“教智融合”，數(shù)字化時代家校合作新探索

【摘要】數(shù)字化時代的到來，給人們的生活和學(xué)習(xí)都帶來了翻天覆地的變化，也為家庭教育的發(fā)展帶來了前所未有的機會和挑戰(zhàn)。基于教學(xué)改革、融合信息技術(shù)的新型教與學(xué)模式正在構(gòu)建，如何發(fā)揮數(shù)字化的優(yōu)勢，在信息技術(shù)的支撐下讓家庭教育走向深入，豐富其指導(dǎo)內(nèi)容、創(chuàng)新其指導(dǎo)形式、拓寬其教育外延，是文章所闡述的重要內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】家庭教育；家校指導(dǎo)；數(shù)字化；“易加”

【基金項目】本文系江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究2021年度課題“基于‘易加’的家庭教育指導(dǎo)創(chuàng)新路徑研究”（課題編號：2021-R-94491）、蘇州工業(yè)園區(qū)國家級信息化教學(xué)實驗區(qū)實驗學(xué)校研究項目“教智融合背景下家庭教育新指導(dǎo)的實踐研究”的研究成果。

作者簡介：石春秀（1977—），女，蘇州工業(yè)園區(qū)青劍湖實驗中學(xué)。

家庭是孩子的第一個課堂，父母是孩子的第一任老師。家庭教育工作開展的效果如何，關(guān)系到孩子的終身發(fā)展，關(guān)系到國家的未來。家庭作為社會的基本細(xì)胞，其教育理念和模式不可避免地具有時代特色［1］。當(dāng)今的時代經(jīng)濟飛速發(fā)展，社會快速發(fā)展，人類已經(jīng)進入了信息化時代，這對學(xué)校教育也提出了新的要求，如何更好地進行家校合作，對家長進行有效的家庭教育指導(dǎo)，以家校合力助力學(xué)生成長，這些都是需要考慮的重點問題。

一、當(dāng)代家庭教育的基本特點

當(dāng)下的小學(xué)生、初中生的家長大多接受過本科及以上的教育，知識層次相對偏高，在教育意識乃至能力上都有了一定的提升。越來越多的家長充分認(rèn)識到家庭教育對孩子成長的重要性，這一點對家庭教育起到了積極作用。家長在家庭中呈現(xiàn)出如下具有時代特色的教育特征。

（一）過于重視家庭教育物質(zhì)的投入而忽略家庭氛圍的經(jīng)營

孩子從一出生開始，有的父母就為其不斷地籌謀，將更多的精力用在了孩子學(xué)科類輔導(dǎo)班和藝術(shù)類特長班的投入上。相比之下，他們卻忽視了家庭氛圍的營造。過多的教育投資對家庭也造成了一定的負(fù)擔(dān)，甚至影響到了家庭生活的整體質(zhì)量。孩子們在課下和休息日不停地奔波于各類輔導(dǎo)機構(gòu)，身心疲憊，再加上有的父母對孩子高投資也抱有高期待，給孩子帶來了無形的成長壓力。而家庭氛圍作為反映家庭成員精神面貌、情感狀態(tài)和心理健康水平的重要體現(xiàn)卻沒有受到充分的重視，相比于對文化課和特長班的投入，家庭氛圍的營造顯得尤為滯后，這在很大程度上阻礙了孩子的健康成長和發(fā)展。

（二）家庭教育中祖輩參與較多而父輩參與不足

隨著三胎政策的放開，更多的家庭有了兩個甚至兩個以上的孩子。家庭的開支大幅度增加，父母的壓力也為此變大，為了不對工作產(chǎn)生影響，在這種情況下，大多數(shù)父母將孩子的事情全權(quán)委托給祖輩，或是自己只管孩子的一部分事情。父輩與祖輩聯(lián)合教養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)下家庭教育的主要模式。

祖輩教養(yǎng)有其自身的優(yōu)勢，他們有充足的時間，有一定的育兒經(jīng)驗，而且人生經(jīng)驗和閱歷都較年輕人豐富，但隨之而來的是有的祖輩帶來的溺愛。祖輩雖經(jīng)驗豐富但往往不能與時俱進，缺少現(xiàn)代的教育理念，因此常常會在教育孩子的事情上與父輩觀念產(chǎn)生分歧，出現(xiàn)沖突。由于祖輩參與家庭教育過多，父母參與的部分缺少或者完全缺位，讓家庭教育的成效大打折扣。

（三）重視學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣的培養(yǎng)，忽視人格養(yǎng)成

孩子變得優(yōu)秀是所有家長的共同愿望，除了對孩子學(xué)習(xí)上的物質(zhì)投資，家長也很注重對他們學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，但有些家長卻忽視了孩子的精神世界，對孩子人格成長的關(guān)注力度不夠。而人的性格養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，需要家庭給予肥沃的“土壤”，在孩子成長的過程中不斷地對其進行培養(yǎng)。家長對孩子人格培養(yǎng)的忽視，導(dǎo)致孩子難以在家庭教育中養(yǎng)成良好的品德。

（四）母親承擔(dān)了教育的主要責(zé)任，父親教育相對缺失

古有“孟母三遷”“岳母刺字”的典故，今有各種活動和各類媒體評選出來的“最美媽媽”等，這些都充分地體現(xiàn)了母親在家庭教育中的重要地位?？v觀當(dāng)下的教育，不少孩子的衣食住行、作業(yè)輔導(dǎo)、特長學(xué)習(xí)等都由母親做主，但母親全權(quán)包辦孩子的教育也有很多弊端。母親對孩子無微不至的照顧，容易導(dǎo)致孩子缺乏獨立性。在父親教育相對缺失的情況下，孩子很難學(xué)習(xí)到父親身上的優(yōu)勢，這在一定程度上削弱了家庭教育的效果。

二、家庭教育指導(dǎo)中存在的問題

家庭教育是一門學(xué)問，其在孩子成長的過程中既是最初的教育，也是終身的教育，但家長往往重視程度等不同導(dǎo)致自身的家庭教育水平也參差不齊。這就需要全社會共同行動，對家長進行家庭教育的指導(dǎo)。趙忠心教授曾指出，我們的家庭教育指導(dǎo)工作還滿足不了廣大家長日益增長的需求。社會各界雖然已經(jīng)對家長進行了一些家庭教育指導(dǎo)，但還不夠規(guī)范，有的指導(dǎo)工作甚至在科學(xué)性、方向性上存在嚴(yán)重的偏差［2］。筆者在進行課題研究的過程中，對所在區(qū)域的十所中小學(xué)學(xué)生的家長進行了一系列的調(diào)研，其中對家庭教育中存在的問題、當(dāng)前家庭教育的困惑、家庭教育指導(dǎo)中的問題進行了詳細(xì)的調(diào)查分析。通過調(diào)查，筆者感受到了家長對家庭教育的困惑和苦惱，同時也深切地感受到家長對家庭教育指導(dǎo)的渴盼。筆者從回收的4800份調(diào)查問卷中匯總出家長對家庭教育指導(dǎo)的問題反饋，比較典型的家庭教育指導(dǎo)問題體現(xiàn)在三方面。

（一）指導(dǎo)形式單一

家長所能接觸到的家庭教育指導(dǎo)大多數(shù)都是由學(xué)校組織的，一般采取家長會、班會、家訪的形式開展，多數(shù)以家庭教育指導(dǎo)專家講座，教師組織的專題學(xué)習(xí)、研討交流等形式進行?！拔抑v你聽”的形式，難以滿足家長對教育指導(dǎo)的需求。

（二）指導(dǎo)內(nèi)容需要與時俱進

各校進行的不同形式的家庭教育指導(dǎo)中，內(nèi)容涵蓋親子溝通、學(xué)習(xí)方法、禮儀修養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成等，雖然這些指導(dǎo)內(nèi)容讓家庭教育指導(dǎo)形成了系統(tǒng)理論，但對于當(dāng)下家長更關(guān)心的“二孩、三孩家庭的指導(dǎo)”“青春期的性教育”“職業(yè)規(guī)劃教育”等相對指導(dǎo)較少，指導(dǎo)內(nèi)容還需要根據(jù)家長育子需求進行補充與豐富。

（三）指導(dǎo)時間不夠靈活

當(dāng)下傳統(tǒng)的家庭教育指導(dǎo)多數(shù)利用家長會開展，每次指導(dǎo)的時間和內(nèi)容都事先規(guī)劃好的，要求家長進入校園進行學(xué)習(xí)，這和家長的工作有一定的沖突，家長如果由于個人原因脫不開身，就失去了學(xué)習(xí)的機會，后面也很難再進行學(xué)習(xí)。因此，家庭教育在指導(dǎo)時間上有待更靈活。

三、“教智融合”與家庭教育有機結(jié)合，在傳統(tǒng)家庭教育指導(dǎo)的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新

從教育發(fā)展的歷史來看，家庭、學(xué)校和其他社會機構(gòu)，在不同的歷史階段分別扮演了不同的角色，以不同的方式共同推進了教育的發(fā)展［3］。隨著時代的發(fā)展，我們對家庭教育的探索也要不斷創(chuàng)新，不斷進行突破和挑戰(zhàn)。2020年8月，蘇州工業(yè)園區(qū)成功躋身教育部“基于教學(xué)改革、融合信息技術(shù)的新型教與學(xué)模式”實驗區(qū)。青劍湖實驗中學(xué)也積極倡導(dǎo)教育創(chuàng)新，優(yōu)化教育導(dǎo)向，參與了“教智融合背景下‘適合的教與學(xué)’實踐研究”項目，在“教智融合背景下家庭教育新指導(dǎo)的實踐研究”的研究過程中，收獲頗多；為提升家庭教育實效，借助“課題研究帶動項目實驗研究”的方式開展工作。

在數(shù)字化時代，以課題研究為抓手，借助現(xiàn)代化教育手段，將“教智融合”與家庭教育有機結(jié)合，開展數(shù)字化時代家校共育的實踐研究，能夠讓家庭教育與時俱進。為了更有實效地開展項目研究，青劍湖實驗中學(xué)在此基礎(chǔ)上申報了江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究2021年度課題“基于‘易加’的家庭教育指導(dǎo)創(chuàng)新路徑研究”。該課題從研究路徑上進行突破，即實現(xiàn)從“教育問題—交流話題—研究專題—研究課題”的循環(huán)往復(fù)、不斷提升的研究路徑，借助蘇州工業(yè)園區(qū)“易加”教育平臺創(chuàng)新家庭教育的模式。

近兩年的課題研究和實驗研究中，筆者在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上進行大數(shù)據(jù)分析，對家長的教育困惑和教育中存在的問題進行了梳理，通過蘇州工業(yè)園區(qū)“易加學(xué)院”進行跨時空的家庭教育指導(dǎo)，取得了一定的成效。筆者對當(dāng)下家庭教育關(guān)心的重點問題進行分類匯總，以專題的形式進行網(wǎng)絡(luò)直播，通過上傳音頻、視頻學(xué)習(xí)資源，舉辦家庭教育線上沙龍等手段解決家長的教育困惑，使實驗研究更加深入，讓課題研究也通過“易加”平臺得以落地。

（一）利用“易加”平臺開展德育公開課

課題研究過程中，課題組通過多種形式來了解家長的困惑、家庭教育的痛點、家庭教育實效，以及孩子在接受家長教育引導(dǎo)中的心理感受。2022年上半年，受疫情的影響，蘇州全市范圍內(nèi)停課，孩子上網(wǎng)課期間，不少家長情緒焦躁，學(xué)生的心理和情緒也處于波動中，為了更好地幫助家長、學(xué)生調(diào)節(jié)情緒，青劍湖實驗中學(xué)利用蘇州工業(yè)園區(qū)的“易加”平臺開展了德育大講堂，通過德育公開課的形式開展家庭教育指導(dǎo)。在強大的“易加”功能支撐下，德育公開課既給了家長一定的家庭教育指導(dǎo)，也為教師之間提供了相互學(xué)習(xí)、相互切磋的機會。

（二）利用“媒介指導(dǎo)”實現(xiàn)即時家庭教育指導(dǎo)

數(shù)字化時代下，先進的信息技術(shù)已經(jīng)走進了人們生活的各個角落。發(fā)揮媒介指導(dǎo)的作用，助力家庭教育指導(dǎo)是課題研究的目標(biāo)。將現(xiàn)代的通信手段運用于家庭教育指導(dǎo)是一種新探索，也是一個新挑戰(zhàn)，比如運用兒童小黑板、家校即時通來進行家校指導(dǎo)，既可以解決家長的教育困惑，也可以讓教師隨時隨地和家長取得聯(lián)系，交流孩子的情況，讓問題在第一時間得到解決。通過多媒體通信等技術(shù)，家校溝通更加暢通，家長與教師可以不受地域限制地進行實時溝通，在增強時效性的同時，也大大提高了溝通的效率。

借助項目開發(fā)和課題研究，青劍湖實驗中學(xué)抓住這個提升家庭教育實效的契機，成立了以班主任為主要成員的“家庭教育指導(dǎo)師”團隊，以信息技術(shù)教師為主要成員的技術(shù)“后援團”，讓家庭教育研究在人力和技術(shù)支撐上得到雙重保障。在“媒介指導(dǎo)”的支持下，青劍湖實驗中學(xué)大膽創(chuàng)新，不斷嘗試“跳出去”看問題，實現(xiàn)了家庭教育與學(xué)校教育的無痕對接，這也為家庭教育的研究打開了另一扇門。

（三）利用“易加學(xué)院”豐富家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容

蘇州工業(yè)園區(qū)“易加”教育平臺能夠?qū)崿F(xiàn)家長對家庭教育的終身學(xué)習(xí)—讓家庭教育學(xué)習(xí)變得更靈活、更輕松、更便捷。教師可以根據(jù)自己班級的實際情況，定期通過自己的“易加”賬號發(fā)布家庭教育信息，包括學(xué)生、家長需要的資料或有針對性的一對一作業(yè)；任課老師根據(jù)學(xué)生的不同情況，量身定制教育內(nèi)容上傳“易加”平臺，引領(lǐng)更多的家長走進“易加”平臺，在學(xué)習(xí)中不斷提升，讓家庭教育更加充滿智慧。青劍湖實驗中學(xué)借助網(wǎng)絡(luò)信息化的先進技術(shù)實現(xiàn)真正意義上的因材施教，引領(lǐng)家長走進“易加”平臺，挖掘新媒體背景下的教育資源并不斷開發(fā)，最大限度地挖掘教育的內(nèi)涵，拓展家庭教育的外延。

在問卷調(diào)查和大數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，課題組在“易加”平臺進行了專題教育培訓(xùn)，重點包括教養(yǎng)方式、親子溝通、習(xí)慣養(yǎng)成、有效學(xué)習(xí)、有效陪伴、二胎家庭、青春期性教育、職業(yè)規(guī)劃八個方面，提升了家長家庭教育學(xué)習(xí)的靈活性，解決了家長育人的困惑。“易加學(xué)院”豐富的家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容中，還加入了家長的需求調(diào)研，以家長的教育需求為工作的基點，滿足家長所需，結(jié)合學(xué)生的整體發(fā)展情況不斷地豐富家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容。

結(jié)語

借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)助推家庭教育的研究，是當(dāng)下家庭教育研究的一個新的突破口，同時也是提升家庭教育指導(dǎo)實效、家長教養(yǎng)能力的有效方式。學(xué)校要根據(jù)家長的實際，以學(xué)生發(fā)展為依托，不斷加強對家庭教育的研究，緊密聯(lián)系家長，讓家庭教育指導(dǎo)更具科學(xué)性、人文性。

新的時代、新的社會環(huán)境、新的教育對象，更需要教育者更新育人理念，創(chuàng)新教育方法，做到與時俱進。新的理念離不開新的平臺與方法，這就需要學(xué)校不斷挖掘、拓寬家庭教育的內(nèi)涵和外延，積極發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢，跳出原有的經(jīng)驗，用科學(xué)的理念與具體的方法引導(dǎo)家長學(xué)習(xí)，促進家長開展正確的、全面的家庭教育指導(dǎo)，使家長積極應(yīng)對信息時代背景下家庭教育的挑戰(zhàn)，最終實現(xiàn)家校攜手、共育成長。

【參考文獻】

［1］張竹林.又一種教育智慧［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2018.

［2］朱永新.未來學(xué)校：重新定義教育［M］.北京：中信出版集團有限公司，2019.

［3］晏紅.家庭教育指導(dǎo)概論［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2019.