擔(dān)當(dāng)集體責(zé)任　彰顯青春本色

【摘 要】以集體責(zé)任感驅(qū)動(dòng)學(xué)生，使其在集體生活中積極融入、主動(dòng)擔(dān)責(zé)、有所作為，為優(yōu)秀班集體的打造、社會化的推進(jìn)奠定基礎(chǔ)。班主任在建班育人的過程中，要不斷探索集體責(zé)任感培養(yǎng)路徑，其中，認(rèn)同與歸屬是集體責(zé)任感培養(yǎng)的情感線；反饋與評價(jià)是集體責(zé)任感培養(yǎng)的動(dòng)力源；審視與覺察是集體責(zé)任感培養(yǎng)的指南針。

【關(guān)鍵詞】集體責(zé)任感；情感教育；班級管理

【中圖分類號】G635? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2023）12-0035-07

【作者簡介】張丹鳳，南京市江寧區(qū)麒麟初級中學(xué) （南京，211135）教師，一級教師。

責(zé)任是一種職責(zé)和任務(wù)，產(chǎn)生于社會關(guān)系中的相互承諾。集體責(zé)任感是生活在集體中的個(gè)人對于集體責(zé)任所產(chǎn)生的主觀意識。在長期的班主任工作中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生受高期待的影響，時(shí)常陷入“習(xí)得性無助”的心理狀態(tài)，失去奮斗的原動(dòng)力；班級生活中，“旁觀者”數(shù)量的增多，加重了責(zé)任分散效應(yīng)，導(dǎo)致更多學(xué)生對班級事務(wù)漠不關(guān)心，“做好自己”成了他們拒絕擔(dān)責(zé)的托詞。

班級是一個(gè)小社會，融入集體、學(xué)會擔(dān)責(zé)是學(xué)生練習(xí)社會相處模式、實(shí)現(xiàn)社會化的重要途徑。同時(shí)，集體的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和良好發(fā)展離不開每一個(gè)成員的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。因此，在集體生活中培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任感勢在必行。

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“廣大青年要堅(jiān)定不移聽黨話、跟黨走，懷抱夢想又腳踏實(shí)地，敢想敢為又善作善成，立志做有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的新時(shí)代好青年，讓青春在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的火熱實(shí)踐中綻放絢麗之花?！毙聲r(shí)代背景下，班主任要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)钠焚|(zhì)和集體責(zé)任感。那么，班主任應(yīng)該怎樣培育學(xué)生的集體責(zé)任感呢？

一、認(rèn)同與歸屬：培育集體責(zé)任感的情感線

每個(gè)人都有生理、安全、歸屬、尊重、自我實(shí)現(xiàn)的需要，歸屬感是人的基本需求之一。歸屬源于“我們是同一類”的觀念，有了這種認(rèn)同，集體中的個(gè)人才會在情感上產(chǎn)生共鳴，積極向集體靠攏，主動(dòng)承擔(dān)集體事務(wù)。在現(xiàn)實(shí)的帶班育人過程中，我通過自我發(fā)現(xiàn)、活動(dòng)組織、理性表達(dá)激發(fā)學(xué)生的主人翁意識，增強(qiáng)學(xué)生的集體認(rèn)同與歸屬感，為學(xué)生集體責(zé)任感的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)。

1.自我發(fā)現(xiàn)，激發(fā)主人翁意識

集體中個(gè)性突出、活力四射的學(xué)生能夠改善班級氛圍不足的狀態(tài)，默默無聞的學(xué)生用他們的付出，能讓班級整潔、有序又溫暖，無論是怎樣的“小我”都對班級有意義與價(jià)值。班主任要讓學(xué)生感受自我在集體中的價(jià)值，不能只停留在說教層面，還要予以鼓勵(lì)、喚醒，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦過程中明白“獨(dú)木不成林”“滴水匯成?！钡牡览?。每接手一個(gè)新的班級，我都會讓學(xué)生參與班級文化建設(shè)，包括設(shè)計(jì)班徽、班級口號，擬定班級名稱，確定班級目標(biāo)等。開學(xué)第一節(jié)班會上，我會讓每個(gè)學(xué)生依次上臺展示自己的設(shè)計(jì)，全班投票選擇最能代表班級的班徽、班名等。在選擇的過程中，他們有意見，有想法，也有融合與改動(dòng)；他們看到了自己在班級建設(shè)過程中貢獻(xiàn)的力量，雖小但不可缺。除此以外，班級設(shè)崗育人活動(dòng)的開展，讓每個(gè)人都有參與班級管理的機(jī)會；“小我與大我”主題班會的開展，讓學(xué)生在思辨中明白平凡的個(gè)人只要主動(dòng)配合，對集體乃至社會亦有價(jià)值；“你被我抓住了”系列活動(dòng)的開展，讓學(xué)生將自己觀察到的班級同學(xué)樂于助人、刻苦學(xué)習(xí)、文明有禮等行為寫下來，不斷深化學(xué)生“我對集體很重要”“我是班級小主人”的觀念，這也在無形與有形中增強(qiáng)了他們的集體責(zé)任意識。

2.活動(dòng)組織，撥動(dòng)擔(dān)責(zé)心弦

《中小學(xué)德育工作指南》提出，要進(jìn)行活動(dòng)育人，通過精心設(shè)計(jì)、組織和開展活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生良好的思想品德和行為習(xí)慣的形成?？梢哉f，責(zé)任擔(dān)當(dāng)品質(zhì)的培養(yǎng)離不開活動(dòng)的依托，學(xué)生在活動(dòng)中能更好地發(fā)揮個(gè)人積極承擔(dān)集體責(zé)任的美德。班級的正常運(yùn)轉(zhuǎn)、活動(dòng)的順利組織都離不開規(guī)則的約束與保障?；诖耍以O(shè)計(jì)并組織開展“我的班級我做主，班規(guī)制定靠你我”主題班會活動(dòng)。我先讓學(xué)生就優(yōu)秀班集體的樣子提建議、說想法；接著匯總學(xué)生的建議，形成班規(guī)初稿并表決通過班規(guī)；最后實(shí)施反饋，改進(jìn)班規(guī)。集體性活動(dòng)能較好地激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識。在各項(xiàng)學(xué)校、班級主題活動(dòng)中，我會在把控方向的前提下，與學(xué)生一同群策群力，如運(yùn)動(dòng)會創(chuàng)意入場儀式設(shè)計(jì)、青春儀式的節(jié)目選排、班歌比賽的集體訓(xùn)練、校星級班級評比獲獎(jiǎng)的策略研討等，他們熱情高漲，積極參與。我牢牢抓住每次活動(dòng)的育人契機(jī)，與學(xué)生分析成敗的原因，思考改進(jìn)的策略。一次次的總結(jié)讓學(xué)生堅(jiān)定“我為集體爭榮譽(yù)”的信念。

3.理性表達(dá)，拉近心靈距離

“知之愈明，則行之愈篤?！笨辞灞举|(zhì)，才能堅(jiān)定前行。認(rèn)同與歸屬的本質(zhì)，是對群體的一種認(rèn)可與贊同。從情感層面上講，是一種心靈的靠近、棲息。人是有情感的動(dòng)物，班主任要關(guān)注學(xué)生的情感，以理性表達(dá)拉近師生間的心靈距離，促進(jìn)學(xué)生愛同學(xué)、愛教師、愛班級。

首先，營造平等友善的氛圍。為了緩解學(xué)生的緊張和焦慮情緒，我傾向于采用“事務(wù)中話語”的方式，即在與學(xué)生共同完成任務(wù)的時(shí)候，將學(xué)生需要在集體中改進(jìn)的行為指出來。其次，分清時(shí)間和場合，“揚(yáng)善于公庭，歸過于私室”是我對學(xué)生在集體中的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)的原則。再次，態(tài)度要誠懇、不虛假，表揚(yáng)注意細(xì)節(jié)描述，批評對事不對人，不進(jìn)行人身攻擊。最后，采用多樣化方式，讓溝通不僅停留在口頭，家校聯(lián)系本、小紙條、線上留言、免批評卡等是我與學(xué)生之間交流的橋梁。理性的表達(dá)讓我在帶班過程中了解學(xué)生，明確現(xiàn)狀，植入期望，解除誤會，化解矛盾，指導(dǎo)學(xué)生擔(dān)起對自己、對集體的責(zé)任，促進(jìn)個(gè)人與班集體共同成長。

二、反饋與評價(jià)：培育集體責(zé)任感的動(dòng)力源

反饋與評價(jià)可以幫助學(xué)生更好地反思自己在集體中的擔(dān)責(zé)情況，發(fā)現(xiàn)長處，找到不足。具體來說，要先建立評價(jià)機(jī)制，再輔以榜樣示范和獎(jiǎng)懲措施，這樣就可以對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)化作用，更好地激發(fā)學(xué)生的集體責(zé)任感。

1.建章立制，用積分激勵(lì)

如何讓學(xué)生在班集體中看見自己努力和進(jìn)步，評價(jià)機(jī)制是重要的載體，它通過量化成果的方式讓班級的運(yùn)轉(zhuǎn)有了統(tǒng)一的標(biāo)尺。在分?jǐn)?shù)的增減中，學(xué)生看到了自己的變化以及與同伴之間的差距，看到了自己對班集體的貢獻(xiàn)與擔(dān)當(dāng)。為了讓學(xué)生更好地約束自己的言行，更關(guān)注集體的發(fā)展，樂于對集體擔(dān)責(zé)，我在班級建立了“星級晉級”的評價(jià)機(jī)制。具體來說，評價(jià)機(jī)制包括學(xué)生校園生活的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、就餐、兩操、入學(xué)情況、大型活動(dòng)、衛(wèi)生值日、班干職責(zé)、小組合作、學(xué)業(yè)成績、人際關(guān)系十個(gè)維度，采取加減分制，每周進(jìn)行一次匯總，根據(jù)分?jǐn)?shù)從高到低進(jìn)行排序，個(gè)人排名前八的學(xué)生為班級的一周之星，連續(xù)四周都有星者可被評為月度之星，一學(xué)期每個(gè)月都有星者為學(xué)期之星；小組積分排名第一的為銅星，每月積分最高為銀星，學(xué)期末積分最多組為金星。每周之星、銅星組發(fā)放獎(jiǎng)品，每月之星、銀星組發(fā)放獎(jiǎng)狀，學(xué)期之星、金星組可以擁有一次“許愿”的機(jī)會。星級晉級評價(jià)機(jī)制的建立讓學(xué)生有了明確的目標(biāo)與努力方向，為了讓自己盡可能多得分、不扣分，幫助請假、不方便的學(xué)生打掃衛(wèi)生，主動(dòng)維持班級秩序，遵守集體規(guī)則的學(xué)生越來越多，學(xué)生們也更愿意融入班級、承擔(dān)責(zé)任，班級整體向著好的方向發(fā)展。

2.示范引領(lǐng)，用榜樣激勵(lì)

品德行為往往是通過觀察、模仿示范者學(xué)習(xí)而來的。進(jìn)入中學(xué)階段，學(xué)生的“重要他人”逐漸由家長、教師轉(zhuǎn)變?yōu)橥?，同齡人對學(xué)生的影響日益突出。此外，青少年群體中還存在偶像崇拜行為，這也是一種追求理想化自我的表現(xiàn)。以上兩個(gè)階段性的心理特征為集體責(zé)任感的培養(yǎng)提供了路徑與可能，即通過榜樣人物的打板放樣，為學(xué)生提供行為典范，從而達(dá)成培育目標(biāo)。

在帶班過程中，我借助光榮榜、標(biāo)兵欄、主題班會、小報(bào)等宣傳榜樣人物，肯定榜樣行為。具體來說，對于那些主動(dòng)承擔(dān)班級事務(wù)、積極幫助同伴、為班級爭得榮譽(yù)的學(xué)生，我會通過宣傳“感動(dòng)人物”的方式，將他們的事跡寫下來，并附上生活照，張貼在班級光榮榜；對于遵守班級規(guī)章制度、文明有禮、廣受好評的學(xué)生，則在“標(biāo)兵欄”進(jìn)行宣傳表揚(yáng)；開展“我的偶像”主題班會，讓學(xué)生分小組展示自己的偶像，分享偶像積極擔(dān)責(zé)、舍己為他、勇于奉獻(xiàn)的品質(zhì)，并以小報(bào)的方式進(jìn)行呈現(xiàn)。以榜樣人物的正向激勵(lì)，能讓學(xué)生明確集體責(zé)任感的具體要求與行為表現(xiàn)，能讓他們看到責(zé)任擔(dān)當(dāng)對自我成長、集體發(fā)展乃至國家進(jìn)步的意義。

3.獎(jiǎng)懲結(jié)合，用評價(jià)激勵(lì)

人類為了達(dá)到一定的目的，會采取行為作用于環(huán)境。當(dāng)這種行為的后果對他有利時(shí)，這種行為就會在后續(xù)過程中重復(fù)出現(xiàn)；不利時(shí)，這種行為就減弱或消失。因此，我們可以采用獎(jiǎng)勵(lì)符合目標(biāo)的行為（正強(qiáng)化）或懲罰不符合目標(biāo)的行為（負(fù)強(qiáng)化）的辦法來影響行為的后果，從而鞏固目標(biāo)行為、糾正偏差行為，正負(fù)強(qiáng)化的落實(shí)就是獎(jiǎng)懲措施的跟進(jìn)。

帶班過程中，班主任要將獎(jiǎng)懲相結(jié)合，避免只有批評或獎(jiǎng)勵(lì)，讓教育張弛有度。獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)可以將物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，對于班級中積極承擔(dān)責(zé)任，為集體作出貢獻(xiàn)的學(xué)生，可以在家長微信群中公開表揚(yáng)，還可以輔以獎(jiǎng)品發(fā)放。對班級事務(wù)冷漠、推諉等負(fù)面表現(xiàn)，可以通過私下談心批評或讓學(xué)生寫情況說明、分享一篇主動(dòng)擔(dān)當(dāng)?shù)母腥斯适隆樗朔?wù)一天等進(jìn)行行為糾正。在一正一負(fù)的強(qiáng)化中，學(xué)生對集體負(fù)責(zé)的意識能有效增強(qiáng)。

三、審視與覺察：培育集體責(zé)任感的指南針

往外張望的人在筑夢，向內(nèi)審視的人在成長。筑夢為前行指引方向，審視與覺察則通過回頭看、再出發(fā)的方式總結(jié)前期的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為前行糾偏、提氣，是培養(yǎng)集體責(zé)任感的指南針。學(xué)生要在看見式回望中，尋找事與愿違的原因；在伙伴式發(fā)展中，獲取結(jié)伴前行的力量；在展望式覺察中，奔赴更好的未來。

1.看見式回望，糾偏提氣

何以“上達(dá)”？曰“下學(xué)”。何以“遠(yuǎn)到”？曰“近思”。在集體責(zé)任感培養(yǎng)的過程中，為了確保方向正確，班主任要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)“回望”，認(rèn)清來時(shí)路才能篤志復(fù)向前。回望不僅是簡單的“回頭”，要能真正的“看見”。在回望中看見自己、讀懂他人，反思自己看見（理解）的與他人看見（理解）的是否存在信息偏差。班主任應(yīng)及時(shí)思考自己倡導(dǎo)的集體責(zé)任感的培養(yǎng)方法、內(nèi)容是否基于現(xiàn)實(shí)生活，能否真正解決現(xiàn)實(shí)困惑與矛盾。為了有效解決上述問題，我在班級中開展“我比你畫”“我說你聽”的微班會活動(dòng)。在“我比你畫”活動(dòng)中，學(xué)生分成四列站好，每人后背貼一張紙，站在最后的學(xué)生將紙條上的字寫在前一個(gè)學(xué)生的背上，依次往前寫，最后請站在第一排的同學(xué)說說紙條上寫的是什么字。小游戲讓學(xué)生明白，即使是前后距離相近同學(xué)，也不一定能準(zhǔn)確接收別人傳遞的信息。因此，及時(shí)的溝通、反思和詳細(xì)的描述是避免在集體中出現(xiàn)信息差的重要方法。匿名式的“我說你聽”，將學(xué)生之間有意、無意的舉動(dòng)給他人、集體帶來麻煩、困擾一一說出，為學(xué)生指明了問題所在，指引了前行方向。

2.伙伴式發(fā)展，結(jié)伴前行

學(xué)校生活中，同伴是學(xué)生在校園內(nèi)接觸時(shí)間最長，受影響最深的一群人。我在帶班的過程中會有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組建設(shè)。班級組建初期，我根據(jù)前期調(diào)研情況，將班級成員進(jìn)行劃分。我鼓勵(lì)學(xué)生采用招募組員的方式建小組，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與集體事務(wù)的主動(dòng)性與積極性。小組建成后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組文化建設(shè)，為小組命名，設(shè)計(jì)組徽；以小組為單位結(jié)合班級評價(jià)機(jī)制記分，學(xué)生達(dá)到一定的積分，可以領(lǐng)取一定的獎(jiǎng)品，實(shí)現(xiàn)特定的心愿。這樣，每個(gè)小組就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員之間相互幫助、扶持前行，他們各司其職，取長補(bǔ)短，相互分享交流，共同攻克難題；班級事務(wù)中，各成員精細(xì)分工，能說的負(fù)責(zé)發(fā)言、能記的負(fù)責(zé)速寫、能演的負(fù)責(zé)表演……

3.展望式覺察，奔赴未來

展望式覺察意味著階段性目標(biāo)達(dá)成后，班主任應(yīng)確定新的班級發(fā)展目標(biāo)，并基于班級發(fā)展的長期目標(biāo)反觀當(dāng)下、及時(shí)調(diào)整，以更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。集體的發(fā)展，就是不斷地確立奮斗方向，反觀調(diào)整偏差行為，再確立奮斗目標(biāo)，攜手奔赴的過程。可以說，展望式覺察能讓集體擁有持續(xù)的發(fā)展動(dòng)力。學(xué)生在集體目標(biāo)的調(diào)整和新目標(biāo)的確定中不斷明確己任，有所擔(dān)當(dāng)。一般來說，我會在學(xué)期初引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)校工作計(jì)劃共同確定班級發(fā)展目標(biāo)；然后將目標(biāo)放到具體的場景與大概率事件中，如運(yùn)動(dòng)會、星級班級評比、國慶會演、期末測評等。我會以月為單位進(jìn)行總結(jié)，對于沒有達(dá)成的目標(biāo)，組織學(xué)生思考改進(jìn)策略，對于實(shí)現(xiàn)了的階段性目標(biāo)，繼續(xù)確定新的通過集體努力能夠?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)。這樣，集體發(fā)展不停歇，個(gè)人成長有方向……

集體責(zé)任感體現(xiàn)學(xué)生對班級的態(tài)度，呈現(xiàn)他在集體中的使命與追求，集體中的每一個(gè)人都將與集體共同進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

［1］張聰.情感教育視閾下的班集體建設(shè)：一種教育人學(xué)的思考向度［J］.中小學(xué)班主任，2021（1）：17-20.

［2］夏光清.讓教育帶著溫度落地［J］.江蘇教育，2022（39）：32-36.

附：勞動(dòng)讓人生更出彩——九年級勞動(dòng)教育主題班會設(shè)計(jì)

一、教育背景

《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》指出，勞動(dòng)教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平?？梢姡瑢?shí)施勞動(dòng)教育對于貫徹黨和國家教育方針、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力具有重要意義。

然而，在社會價(jià)值觀逐漸多元化的背景下，部分初中生存在不愿不想?yún)⒓觿趧?dòng)、沒有機(jī)會勞動(dòng)、不珍惜勞動(dòng)成果的現(xiàn)象。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我班學(xué)生有如下具體表現(xiàn)：缺乏勞動(dòng)對自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的全面認(rèn)識；對于非自愿從事的勞動(dòng)表現(xiàn)出消極怠慢的態(tài)度。針對以上的不良勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)態(tài)度，我開展了本次主題班會。

二、教育目標(biāo)

認(rèn)知方面：幫助學(xué)生理解“勞動(dòng)讓人生出彩”的表現(xiàn)。

情感方面：引導(dǎo)學(xué)生明白“勞動(dòng)讓人生出彩”的原因，樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。

行為方面：讓學(xué)生學(xué)會主動(dòng)、自愿參加勞動(dòng)，在磨礪意志、提高自身實(shí)力中爭取自己感興趣的勞動(dòng)機(jī)會。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

教師方面：設(shè)計(jì)課前調(diào)查問題；準(zhǔn)備管延安、胡雙錢事跡資料。

學(xué)生方面：收集“勞動(dòng)讓人生出彩”的具體案例。

四、實(shí)施過程

基于學(xué)生情況，劃分社會觀察組、時(shí)事評論組。

（一）環(huán)節(jié)一：感受勞動(dòng)出彩“處”

社會觀察組上臺介紹：大國工匠管延安的事跡。

管延安是港珠澳大橋建設(shè)者中的一員，主要負(fù)責(zé)沉管安裝。5年，33節(jié)巨型沉管安裝，60多萬顆螺絲零失誤……其中管延安負(fù)責(zé)的截止閥，想要設(shè)備不滲水、不漏水，安裝接縫處的間隙必須小于1毫米。1毫米的間隙無法用肉眼判斷，管延安卻通過一次次的拆卸和練習(xí)，憑著“手感”，創(chuàng)下了零縫隙的奇跡。經(jīng)過數(shù)以萬計(jì)的重復(fù)工作，管延安練就了左右手?jǐn)Q螺絲均能達(dá)到誤差不超過1毫米的精準(zhǔn)水平，為世界首條“滴水不漏”的外海沉管隧道的建造作出了貢獻(xiàn)。

教師：一個(gè)普通安裝工的勞動(dòng)“出彩”在哪里呢？

小組討論，同伴分享。

教師小結(jié)：平凡的勞動(dòng)者也能通過用自己的雙手享有出彩的機(jī)會！同學(xué)們，管延安雖然從事的只是擰緊螺絲釘這樣簡單而枯燥的勞動(dòng)，但他卻將這件平凡的小事做到了極致，讓這項(xiàng)看似毫不起眼的勞動(dòng)，成了港珠澳大橋工程中至關(guān)重要的一環(huán)。在社會的每個(gè)角落，還有很多像管延安一樣普通而又平凡的勞動(dòng)者，他們用雙肩扛起責(zé)任，用奉獻(xiàn)回饋社會，用自己勤勞的雙手打造出彩人生。

【設(shè)計(jì)意圖】通過“大國工匠”管延安的事例，讓學(xué)生明白，平凡的勞動(dòng)者也能通過勞動(dòng)享有“出彩”的機(jī)會，帶來積極體驗(yàn)，激發(fā)正面情感。

（二）環(huán)節(jié)二：剖析勞動(dòng)出彩“因”

哈佛大學(xué)學(xué)者曾經(jīng)做過一項(xiàng)調(diào)查研究，得出一個(gè)驚人的結(jié)論——愛干家務(wù)的孩子和不愛干家務(wù)的孩子，成年之后的就業(yè)率為15∶1，犯罪率是1∶10，愛干家務(wù)的孩子，心理疾病患病率也低。

在孩子的成長過程中，勞動(dòng)與孩子的動(dòng)作技能、認(rèn)知能力的發(fā)展以及責(zé)任感的培養(yǎng)有著密不可分的關(guān)系，參與勞動(dòng)可以讓孩子們對勞動(dòng)的過程更有體會，對勞動(dòng)成果也能更加珍惜。

圖片展示愛勞動(dòng)與不愛勞動(dòng)者的區(qū)別。

相比不愛勞動(dòng)的人，愛勞動(dòng)的人更愛衛(wèi)生，愛勞動(dòng)的人作息更健康，愛勞動(dòng)的人做事不拖延，愛勞動(dòng)的人學(xué)習(xí)、工作環(huán)境更整潔，效率更高，愛勞動(dòng)的人熱愛生活、積極樂觀。

同學(xué)們，通過上述展示內(nèi)容，你能說一說勞動(dòng)為什么能讓我們“出彩”嗎？

教師引導(dǎo)：勞動(dòng)之所以讓我們“出彩”，一方面是承擔(dān)責(zé)任、服務(wù)他人、奉獻(xiàn)社會能夠獲得來自他人的肯定與點(diǎn)贊；另一方面，勞動(dòng)也能實(shí)現(xiàn)自我成長。在勞動(dòng)的過程中，我們的動(dòng)作技能得到鍛煉，認(rèn)知能力得到發(fā)展，責(zé)任意識得到增強(qiáng)，這些都是個(gè)人進(jìn)步與發(fā)展的必備條件。

【設(shè)計(jì)意圖】通過愛勞動(dòng)與不愛勞動(dòng)者的對比，讓學(xué)生直觀感受勞動(dòng)帶來的差異，懂得勞動(dòng)能夠提高動(dòng)作技能、認(rèn)知能力，讓人有機(jī)會享有出彩人生。

（三）環(huán)節(jié)三：尋找勞動(dòng)出彩“法”

1.勞動(dòng)中挖掘興趣，確定方向能出彩

時(shí)事評論組播放視頻《胡雙錢的故事》。

胡雙錢將親自造出大飛機(jī)作為自己的畢生夢想，他放棄了高薪邀請，一直堅(jiān)定自己的追求。他追求極致，利用邊角料苦練手感，琢磨各種難件的加工方法。他不僅把制造飛機(jī)看作一份事業(yè)，更看作生命的一部分。胡雙錢創(chuàng)造了打磨過的零件百分之百合格的驚人紀(jì)錄。

提問：胡雙錢靠什么支撐讓他成為大國工匠？

胡雙錢通過勞動(dòng)成為大國工匠，靠的是：明確興趣愛好，確定職業(yè)方向，并將其發(fā)展為專長。

2.勞動(dòng)中堅(jiān)守崗位，靈活變通亦出彩

（1）小活動(dòng)：“開盲盒”。將不同的禮物裝入盒內(nèi)，表現(xiàn)出眾的6位同學(xué)上臺進(jìn)行抽選。

（2）提問：你抽到的禮物是不是你心里期待的那個(gè)？如果不是，你準(zhǔn)備如何處理抽到的禮物？

（3）小組討論，集體分享。

教師小結(jié)：生活中，能夠心想事成的人是幸運(yùn)的。生活也會時(shí)不時(shí)跟我們開個(gè)玩笑，我們得到的不一定是喜歡的。很多時(shí)候，就像選盲盒、開盲盒一樣，心儀的勞動(dòng)已經(jīng)被人抽走或者指派，剩下供我們選擇、需要我們從事的勞動(dòng)并不是我們喜歡的。這些勞動(dòng)有的出自職責(zé)所在，有的出自對他人的承諾，但是，我們又不得不去做。面對這種情況，我們該以怎樣的態(tài)度去應(yīng)對？我想，相比消極怠慢、不作為，坦然接受并堅(jiān)守崗位，腳踏實(shí)地做好當(dāng)下事才是最佳應(yīng)對辦法；分析專長、懂得變通更能獲得他人認(rèn)可，也能更好地融入集體，適應(yīng)社會。

3.勞動(dòng)中鑄造品質(zhì)，弘揚(yáng)精神會出彩

活動(dòng)：“我的‘C位’留給您！”

（1）“尋人啟事”：尋找出彩勞動(dòng)者，可以是經(jīng)典榜樣（名人事跡），也可以是身邊榜樣（平凡勞動(dòng)者）。說說你推薦他的理由，他身上有哪些值得學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

（2）個(gè)人展示，集體分享。

【設(shè)計(jì)意圖】通過觀看視頻、開盲盒、尋找出彩勞動(dòng)者等活動(dòng)，讓學(xué)生明白：要通過勞動(dòng)讓人生“出彩”，就需要我們挖掘?qū)ｉL、明確勞動(dòng)方向；堅(jiān)守崗位，懂得靈活變通；在勞動(dòng)中鑄造品質(zhì)，弘揚(yáng)精神。

（四）環(huán)節(jié)四：爭做勞動(dòng)出彩“人”

1.結(jié)合在課前填好的“勞動(dòng)內(nèi)容”一欄，利用本課所學(xué)所悟?qū)⒈?補(bǔ)充完整。

2.每組根據(jù)PPT上呈現(xiàn)的禮物盒（盒內(nèi)是其他學(xué)生寫的“不愿不想但不得不承擔(dān)的勞動(dòng)、感興趣但不能從事的勞動(dòng)”具體的勞動(dòng)內(nèi)容與情景），派代表抽取，解答其他同學(xué)的勞動(dòng)困惑，提出通過勞動(dòng)讓人生出彩的建議。

【設(shè)計(jì)意圖】通過填寫表格，讓學(xué)生增強(qiáng)自覺自愿從事勞動(dòng)的意識，并在品質(zhì)的培養(yǎng)中成為更優(yōu)秀的自己，能夠承擔(dān)更多感興趣的勞動(dòng)；同學(xué)互助解答，是對知識的二次運(yùn)用，也給當(dāng)事人打開看待勞動(dòng)讓人生出彩的另一個(gè)思路。

教師總結(jié)：如果你從事的勞動(dòng)是你的所愛，請你將其做到極致，享受快樂、嘗試創(chuàng)新；當(dāng)你在從事不是自覺自愿又不得不做的勞動(dòng)時(shí)，請你堅(jiān)守崗位，腳踏實(shí)地、盡職盡責(zé)對待它們，你會發(fā)現(xiàn)，每一種安排都能帶你領(lǐng)略人生路上的風(fēng)景，你收獲的不僅僅是他人的信任與肯定，還有自我精神世界的成長。當(dāng)你有非常感興趣卻又不能從事的勞動(dòng)時(shí)，請你全面客觀地分析自己，審視興趣、明確方向，認(rèn)清自身的優(yōu)勢與不足，在平凡的勞動(dòng)中鑄造自己的勞動(dòng)品質(zhì)，為有機(jī)會從事自己的所愛積淀力量！勞動(dòng)路上處處有芬芳，當(dāng)你堅(jiān)守崗位、鑄造品質(zhì)，你終將會在勞動(dòng)中實(shí)現(xiàn)人生出彩！

五、活動(dòng)延伸

1.根據(jù)班級勞動(dòng)崗位任職情況，評選“班級出彩勞動(dòng)者”。

2.為“班級出彩勞動(dòng)者”，寫三行小詩，并進(jìn)行全班優(yōu)秀作品評選。

六、活動(dòng)反思

本節(jié)班會基于學(xué)生的真實(shí)問題，讓學(xué)生明白勞動(dòng)對于個(gè)人成長、社會進(jìn)步、國家強(qiáng)大的重要意義，同時(shí)能用一種積極的態(tài)度面對自己所要從事的勞動(dòng)。

第一，班會內(nèi)容源于生活，服務(wù)于生活。在班會的設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中，我引導(dǎo)學(xué)生審視當(dāng)下現(xiàn)狀，從社會觀察組資料的搜集，時(shí)事評論組視頻的選擇，再到調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)，都是基于生活，從中發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)之美，尋找勞動(dòng)價(jià)值，讓學(xué)生反思并直面自我的勞動(dòng)困惑。由于初中生對問題把握得不夠全面，學(xué)生在尋找素材的過程中會存在求多、求奇的現(xiàn)象；對于自己的勞動(dòng)認(rèn)知存在局限，需要班主任進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)、拓展。

第二，借助大國工匠事跡，讓學(xué)生感知普通的勞動(dòng)者也能創(chuàng)造偉大。在小游戲“拆盲盒”的過程中，氣氛很活躍，但簡單的兩個(gè)問題還不能助力學(xué)生明確勞動(dòng)的價(jià)值，需要根據(jù)動(dòng)態(tài)生成，借助問題鏈的方式層層遞進(jìn)，解疑釋惑。

第三，自覺主動(dòng)擔(dān)當(dāng)、培育品質(zhì)，在平凡的勞動(dòng)崗位上創(chuàng)造不凡價(jià)值，為從事自己感興趣的勞動(dòng)奠定基礎(chǔ)，讓所作即所愛，所愛即精品，是本節(jié)課的立意所在。通過前期問卷調(diào)查，了解學(xué)生的勞動(dòng)困惑，即對“面對不得不從事，又不是自己所愛的勞動(dòng)怎么辦”這一話題的前后兩次思考，引導(dǎo)學(xué)生尋找自身的優(yōu)勢、不足，從而更好地轉(zhuǎn)變認(rèn)識、培育品質(zhì)；引導(dǎo)學(xué)生生活中要積極主動(dòng)能夠擔(dān)當(dāng)，樂觀看生活、積極向未來，不懈怠、不抱怨，在有作為中積蓄力量。