“聯(lián)合國與人類命運共同體”教學設(shè)計

【核心素養(yǎng)】

1. 政治認同：知道當今時代的主題是和平與發(fā)展，認同我國首倡的人類命運共同體理念。

2. 健全人格：理解國家和世界的關(guān)系，積極應(yīng)對發(fā)展變化。

3. 擔當精神：樹立共同利益觀和共同擔當?shù)膬r值觀，知道有以積極心態(tài)去推動世界和平與發(fā)展的責任。

【教學重難點】

重點：人類命運共同體的意義、要求。

難點：理解中國在推動和平與發(fā)展中承擔的責任。

【教學過程】

一、新課導入

同學們，通過前一課的學習我們知道：當我們把目光投向世界時，發(fā)現(xiàn)世界已經(jīng)成為一個地球村。因為當今世界是開放的，發(fā)展的，緊密相連的。世界正朝著經(jīng)濟全球化、文化多樣性、世界格局多極化的方向發(fā)展。

2022年，世界并不太平。俄烏沖突爆發(fā)，使得多國面臨糧食、能源危機。日本將福島核污染水排入大海，遭到國際社會的譴責。根據(jù)世界衛(wèi)生組織的統(tǒng)計，新冠疫情尚未結(jié)束的情況下，猴痘已經(jīng)蔓延至全球75個國家和地區(qū)（2022年數(shù)據(jù)）。2022年全球經(jīng)濟陷入嚴重衰退。2023年2月6日土耳其南部靠近敘利亞邊境地區(qū)發(fā)生的強烈地震造成土敘兩國人民和財產(chǎn)受到巨大損失。世界怎么了？我們該怎么辦？帶著這樣的疑問，我們來進一步認識世界。

二、新課講授

下面我們進入“聯(lián)合國與人類命運共同體”這一議題的學習。

1. 自主學習課本“推動和平與發(fā)展”

以小組為單位先學習后思考再討論以下幾個問題：當今世界的時代主題是什么？威脅和制約它們的因素有哪些？聯(lián)合國是一個什么樣的組織？為弘揚當今世界的時代主題，聯(lián)合國又做了哪些事呢？

小組代表回答：（略）

教師過渡：雖然消滅制約和平發(fā)展要素的工作任重而道遠，但很多國家一直不懈努力為世界的和平與發(fā)展做出了自己的貢獻。比如，中國為促進世界的和平與發(fā)展貢獻了中國方案與中國智慧：習近平總書記在2017年提出的構(gòu)建人類命運共同體的理念。下面我們一起來學習人類命運共同體的相關(guān)知識。

2. 自主學習課本中“謀求互利共贏”部分的內(nèi)容

以小組為單位先學習后思考再討論以下幾個問題：為什么要構(gòu)建人類命運共同體？中國的做法是什么？

小組代表回答：（略）

教師小結(jié)：

俄烏沖突說明世界和平面臨著不穩(wěn)定性和不確定性，地區(qū)熱點問題此起彼伏，猴痘等重大傳染性疾病持續(xù)蔓延，人類面臨許多全球性的問題，而構(gòu)建人類命運共同體應(yīng)成為全球各國解決安全與發(fā)展問題的必然選擇。因為沒有哪個國家能夠獨自應(yīng)對人類面臨的挑戰(zhàn)。它還是經(jīng)濟全球化推動的必然結(jié)果；因為當今世界，各國相互聯(lián)系、相互依存的程度空前加深，人類生活在同一個地球村，生活在歷史和現(xiàn)實交匯的同一個時空，越來越成為你中有我、我中有你的命運共同體。

中國提出構(gòu)建人類命運共同體，指明了世界發(fā)展和整個人類未來的前進方向。此外，中國也在積極踐行著人類命運共同體理念：土耳其、敘利亞發(fā)生地震，災(zāi)區(qū)情況牽動人心，截至2023年2月13日，中國救援隊累計派出16個批次救援隊、238人次救援人員，并一直為兩國抗震救災(zāi)積極提供救助物資。此外，中國還積極開展中國特色大國外交，為推動建設(shè)新型國際關(guān)系，推動人類命運共同體，弘揚全人類共同的價值，引領(lǐng)人類進步潮流，身體力行，擔當責任！作為祖國的未來、民族的希望，我們青少年也要把構(gòu)建人類命運共同體的理念同實際行動聯(lián)系起來，放眼全球，心系祖國。

三、課堂總結(jié)

只有和平與發(fā)展，人類才將永續(xù)進步！構(gòu)建人類命運共同體的理念，指明了世界發(fā)展和整個人類未來的前進方向，它反映了人類共同的價值追求，只有世界好，中國才能發(fā)展好；只有中國發(fā)展好，世界才能變得更好。

板書設(shè)計

設(shè)計點評：

本教學設(shè)計采用議題式的教學方式，主要有以下亮點：

一是以學生為主體。

本教學設(shè)計在進入“聯(lián)合國與人類命運共同體”這一議題的學習時，特色非常鮮明地兩次出現(xiàn)了學生“自主學習課本”，要求學生“以小組為單位先學習后思考再討論以下幾個問題”，問題以問題鏈的形式出現(xiàn)。

思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，道德與法治課程是義務(wù)教育階段的思政課，旨在提升學生思想政治素質(zhì)、道德修養(yǎng)、法治素養(yǎng)和人格修養(yǎng)等，旨在提升學生做中國人的志氣、骨氣、底氣。因此，以學生為主體進行教學是在落實新課標的要求，同時以學生為主體，有利于調(diào)動學生的積極性，提升教學的效果。

對于思政課教師來說，在對教學進行設(shè)計時，要基于學情進行設(shè)計，注意從學生的角度和視野出發(fā)；同時要注意對于學情應(yīng)該有正確的客觀的認識。

二是以熱點為載體。

本教學設(shè)計利用了一些時政熱點輔助教學，比如俄烏沖突、日本核污染水排海、土敘邊境強烈地震，等等。

這些時政熱點一方面可以激發(fā)學生的學習興趣，另一方面以熱點為載體也可以讓學生在了解問題、分析問題的過程中得到知識的積累、能力的提升和素養(yǎng)的培育。

對于思政課教師來講，在運用時政熱點進行教學時，一定要注意熱點材料與教學內(nèi)容的契合度，要做到用熱點材料讓課堂錦上添花，不能讓熱點材料干擾教學。

三是以真實情境為本體。

議題式教學往往伴隨著情境，本教學設(shè)計中的情境主要是利用教材上的“探究與分享”欄目的材料以及土耳其、敘利亞邊境強烈地震中國派出救援隊及救援人員等內(nèi)容。

這些情境作為教學本體，有利于教師設(shè)計教學的時候?qū)⒄n本知識融合在這些情境之中，進而生發(fā)出學科知識，培養(yǎng)學生學科能力及學科素養(yǎng)。

思政課教師在選擇情境用于教學時，要特別注意情境的典型性、真實性、適切性等問題。

設(shè)計者：張慶慧，南京市第十八中學政治學科高級老師，曾獲得秦淮區(qū)青年優(yōu)秀教師稱號。