多媒體技術支持下高中音樂課程教學效率提升策略

在21世紀這個信息化、數(shù)字化的時代，多媒體技術已經滲透到社會的各個角落，深刻影響著人們的日常生活和工作方式。隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體技術在高中音樂課程中的應用越來越廣泛。多媒體技術的運用為教學帶來了前所未有的變化。通過多媒體技術，教師可以更加生動、形象地呈現(xiàn)音樂作品，幫助學生更好地理解和感受音樂的魅力。本文將探討在多媒體技術支持下，如何提升高中音樂課程的教學效率，以便更好地促進學生綜合素質的全面發(fā)展。例如，利用數(shù)字音頻工作站和音樂制作軟件，教師可以制作出高品質的音樂作品，讓學生身臨其境地感受音樂的韻律和節(jié)奏。通過視頻播放和投影儀，教師可以展示音樂作品的創(chuàng)作背景、演奏技巧和藝術內涵，幫助學生深入了解音樂作品的文化內涵和藝術價值。同時，多媒體技術的應用，為高中音樂課程的教學提供了新的可能性，使音樂學習變得更加生動、有趣[1]。

1 高中音樂課程教學現(xiàn)存問題

1.1 高中音樂課程缺少互動性

在音樂課程教學中，教師常常要花費很長的時間來解釋音樂的作者、創(chuàng)作背景等知識，以便讓學生能更容易地理解音樂所蘊含的情感和內涵。但是部分教師為讓學生了解音樂的作者、背景等知識，往往只是照本宣科地給學生念。這種粗灌式的教學方式，嚴重忽視了學生的主觀能動性，導致學生失去對音樂的興趣，也難以提高他們的審美水平[2]。

1.2 對高中音樂課程的重視程度不夠

在許多高中學校中，音樂課程被視為一門存在感較弱的課程，通常被稱為副課，這是和語數(shù)外等主課相對應的一個概念。由于語數(shù)外等主課與學生升學息息相關，音樂作為副科并沒有受到足夠的重視。這種不重視的態(tài)度不但是學校對音樂課程的輕視，還具體體現(xiàn)在音樂課程時長有限、常被主課教學占用等。由于學校對音樂課程缺乏重視，長久下來音樂教師自己也忽視了音樂教學。因為學校和老師的態(tài)度如此，部分學生也覺得音樂教學并不重要。師生對音樂課的態(tài)度都比較隨意，這就導致了老師的音樂教學目標無法進行有效落實，從而使得老師們對音樂教學越來越不關注。而這種惡性循環(huán)，也使得音樂教學無法真正地充分發(fā)揮其價值，也無法有效地促進學生的審美發(fā)展，也就喪失了其美育的價值[3]。

1.3 音樂教師教學方式落后

每位教師都有自己的授課風格，但通常離不開音樂鑒賞和理論講解兩個重要的教學板塊。在比較欣賞兩個音樂作品時，教師通常會進行音樂作者和創(chuàng)作背景等概念、知識點的講解。一些教師可能難以把握講解的度，過度強調這些知識的輸出，從而減少學生進行音樂欣賞的時間。如果沒有音樂欣賞環(huán)節(jié)，學生的音樂素養(yǎng)就得不到提升，這節(jié)課就算是失敗了。如果教師只對作品進行很少的介紹，而將更多的時間用在欣賞音樂作品上，那么學生對作品就沒有了想象的空間，不能深入理解作品的內涵，學生就會感到迷茫，這樣的課程也會失敗。與此同時，花過多的時間進行音樂鑒賞不僅不能提升學生的音樂欣賞能力，還會影響到教學目標的達成。在音樂課程教學的過程中，教師必須掌握一定的尺度，才能保持良好的音樂欣賞課效果。但是在大多數(shù)高中音樂課程中，教師所采用的教學方式都是保守且一成不變的，即采用一段音樂作為教學素材，并采用“我教你學、我講你聽”的傳統(tǒng)模式。傳統(tǒng)的教學理念一般先是講述作家的生平，接著介紹創(chuàng)作的歷史背景，然后再介紹故事歌曲，最后才講述小說的基本結構。這種教學方法實際上嚴重束縛了學生的發(fā)展，影響他們對音樂的感知與認知能力的發(fā)展，使得學生們對音樂欣賞感覺麻木，而沒有自身的主見。這不僅影響了課程的教學質量和效果，也阻礙了學生音樂審美水平的提高[4]。

2 多媒體技術在提升音樂課程教學效率中的重要性

目前，我國正在大力推行素質教育，社會與教師們也漸漸認識到音樂教育在素質教育中的重要性。多媒體技術為音樂教學提供了豐富的教學資源和手段。教師可以通過網(wǎng)絡獲取大量的音樂教學資源，如音樂課件、視頻教程、在線音樂庫等。這些資源可以豐富教學內容，提高教學效果。同時，多媒體技術還可以幫助教師實現(xiàn)遠程教學、在線輔導等教學方式，為學生提供更加靈活的學習方式。現(xiàn)階段，越來越多的教師正逐步將多媒體技術引入到了高中音樂課堂中。

音樂是一門綜合性很強的藝術，所以在中等職業(yè)學校的音樂課上[5]，教師要對學生進行多方面的樂理教育。為此，教師要“功夫在平時”，為更好地將知識傳授給學生，教師要在平時加強自己的專業(yè)水平，教師可以通過網(wǎng)絡搜集有關音樂方面的知識，以此來提升自己的知識儲備量，節(jié)省備課的時間，讓自己的教學內容更加充實。由于高中學生的年齡特點，他們對音樂也有一定認識，對音樂已經有了極大的興趣，都有自己喜好的音樂，特別是對現(xiàn)代的流行音樂極為感興趣。與此同時，初中學生們一般都有一定的鑒賞力。教師可以根據(jù)學生的興趣，與他們的實際學習狀況相結合，運用多媒體教學技術，給學生們播放他們最喜歡的音樂，讓他們全神貫注地投入課堂中。多媒體教學技術既可以激發(fā)學生的學習興趣，又可滿足學生的學習需要，使教學形式多樣化，有效地提高課堂的教學效果。

3 多媒體技術支持下高中音樂課程教學效率提升策略

3.1 通過多媒體工具引導調動學生情緒

音樂教育，可以利用音樂特有的旋律、節(jié)奏節(jié)拍和豐富多彩的聲音，給人一種美的體驗，鼓舞人心，刺激學生的想象力和感情。但說起現(xiàn)階段的高中音樂課程，通常都是教師講，學生在旁邊看，這樣的教學方式會讓教學變得索然無味，很多時候教師講到一半，學生就會覺得無趣。固然也有一些教師會從頭到尾地播放一段講解的視頻，看似是在用多媒體來授課，但并沒有充分發(fā)揮多媒體的功能，只是講解的主體由“人”變成了被動的“多媒體工具”。學生仍然是被動學習。對高中學生而言，“動”字是第一位的[6]。在高中音樂課程中要讓學生都能動起來，教師和學生之間的互動很重要。多媒體工具能架起師生之間互動的橋梁，能把學生的情緒調動起來，讓他們融入整個教學活動之中。在使用多媒體技術教學中，視聽說工具教學是一種有效的教學方法。教師可以把欣賞到的樂曲用圖畫分解，呈現(xiàn)在學生面前，讓學生在教學中提升學習情緒。教師還可以利用多媒體工具組織小組討論，讓學生分享對音樂作品的感受和理解，促進彼此之間的交流和互動，提高學生的課堂參與度[7]?？偠灾?，高中音樂課程需要大量互動，教師可以利用多媒體技術調動學生情緒，使其參與教學，使課堂更生動有趣，讓學生愛上音樂欣賞課程[8]。

3.2 創(chuàng)設音樂情境激發(fā)學生學習興趣

情境包括情感與背景。創(chuàng)設音樂情境是指利用圖像、音頻、文字、課件、照片等多種形式，模擬音樂情境，讓學生進入相應環(huán)境，完成音樂作品的鑒賞。激發(fā)學生的興趣至關重要，因為教師的督促和說教都不如學生自身的興趣有效。教師需要利用多媒體技術來激發(fā)學生對學習的興趣。教師通過下載與鑒賞內容相關的音樂和視頻等資料，創(chuàng)設對學生學習效率較高的情境，可以大大提高學生的學習興趣。這種方法能夠有效地促進學生的學習動力和參與度。

在高中音樂課程教學的過程中，創(chuàng)設的音樂情境，可以與當時的歷史相聯(lián)系，讓學生在享受音樂的過程中，了解相關的歷史，既能提高他們對音樂的興趣，又能讓他們對歷史的探究感興趣。以《名曲百首賞析》中的民歌一節(jié)《走西口》的教學為例?！白呶骺凇笔乔迥┟癯踔H，中國北方地區(qū)（包括山西、陜西、河北以及內蒙古部分地區(qū)）大量破產農民和手工業(yè)者，以及一部分災民，為生活所迫而背井離鄉(xiāng)，到長城以外謀生的社會現(xiàn)象。在教學《走西口》這一有關“走西口”文化的歌曲時，就可以營造一定的音樂情境，運用這種方式來調動學生的學習積極性。教師們搜集“走西口”的圖片、短片，讓學生對“走西口”這一歷史事件形成初步的了解，對于“走西口”的文化產生濃厚的興趣。在此基礎上，教師就可以把“走西口”的歷史告訴他們，從而引出“殺虎口”等地方。然后再播放一段歌曲的演唱錄像，以聲畫相結合的方法導入，使學生更容易接受，也有利于培養(yǎng)學生的審美情趣，進而提升高中音樂課程教學效率。

由上述分析可以看出，創(chuàng)設良好的音樂情境能激發(fā)學生的求知欲，讓他們由“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”。音樂情境是一種很好的教學方法，它能極大地調動學生的學習積極性，是整個教學過程中的一個先決條件和基礎，直接關系到整個課堂的教學效率順利提升。

4 結語

相對于傳統(tǒng)的教學方法，多媒體教學技術可以將知識更形象、更立體地展現(xiàn)在學生面前，既可以加深學生對有關音樂概念的了解，又可以提高學生的學習興趣。運用多媒體教學技術將知識傳授給學生，可以突破傳統(tǒng)教學方法的限制，使學生獲得音樂的熏陶，有效地進行有關的教學工作。

在多媒體技術支持下，高中音樂課程的教學效率得到了顯著提升。多媒體技術為受眾提供生動的視覺和聽覺效果，為音樂教學提供了新的可能性，使得課堂充滿了活力。學生們能夠更直觀地理解音樂的結構和表現(xiàn)形式，提升他們的學習興趣和參與度。但值得注意的是，技術只是一種工具，關鍵在于如何有效地使用它。為了實現(xiàn)教學效率的最大化，教師需要不斷提升自己的技術應用能力，同時也需要注重與傳統(tǒng)教學方法的結合，確保學生既能享受到技術帶來的便利，也不忘音樂的基本技能和理論學習。多媒體技術為學生的自主學習和合作學習提供了平臺。通過引導學生主動探索和分享學習經驗，可以進一步促進他們對音樂的理解，提升他們的表達能力。在未來的音樂教學中，期待看到更多的創(chuàng)新和實踐。隨著技術的不斷進步，我們有理由相信，音樂教育將在多媒體技術的支持下達到新的高度。教師們理應砥礪自我，持續(xù)探索和實踐，為提升高中音樂課程的教學效率作出更大的貢獻。

引用

[1] 余永蓮.多媒體技術在小學音樂課堂教學中的有效運用[J].中小學電教（教學），2022（11）：73-75.

[2] 馮丙林.高中音樂課堂有效教學方法的實踐研究[J].考試周刊，2019（36）：182.

[3] 施昀.淺談提升高中音樂課堂教學效率策略[J].黃河之聲，2018（6）：104.

[4] 宗慧.對話式教學在高中音樂鑒賞課程中的應用[J].北方音樂，2019，39（2）：164+169.

[5] 周旸.提高高中音樂課堂教學效率的方法[J].科普童話， 2018（41）：50.

[6] 胡麗超.提高高中音樂課堂教學效率的方法探討[J].中國文藝家，2018（12）：256.

[7] 周立.高中音樂新課程體系中數(shù)碼鋼琴集體課教學模式探索[J].當代音樂，2017（10）：40-42.

[8] 唐雅慧.新課程標準下提高高中音樂鑒賞課教學效率的措施[C]//武漢市創(chuàng)讀時代出版策劃有限公司.2020年第一期華中教師教育論壇資料匯編.，2020：3.

作者簡介：蘇立斌（1977—），男，河北承德人，本科，中學一級教師，就職于承德市雙灤區(qū)實驗中學。