開展高中英語互動式教學(xué)應(yīng)注意的事項

黃磊

最新的高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中對教師的課堂教學(xué)提出了明確的要求：教師要積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，努力構(gòu)建師生和諧的教學(xué)模式。為此，在組織課堂教學(xué)時，教師要非常注重與學(xué)生之間的互動，生生之間的互動以及生本之間的互動。文章將結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，從三個方面分析高中英語互動式教學(xué)應(yīng)注意的事項。

一、生生互動，話題要具有開放性

教師要想引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到課堂互動中，所設(shè)計的生生互動話題應(yīng)當(dāng)具有一定的開放性，不應(yīng)當(dāng)只局限于教材當(dāng)中，而要聯(lián)系學(xué)生的實際生活與他們的興趣愛好，設(shè)計出能夠開拓學(xué)生思維的話題。這樣的互動話題更容易讓學(xué)生具有較強的表達欲望，而且學(xué)生在與同伴互動的過程中也有更多話想說。

比如在教學(xué)譯林版高中英語必修一 Unit 2 Lets talk teens 中的 Reading 部分“ Strangers under the same roof？”時，教師就可以設(shè)計一個開放性的生生互動話題，要求學(xué)生與同伴之間相互討論“What should we do if we have conflicts with our parents in the process of get? ting along with them， but the cause of the error is their parents？”讓學(xué)生結(jié)合親身經(jīng)歷，認(rèn)真思考后表達出自己的真情實感。有的學(xué)生說：“I think we should apolo? gize anyway， after all， parents are all for our good.”同伴回應(yīng)道：“I dont agree with you. I think children and parents? should? be? equal. When? conflicts? occur，? we should? reflect first. If parents? really? do wrong， we? can take the initiative to put forward suggestions.”這樣的互動遠(yuǎn)比直接問學(xué)生在與父母相處過程中發(fā)生過什么矛盾的效果要好得多。

二、生本互動，話題要講究層次性

高中階段，由于英語基礎(chǔ)水平的不同，學(xué)生水平也具有一定的差異性。所以教師在設(shè)計生本互動的活動時，要針對英語基礎(chǔ)水平不同的學(xué)生設(shè)計不同的任務(wù)。這樣才能夠照顧到更多的學(xué)生。對于英語基礎(chǔ)水平較高的學(xué)生，可以設(shè)計探究性的任務(wù)；對于英語基礎(chǔ)水平中等的學(xué)生則可以圍繞教材內(nèi)容設(shè)計出難度適中的任務(wù)；對于英語基礎(chǔ)水平較差的學(xué)生布置的任務(wù)可以是對課文主要內(nèi)容的復(fù)述。

比如在進行必修一 Unit 4 Looking good，feeling? good 中的Reading 部分“Teen faints after skipping meals”的閱讀教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生先對文章進行自主閱 讀，然后根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的不同，給學(xué)生設(shè)置不同 的生本互動任務(wù)：讓學(xué)困生圈出文章中的重點詞匯與 常用短語和重點句型，掌握各段落內(nèi)容，嘗試用自己 的話復(fù)述文章；讓英語基礎(chǔ)水平中等的學(xué)生在復(fù)述文 章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，思考問題“Why do many people? prefer to sacrifice their health to lose weight？”讓英語基 礎(chǔ)水平較高的學(xué)生在復(fù)述文章、思考問題的基礎(chǔ)上，把自己對問題的想法寫出來，字?jǐn)?shù)不限。這樣的任務(wù) 就體現(xiàn)出了層次性，讓每個學(xué)生都有適合自己能力范 圍之內(nèi)的任務(wù)。

三、師生互動，話題要體現(xiàn)創(chuàng)新性

由于新課程改革提倡培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，那么在教師與學(xué)生的互動當(dāng)中，教師所設(shè)計的互動話題也要體現(xiàn)出一定的創(chuàng)新性。創(chuàng)新性的話題要具有一定的挑戰(zhàn)性，能夠讓學(xué)生學(xué)會從多個角度去解決問題。并且這樣的話題最好是以“頭腦風(fēng)暴”的方式呈現(xiàn)，要聽取多個學(xué)生的想法，才能達到理想的互動效果。

比如必修一 Unit 1 Back to school 的 Reading 部分“Realizing your potential”，在教學(xué)這篇文章時，教師就可以這樣與學(xué)生互動：“Imagine， if you have a great po?tential， what would you like most？”這一話題調(diào)動了學(xué)生的表達欲望，他們有的說：“Super memory！”有的說：“Excellent presentation skills.”還有人說：“I hope to have some debate potential.”然后教師再引入正題：“Can you believe it？ Each of us has several powerful po?tentials. This is usually difficult to find. Next， lets find out how to discover our potential from the text.”

總而言之，在高中英語互動式教學(xué)中，教師需要精心準(zhǔn)備互動話題，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，站在學(xué)生的立場上去開展多元化的互動式教學(xué)。這樣才能夠不斷增強互動式教學(xué)的有效性，也能夠自然而然地拉近與學(xué)生之間的距離，讓師生關(guān)系更和諧。

（作者單位：南京大學(xué)附屬中學(xué)）