全日制專業(yè)學(xué)位研究生交叉培養(yǎng)模式研究

陳麗芳 劉淵

文章編號：1672-5913（2015）11-0028-03

中圖分類號：G642

摘要：分析數(shù)字媒體方向交叉全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀，根據(jù)新形勢的發(fā)展戰(zhàn)略，提出在課程設(shè)置方面，做到課程內(nèi)容交叉前沿性，導(dǎo)師設(shè)置方面采用“多師交叉輔導(dǎo)制”，課程講授方面采用面授+授課輔助平臺的結(jié)合方式，培養(yǎng)適應(yīng)新形勢的藝工結(jié)合的交叉學(xué)科專業(yè)學(xué)位研究生。

關(guān)鍵詞：交叉；專業(yè)學(xué)位；多師制；授課平臺；多元化

0 引 言

從2009年起，教育部對研究生結(jié)構(gòu)類型實行重大改革，加大應(yīng)用型人才培養(yǎng)的力度，擴大招收以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制專業(yè)學(xué)位研究生，以滿足社會多樣化的需求，增強研究生服務(wù)于國家和社會發(fā)展的能力。

1 數(shù)字媒體方向交叉培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

國內(nèi)很多高校開設(shè)了與數(shù)字娛樂相關(guān)的專業(yè)（如游戲設(shè)計、動漫設(shè)計、計算機動畫等），大致分為兩種：一種是以藝術(shù)系為主導(dǎo)開設(shè)的數(shù)字藝術(shù)、動漫設(shè)計相關(guān)專業(yè)，偏重藝術(shù)；另一種是以計算機技術(shù)為主導(dǎo)開設(shè)的計算機圖形學(xué)相關(guān)專業(yè)，偏重理論和算法。例如：北京大學(xué)軟件與微電子學(xué)院設(shè)立數(shù)字藝術(shù)系，浙江大學(xué)軟件學(xué)院設(shè)立傳媒技術(shù)方向，東南大學(xué)軟件學(xué)院設(shè)立數(shù)字藝術(shù)方向等。這些國內(nèi)高校在課程設(shè)置和培養(yǎng)方案上仍然沿用原有計算機圖形學(xué)或者藝術(shù)設(shè)計的方式，培養(yǎng)出來的人才無法滿足數(shù)字娛樂產(chǎn)業(yè)對跨學(xué)科、綜合高端工程性人才的需求。江南大學(xué)數(shù)字媒體學(xué)院也是應(yīng)勢建立的學(xué)院，但數(shù)字媒體學(xué)院同以上這些學(xué)院不同，借鑒國外先進(jìn)的經(jīng)驗，把計算機應(yīng)用技術(shù)和設(shè)計藝術(shù)結(jié)合起來，打破技術(shù)和藝術(shù)的界限，使技術(shù)和藝術(shù)相結(jié)合。

2 交叉培養(yǎng)模式的措施

江南大學(xué)數(shù)字媒體學(xué)院目前擁有工業(yè)設(shè)計工程和計算機技術(shù)兩個方面的全日制專業(yè)學(xué)位研究生，如何結(jié)合兩個專業(yè)，培養(yǎng)出特色鮮明的專業(yè)學(xué)位研究生，學(xué)院在課程設(shè)置、導(dǎo)師設(shè)置、課程講授和工程背景方面進(jìn)行了改革。

2.1 課程設(shè)置，注重藝工學(xué)科交叉

碩士研究生課程設(shè)置分為公共課、學(xué)位課和選修課。公共課為必選課，學(xué)位課和選修課在導(dǎo)師指導(dǎo)下根據(jù)各自的研究方向、學(xué)術(shù)背景和各專業(yè)研究生培養(yǎng)方案要求進(jìn)行選課。

在學(xué)位課和必修課的課程設(shè)置中，我們設(shè)置一些對兩個專業(yè)同時開設(shè)的課程，包括學(xué)科前沿知識、技術(shù)和藝術(shù)交叉，以及一些專業(yè)普及知識方面的課程。同時，在選修課中，本院的工業(yè)設(shè)計工程專業(yè)中列出一些計算機類的課程以供該專業(yè)的學(xué)生選擇，計算機技術(shù)專業(yè)中列出一些藝術(shù)類的課程以供該專業(yè)的學(xué)生選擇，真正做到課程交叉。

例如，學(xué)院開設(shè)數(shù)字媒體前沿課程，該課程作為學(xué)院兩個專業(yè)的學(xué)位課，課程的內(nèi)容主要涉及數(shù)字媒體學(xué)科的前沿知識，包括學(xué)科的發(fā)展動態(tài)、學(xué)科領(lǐng)先技術(shù)的介紹和應(yīng)用等內(nèi)容，結(jié)合計算機和藝術(shù)交叉方面的應(yīng)用展開，這樣使得計算機專業(yè)的學(xué)生了解如何使用計算機技術(shù)實現(xiàn)藝術(shù)設(shè)想，藝術(shù)學(xué)生了解如何使得自己的設(shè)想更加人性化，并能借助計算機技術(shù)展現(xiàn)出來，真正做到技術(shù)和藝術(shù)的完美融合。

2.2 導(dǎo)師設(shè)置，多師交叉輔導(dǎo)制

學(xué)院采用“多師”制指導(dǎo)學(xué)生。在導(dǎo)師的配備上采用“多師交叉輔導(dǎo)制”，每個全日制專業(yè)學(xué)位的學(xué)生至少有3個不同專業(yè)方向的指導(dǎo)教師。根據(jù)本學(xué)院師資具備藝術(shù)和技術(shù)雙重優(yōu)勢，在導(dǎo)師安排上，學(xué)院給每位學(xué)生安排一個主帶教師（本專業(yè)的教師）、一個輔帶教師（另外學(xué)科的教師）和一個聯(lián)合企業(yè)的工程師或是實驗高級人員。例如，計算機技術(shù)的學(xué)生在安排一個計算機方面碩導(dǎo)教師的同時，會安排一個藝術(shù)類的教師作為輔助指導(dǎo)教師，同時由于全日制專業(yè)學(xué)位研究生需要具備工程背景，所以每位學(xué)生還會安排一個企業(yè)方面的工程師或是實驗室的高級人員作為輔助指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生在項目實施、工程進(jìn)展等方面的學(xué)習(xí)。

2.3 課程講授，內(nèi)容交叉、多師合作交叉方式與平臺的延伸

在課程講授方面，學(xué)院進(jìn)行了一些創(chuàng)新改革，在授課內(nèi)容、授課方式、授課平臺等方面都做了一些改革。

授課內(nèi)容：根據(jù)課程的性質(zhì)，授課內(nèi)容會有所選擇，側(cè)重于理論和實踐相結(jié)合，以及實踐的具體實施等，結(jié)合學(xué)院相關(guān)教師的研究，系統(tǒng)講解相關(guān)技術(shù)在具體實踐中的應(yīng)用，特別是技術(shù)與藝術(shù)如何相結(jié)合的應(yīng)用。確定藝術(shù)和技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容時，學(xué)院先安排一些相關(guān)教師進(jìn)行討論，討論內(nèi)容涉及技術(shù)和藝術(shù)的相關(guān)基礎(chǔ)理論知識，技術(shù)在藝術(shù)方面的應(yīng)用，藝術(shù)的設(shè)想如何體現(xiàn)，以及如何通俗易懂地介紹這些知識，使得計算機技術(shù)的學(xué)生能夠更好地理解藝術(shù)設(shè)計的設(shè)想，藝術(shù)設(shè)計的學(xué)生懂得如何利用計算機技術(shù)實現(xiàn)自己的設(shè)想。

在授課方式的改革方面，技術(shù)和藝術(shù)交叉的課程，將不再采用傳統(tǒng)的1-2個教師教授的方式，而是采用多師合作教授的方式，這些交叉的課程將分別由技術(shù)和藝術(shù)方面的多位老師共同講授，讓學(xué)生可以接收到不同背景方式的教學(xué)方式和知識層面。例如學(xué)院開設(shè)的學(xué)位課數(shù)字媒體前沿課程，由于內(nèi)容涉及學(xué)科前沿知識，所以在授課時，每年會有不同的教師參與授課，講解自己的最新研究和相關(guān)科研背景，保證了講授內(nèi)容的先進(jìn)性，理論和實際相結(jié)合得以充分地體現(xiàn)，避免傳統(tǒng)理論和實踐相脫節(jié)。這樣更加符合專業(yè)學(xué)位型的培養(yǎng)目的。

交叉課程涉及的學(xué)生是多方面多層次的，有限的課堂講解演示時間不能滿足學(xué)生的需求，學(xué)院把授課的平臺進(jìn)行延伸，不再停留在有限的課堂時間，充分利用現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)工具，建立網(wǎng)絡(luò)的授課輔助平臺。授課輔助平臺的構(gòu)成如圖l所示，其中項目展示模塊主要展示學(xué)院教師已經(jīng)完成，或是即將完成的一些項目，展示內(nèi)容為該項目最終的成果、相關(guān)技術(shù)的介紹和擴展應(yīng)用等；虛擬實驗室模塊主要包括預(yù)言項目和作品實現(xiàn)步驟流程等，預(yù)言項目是學(xué)院教師未來將開展的項目設(shè)想、學(xué)生的設(shè)想以及聯(lián)合企業(yè)的發(fā)展規(guī)劃等，這樣可以幫助學(xué)生特別是新生能夠更好更快地找到適合自己的專業(yè)進(jìn)行研究；作品的實現(xiàn)步驟幫助學(xué)生了解如何實現(xiàn)自己的設(shè)想和完成自己的專業(yè)；流行工具的介紹幫助學(xué)生有目的地了解和掌握所需的一些學(xué)習(xí)工具，為專業(yè)的順利完成打好基礎(chǔ)。

2.4 工程背景，多元化雙向共享選擇模式

全日制專業(yè)學(xué)位的學(xué)生要求具備一定的工程實踐，這也是專業(yè)學(xué)位和學(xué)術(shù)型最大的區(qū)別之一。專業(yè)學(xué)位更注重實踐能力的培養(yǎng)，適應(yīng)國際化發(fā)展的新形勢。從英國的“工讀交替的現(xiàn)代學(xué)徒制”、新加坡的“教學(xué)工廠”、奧地利有特色的“模擬公司”、美國產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的共贏模式、德國“雙元制”等的教育模式中，我們不難看出各國對實踐的重視程度，這也正是解決就業(yè)難與用人單位招不到人才的矛盾的一種方法。

學(xué)院為給學(xué)生提供更多的實踐經(jīng)驗，通過成立學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊、校企合作和免費開放實驗室等措施創(chuàng)造工程實踐背景，并提出“多元化雙向共享選擇”模式。傳統(tǒng)的實踐形式是各個指導(dǎo)各自安排自己的學(xué)生到相關(guān)的企業(yè)參觀實習(xí)，教師之間的資源很少共享，企業(yè)和學(xué)校之間的資源很少共享，不同專業(yè)之間的資源很少共享，主要原因是相互之間缺乏一個交流共享的平臺。學(xué)院正在建設(shè)實踐資源共享平臺，平臺的模式如圖2所示。

創(chuàng)新團(tuán)隊模塊主要發(fā)布研究生以往的一些創(chuàng)新項目和學(xué)科先進(jìn)技術(shù)的發(fā)展動態(tài)。學(xué)校每年撥款資助研究生創(chuàng)新項目，我們鼓勵兩個專業(yè)的學(xué)生交叉聯(lián)合申報，在學(xué)生進(jìn)行申報之前，安排相關(guān)的教師進(jìn)行指導(dǎo)，對申報的創(chuàng)新項目的先進(jìn)性、可行性等方面進(jìn)行分析，做到有的放矢。

校企合作模塊主要包含3個子模塊，企業(yè)動態(tài)包括與學(xué)院合作的企業(yè)鏈接和企業(yè)的簡要介紹；企業(yè)環(huán)境介紹企業(yè)可以提供實踐的內(nèi)容、企業(yè)研發(fā)的項目和企業(yè)實驗條件等；企業(yè)發(fā)布為企業(yè)提供發(fā)布信息的平臺，包括新企業(yè)的加人申請、原有企業(yè)新動態(tài)的發(fā)布等，是企業(yè)和學(xué)校之間的溝通平臺。

實驗室模塊提供現(xiàn)有的實驗室資源，包含本學(xué)院實驗室、兄弟院系實驗室和兄弟院校實驗室。學(xué)生通過實驗室平臺了解實驗的資源，可以更加有目的地進(jìn)行專業(yè)研究和創(chuàng)新。我們首先會在平臺上公布自己學(xué)院的實驗室資源，然后協(xié)調(diào)相關(guān)實驗室，把兄弟院系、兄弟院校的實驗室資源利用起來，這樣既可以為學(xué)生提供先進(jìn)的實驗條件，又可以解決資金緊張的問題，同時學(xué)生也能全方位地了解到各種先進(jìn)的理念和不同學(xué)校環(huán)境的教學(xué)方式。

3 結(jié)語

全日制專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)科交叉培養(yǎng)模式是目前新興的培養(yǎng)模式。學(xué)院借鑒國內(nèi)外的先進(jìn)經(jīng)驗，遵循學(xué)科交叉的發(fā)展規(guī)律，不斷地探索改革。通過對學(xué)生的了解，目前的這些改革方式反映良好，學(xué)生受益很多。學(xué)院在未來的規(guī)劃上將不斷深化改革，特別是在授課輔助平臺和實踐平臺的建設(shè)上，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造更多有利學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的條件，為學(xué)生今后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。