技工院校英語教學(xué)存在的問題及對策

陳志偉

摘 要：隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，技工院校英語教學(xué)的職業(yè)性顯得越來越突出，工具性作用越來越明顯。但部分技工院校英語教學(xué)在硬件設(shè)施、教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面存在諸多問題。本文對技工院校英語教學(xué)存在的問題進行總結(jié)分析，并嘗試提出解決對策。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)? ? 問題? ? 對策分析

技工教育是職業(yè)教育和國民教育的重要組成部分，英語課程作為技工院校學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程，旨在進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和動力，增加學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識，提高聽、說、讀、寫、譯等語言綜合運用能力，培養(yǎng)職業(yè)精神和工匠精神，提升職業(yè)核心能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，以適應(yīng)未來職業(yè)生涯和社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。

一、技工院校英語教學(xué)存在的問題及原因

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣和動力

1.對英語學(xué)習(xí)的重要性認識不足

學(xué)好英語有助于學(xué)生的專業(yè)成長和進步。數(shù)控機床鍵盤操作區(qū)域和各種數(shù)控加工指令都由英語字母代碼構(gòu)成，汽車維修和電氣專業(yè)電子元器件符號也涉及英語字母代號，電子商務(wù)專業(yè)同樣離不開專業(yè)英語。參加世界技能大賽和國際會議，進行國際貿(mào)易更需要學(xué)生學(xué)習(xí)掌握好英語。因此，如果對英語的重要性認識不足，學(xué)生將缺乏學(xué)好英語的動力。

2.英語基礎(chǔ)比較薄弱

部分學(xué)生尤其是中級工學(xué)生，在初中時沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課時聽不懂，不會讀，不敢說，寫不成，不能積極主動參與到教學(xué)活動中，久而久之，英語成績不佳，英語基礎(chǔ)知識匱乏，基本交際能力欠缺。技工院校的英語課程如果與初中或高中英語銜接不到位，學(xué)生會逐漸失去學(xué)習(xí)英語的熱情。

3.學(xué)習(xí)目標不夠明確

學(xué)生學(xué)習(xí)目標模糊甚至缺乏學(xué)習(xí)目標，導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語的興趣不夠濃厚，動力嚴重不足。

（二）學(xué)生的主體地位沒有完全確立

1.教師重視學(xué)生的認知而輕視情感體驗

部分技工院校英語教師往往更關(guān)注學(xué)生對英語知識的理解、記憶和掌握，重視對學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而忽視學(xué)生作為人的情緒態(tài)度和情感體驗，長此以往，學(xué)生會產(chǎn)生對知識的厭煩甚至恐懼情緒，嚴重影響英語學(xué)習(xí)成績。

2.教師重視教書而輕視育人

很多技工院校教師重視英語知識的傳授和語言綜合運用能力的培養(yǎng)，而忽視學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的提升，忽視對學(xué)生人格的塑造和道德品質(zhì)的培養(yǎng)，忽視勞動精神、勞模精神和工匠精神的培養(yǎng)。

3.教師重視講授而忽視活動

有的教師用課堂上大量時間講授單詞、短語、句型、語法，很少開展師生之間以及學(xué)生之間的練習(xí)、討論、總結(jié)、展示等教學(xué)活動，造成學(xué)生產(chǎn)生聽覺和視覺疲勞，教學(xué)效果事倍功半，收效甚微。

（三）教師的教學(xué)手段和方法相對落后

1.硬件設(shè)施不全，無法高效利用現(xiàn)代化信息技術(shù)

技工院校往往注重專業(yè)技能教學(xué)，而忽視包括英語在內(nèi)的公共必修課程的教學(xué)。學(xué)校的大部分資源都用在了實訓(xùn)設(shè)備的購置、更新和完善等方面，而忽視了英語教學(xué)所需要的硬件設(shè)施的投入和教師能力的培養(yǎng)。即使有的教室里配備有多媒體、智慧黑板等教學(xué)輔助設(shè)施，但有些教師沒有充分利用這些設(shè)施，因此導(dǎo)致教學(xué)效率低下和教學(xué)質(zhì)量不高。

2.分層、分類教學(xué)原則貫徹不到位，無法真正做到因材施教

在專業(yè)教學(xué)至上觀念的影響下，英語等公共課教學(xué)沒有得到足夠重視。有的學(xué)校不顧不同階段學(xué)生的職業(yè)需求，無視學(xué)生認知水平的差異，對所有學(xué)生采用相同的教學(xué)方法，傳授同樣的教學(xué)內(nèi)容。

3.開發(fā)和利用課程資源不充分，無法有效充實課程內(nèi)容

缺乏良好的英語語言環(huán)境，學(xué)生無法通過不斷刺激反應(yīng)來習(xí)得語言，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語效率低下。有些教師總以為技工院校主要以專業(yè)教學(xué)為主，英語教學(xué)可有可無，教師本身不重視英語課程教學(xué)。在這種理念驅(qū)使下，英語教師不能很好地設(shè)計日常教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，也不會主動充分利用或開發(fā)課程資源來充實課程內(nèi)容，嚴重影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，進而嚴重影響到英語教學(xué)效果。

二、解決問題的對策

（一）采取必要手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和動力

1.提高對英語學(xué)習(xí)重要性的認識

教師要通過常規(guī)教學(xué)的各環(huán)節(jié)，對學(xué)生進行潛移默化的影響，讓學(xué)生逐漸意識到，英語作為一門語言，是認識和了解世界，同時讓世界了解中國的重要工具。在求同存異的前提下增進中西文化之間的交流，增強彼此之間的文明互鑒、經(jīng)濟融通、政治互信，這一切都離不開作為重要信息載體的英語語言。

2.注重初中、高中英語和技工院校英語之間的有效銜接

一部分技工院校學(xué)生尤其是部分中級工學(xué)生，英語基礎(chǔ)比較薄弱。這就需要教師在一年級第一學(xué)期，帶領(lǐng)新生對初、高中英語系統(tǒng)復(fù)習(xí)一遍，通過查漏補缺、溫故知新，幫助新生增強學(xué)好英語的自信心，為以后順利進行英語教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

3.重視目標的導(dǎo)向和激勵作用

教師要重視目標的導(dǎo)向和激勵作用，讓學(xué)生從一入學(xué)就帶著清晰的目標努力學(xué)習(xí)。所以，針對中級工、高級工、預(yù)備技師班學(xué)生，教師可以根據(jù)學(xué)生認知水平、性格特點、基礎(chǔ)差別等，分別制定階梯目標：從校級比賽、市級競賽到省賽、國賽甚至世界技能大賽。帶著明確、清晰的專業(yè)目標，學(xué)生在實現(xiàn)專業(yè)成長的過程中，可有效激發(fā)英語學(xué)習(xí)的積極性。

（二）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

1.時刻關(guān)注學(xué)生認知水平和情感變化

英語語言基礎(chǔ)知識比較薄弱、基本語言運用能力欠缺、用英語進行溝通和交流困難等學(xué)習(xí)中遇到的問題，導(dǎo)致技工院校學(xué)生缺乏學(xué)好英語的自信心和勇氣。所以教師應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生的情緒變化和情感體驗，要善于發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的閃光點，要積極主動去觀察和留意他們的進步，及時給予他們表揚和鼓勵，幫助學(xué)生逐漸樹立起學(xué)好英語的決心和信心。

2.堅決落實立德樹人根本任務(wù)

教師要堅持“五育并舉，德育為首”的原則，落實立德樹人的根本任務(wù)。技工院校學(xué)生正處于青春期和叛逆期，也是性格塑造和成型期，這就要求教師在傳授英語知識和培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力的過程中，積極引導(dǎo)，言傳身教，通過社會主義核心價值觀教育，培養(yǎng)學(xué)生未來發(fā)展所需要的必備品格和關(guān)鍵能力，幫助學(xué)生逐步建立起正確的世界觀、人生觀和價值觀。

3.著力提高學(xué)生英語核心素養(yǎng)

教師要改變課堂上以詞匯和語法知識的傳授為主要內(nèi)容的教學(xué)方式，合理設(shè)計以學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新為主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動，通過相互關(guān)聯(lián)和層層遞進的英語活動來提高學(xué)生的語言運用能力、跨文化意識、發(fā)展性思維，強化學(xué)習(xí)能力，進而促進學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。要結(jié)合教材，設(shè)計貼近職場真實情境的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力，為其未來順利進入職場打下堅實基礎(chǔ)。

（三）更新教育教學(xué)理念，采用先進的教學(xué)手段和方法

1.改善硬件設(shè)施條件，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)

技工院校要重視專業(yè)課實訓(xùn)設(shè)備的配置，完善英語教學(xué)所必需的硬件設(shè)施，諸如建設(shè)專業(yè)的語音室和錄播室、成立英語專業(yè)教研室，為日常英語教學(xué)提供必要的硬件支撐。隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，英語教學(xué)方法和手段也需要與時俱進，以適應(yīng)時代發(fā)展和社會的需要。廣大英語教師要善于學(xué)習(xí)、主動掌握并充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的語言運用能力、跨文化交際能力、批判思維品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)能力。

2.堅持分專業(yè)、分層教學(xué)，狠抓英語基本功

技工院校要注重學(xué)科專業(yè)建設(shè)和教材開發(fā)，相同專業(yè)學(xué)生采用適合本專業(yè)的英語教材，不同學(xué)制學(xué)生所使用的英語教材應(yīng)有所區(qū)分。為了提高全體學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，廣大英語教師應(yīng)該因材施教，采用分層教學(xué)方法，著力培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等英語能力，狠抓語言基本功訓(xùn)練，以提高學(xué)生整體語言水平。

3.持續(xù)推進實施一體化培養(yǎng)模式，提高職業(yè)核心能力

技工院校英語教學(xué)應(yīng)采取一體化教學(xué)模式，讓學(xué)生在接近真實的職業(yè)場景中扮演不同的角色，應(yīng)用不同的職場英語知識，提高英語交際能力，把書本知識轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用能力，鍛煉自己的職業(yè)適應(yīng)能力，提升就業(yè)能力和綜合職業(yè)素養(yǎng)，最終提高職業(yè)核心能力。

4.充分利用、合理開發(fā)課程資源，充實教學(xué)內(nèi)容

互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，為人們的生產(chǎn)、生活和學(xué)習(xí)帶來了諸多便利。技工院校英語教師可以充分利用諸如技工教育網(wǎng)、智慧職教等網(wǎng)站上的課程資源開展教學(xué)，提高教學(xué)的效率。另外，在充分合理使用好現(xiàn)有課程資源的基礎(chǔ)上，英語教師可以開發(fā)與世界技能大賽等各類技能競賽相關(guān)和與不同專業(yè)聯(lián)系緊密的英語校本教材。這些英語校本教材能夠提供職業(yè)場景，滿足職業(yè)需求，具有技工院校自己的特色，適合學(xué)生職業(yè)發(fā)展需要。

三、小結(jié)

技工院校英語教學(xué)雖然存在諸多問題，但是只要學(xué)校勇于更新教學(xué)理念、不斷改善教學(xué)硬件設(shè)施、切實加強師資力量、持續(xù)優(yōu)化教學(xué)方法和手段、保證必修課時，學(xué)校整體英語教學(xué)能力和水平一定會大幅提升，學(xué)生的英語綜合運用能力、職業(yè)適應(yīng)能力以及職業(yè)核心能力都會明顯提高。

參考文獻：

[1]高敏.淺談技工院校英語教學(xué)中職業(yè)核心能力的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（12）.

[2]高麗麗.技工院校英語教學(xué)探索[J].基礎(chǔ)教育，2017（8）.

（作者單位：濮陽技師學(xué)院）