共同締造，筑實品質(zhì)

教聯(lián)體建設(shè)工作啟動以來，武漢市漢陽區(qū)教育局緊緊圍繞省教育廳和市教育局關(guān)于教聯(lián)體建設(shè)的文件精神，圍繞“共同締造”的發(fā)展目標(biāo)，分層推進區(qū)域教聯(lián)體建設(shè)。漢陽區(qū)先后成功申報省級教聯(lián)體試點一個（墨水湖小學(xué)教聯(lián)體）和市級教聯(lián)體試點三個（鐘家村小學(xué)教聯(lián)體、西大街小學(xué)教聯(lián)體、芳草小學(xué)教聯(lián)體）。此外，延伸教聯(lián)體擴面建設(shè)工作，漢陽區(qū)跟進推動初中教聯(lián)體和高中教聯(lián)體建設(shè)。初中與高中教聯(lián)體建設(shè)已納入第二輪教聯(lián)體建設(shè)計劃，教聯(lián)體建設(shè)實現(xiàn)全區(qū)覆蓋。

明晰思路，創(chuàng)新舉措，穩(wěn)步推進

樹立“一個導(dǎo)向”?；趨^(qū)本校情，漢陽區(qū)教聯(lián)體建設(shè)嚴(yán)格遵循“區(qū)域工作融合、主題項目定標(biāo)、常態(tài)工作推進”的教聯(lián)體建設(shè)工作方針，明晰導(dǎo)向，確保教聯(lián)體建設(shè)實效。

筑實“兩個專班”。一是壓實局工作專班責(zé)任。結(jié)合省市教聯(lián)體建設(shè)的相關(guān)文件精神，區(qū)教育局成立工作專班，由區(qū)教育局局長劉平華任組長，黨委委員蔡葵任副組長，基教科、教師工作科、宣教科、教研培中心等部門負(fù)責(zé)人為成員，全面推動區(qū)教聯(lián)體建設(shè)工作。工作專班推行“雙調(diào)機制”（調(diào)研機制和協(xié)調(diào)機制），定期開展工作調(diào)研，以武漢市教育局“月報”為抓手，對照方案，督導(dǎo)教聯(lián)體常態(tài)工作落實，幫助各教聯(lián)體牽頭校擬定建設(shè)方案，確定研究主題，明晰責(zé)任清單，協(xié)調(diào)教聯(lián)體各成員校共研共進。

二是注重專家團隊引領(lǐng)。聘請專家學(xué)者，組建指導(dǎo)團隊，分層指導(dǎo)區(qū)域教聯(lián)體建設(shè)。依托線上線下“雙線視導(dǎo)”的“雙視導(dǎo)制”，充分運用區(qū)教聯(lián)體工作群，專家團隊從政策解析、案例分析、區(qū)域?qū)嵺`等多個維度，分享關(guān)于教聯(lián)體建設(shè)的思考，指導(dǎo)區(qū)內(nèi)各教聯(lián)體工作。結(jié)合線上交流，專家組定期走進教聯(lián)體各成員校，為學(xué)校發(fā)展把脈問診，并提出建設(shè)性意見，有力地推動了漢陽區(qū)教聯(lián)體常態(tài)化建設(shè)工作。

明晰“分層路徑”。一是先行省級教聯(lián)體試點工作。以省級教聯(lián)體試點為先導(dǎo)，重點圍繞主題推進和組織建構(gòu)展開研究和探索?；谀W(xué)教聯(lián)體“共建型”特質(zhì)，設(shè)定研究性主題——“新課標(biāo)背景下特色課程體系建構(gòu)”，同時，將區(qū)域教育“數(shù)字賦能”先導(dǎo)性研究融入教聯(lián)體工作，以項目化方式推動教聯(lián)體組織建構(gòu)，形成各成員校任務(wù)清單和責(zé)任清單，兼顧“共同發(fā)展和個性成長”雙目標(biāo)，讓教聯(lián)體建設(shè)更具目標(biāo)性和示范引導(dǎo)性。

二是跟進市級教聯(lián)體試點工作。推動鐘家村小學(xué)教聯(lián)體、西大街小學(xué)教聯(lián)體、芳草小學(xué)教聯(lián)體建設(shè)。針對三個教聯(lián)體牽頭校集團化辦學(xué)背景，教聯(lián)體把探索緊密型和松散型相結(jié)合的集團化辦學(xué)架構(gòu)作為研究重心，進一步開展矩陣型、差異型、扁平型等管理方式的融合研究，整體推動各校均衡發(fā)展。以“四項工程”建設(shè)為抓手，漢陽區(qū)小學(xué)圍繞教學(xué)質(zhì)量提升、課后服務(wù)提質(zhì)、學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)、特色品牌打造等工程推進教聯(lián)體建設(shè)，突出共享、聯(lián)動，用活教聯(lián)體內(nèi)師資、課程、設(shè)施、教研等教育資源。

三是擴面區(qū)級教聯(lián)體建設(shè)工作。在省市級教聯(lián)體試點基礎(chǔ)上，漢陽區(qū)穩(wěn)步推進初中、高中教聯(lián)體建設(shè)工作。根據(jù)原初中學(xué)區(qū)分布情況，漢陽區(qū)以均衡發(fā)展為主題，兼及區(qū)域“壯腰工程”（推動中部學(xué)校發(fā)展），建構(gòu)三個初中教聯(lián)體；基于高中學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢，以領(lǐng)航校為核心，圍繞特色課程研究，建構(gòu)兩個高中教聯(lián)體。

四是持續(xù)推進其他類型教聯(lián)體建構(gòu)。依托市教育局共同體建設(shè)，充分發(fā)揮平臺、載體作用，漢陽區(qū)發(fā)掘?qū)W校特色亮點，持續(xù)在小班共同體和新校共同體建設(shè)上發(fā)力，推動新建學(xué)校和薄弱學(xué)?？焖侔l(fā)展。目前，“書墨”小班共同體以書法教育為抓手，促進四所成員校教師團隊內(nèi)涵發(fā)展；新校共同體則結(jié)合五所新建學(xué)校起始年級特點，圍繞習(xí)慣養(yǎng)成，深度推進師生習(xí)慣培養(yǎng)工程，為新校發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

夯實“五項機制”。漢陽區(qū)教育局早在2012年即實施了學(xué)區(qū)制。近十年來，學(xué)區(qū)制的實施有力推動了區(qū)域教育均衡化進程。2019年，漢陽區(qū)獲評“武漢市教育優(yōu)質(zhì)均衡示范區(qū)”。梳理學(xué)區(qū)制管理經(jīng)驗，漢陽區(qū)迅速移植與調(diào)整，適配教聯(lián)體建設(shè)。圍繞教學(xué)設(shè)施共享、優(yōu)秀師資共享、課程資源共享、育人資源共享“四個共享”，聚焦工作落實，緊扣各教聯(lián)體建設(shè)主線，漢陽區(qū)建立并落實“五項工作機制”，即工作例會制、專家督導(dǎo)制、工作月報制、專項檢查制、工作推進會制，切實推動教聯(lián)體各項工作落地落細(xì)，并通過教聯(lián)體工作群交流日常工作。

教聯(lián)體建設(shè)擦亮品質(zhì)教育區(qū)域品牌

思想統(tǒng)整，讓教聯(lián)體建設(shè)意義更明。推動由“學(xué)區(qū)”到“教聯(lián)體”的認(rèn)識轉(zhuǎn)變，充分總結(jié)過往學(xué)區(qū)建設(shè)經(jīng)驗，明確“共享共建”“共同締造”核心主旨。明晰區(qū)內(nèi)兩級教聯(lián)體試點建設(shè)模式，即“共建型”（墨水湖小學(xué)教聯(lián)體）、“協(xié)作型”（三個市級試點教聯(lián)體）。以區(qū)為本、以校為本，以實際問題為導(dǎo)向，切實推進教聯(lián)體建設(shè)。

區(qū)域融合，讓教聯(lián)體建設(shè)過程更穩(wěn)。一是常規(guī)融合。區(qū)域推動教聯(lián)體建設(shè)與學(xué)校常規(guī)工作緊密結(jié)合，不另起爐灶，不增加負(fù)擔(dān)，切實通過教聯(lián)體建設(shè)，集智解決學(xué)校發(fā)展中的實際問題。二是管理融合。將“教”“研”“培”三個影響學(xué)校均衡發(fā)展的核心主題，融入局基教科和教研培中心等職能部門管理常規(guī)，以常態(tài)督導(dǎo)、交流推動教聯(lián)體建設(shè)。三是項目融合。充分發(fā)揮教聯(lián)體“集群”優(yōu)勢，將區(qū)域主題活動與教聯(lián)體建設(shè)項目相融合，先后開展“上好每節(jié)常規(guī)課”“大語文學(xué)科建設(shè)”“學(xué)習(xí)力課堂研究”“區(qū)域小學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)指南研究”、課后服務(wù)“課程化”研究、“雙減”增效研究等主題研究活動，深層次引導(dǎo)教聯(lián)體建設(shè)。四是目標(biāo)融合。將區(qū)域教育發(fā)展目標(biāo)與教聯(lián)體建設(shè)目標(biāo)相融合，圍繞區(qū)域分級目標(biāo)，即“品質(zhì)教育”（漢陽教育品質(zhì)發(fā)展目標(biāo)）、“壯腰工程”（“中游”初中發(fā)展目標(biāo)）、“四項工程”（小學(xué)教育質(zhì)量提升目標(biāo)）、“領(lǐng)航工程”（高中特色發(fā)展目標(biāo)）等，科學(xué)布局，分層推動教聯(lián)體建設(shè)各項工作，切實以教聯(lián)體為載體，促進學(xué)校發(fā)展。

智囊引領(lǐng)，讓教聯(lián)體建設(shè)目標(biāo)更實。專家團隊理論引領(lǐng)與實踐指導(dǎo)相結(jié)合，定期走進校園，為教聯(lián)體建設(shè)實時把脈。如圍繞墨水湖小學(xué)教聯(lián)體省級試點工作，從確定建設(shè)主題、擬定建設(shè)路徑、推動成員校個性發(fā)展，再到落實任務(wù)驅(qū)動，分階段組織專家團隊以座談、調(diào)研、講座等形式，深入教聯(lián)體各成員校，切實指導(dǎo)和推進教聯(lián)體建設(shè)工作。

多維建構(gòu)，讓教聯(lián)體建設(shè)發(fā)展更深。形成縱向銜接、橫向聯(lián)動、特色鮮明的發(fā)展脈絡(luò)，切實通過集群式辦學(xué)，加強校際合作，加大優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射力度，進一步激活各成員學(xué)校的自主發(fā)展活力，基于不同學(xué)?；A(chǔ)，和而不同地尋求學(xué)校發(fā)展路徑。2023年，漢陽區(qū)中、高考質(zhì)量全面提升（均穩(wěn)居全市第三），八所學(xué)校獲評市基礎(chǔ)教育成果獎，兩所學(xué)校獲評省基礎(chǔ)教育成果一等獎……學(xué)生享受更加優(yōu)質(zhì)公平的教育。

責(zé)任編輯/王娜娜