時政點評在初中道德與法治課堂的實踐探索

陳輝

摘 要：新頒布的2022年《義務(wù)教育道德與法治課程標準》指出，教學(xué)要與社會實踐活動相結(jié)合，加強課內(nèi)課外聯(lián)結(jié)，實現(xiàn)隱性課程與顯性課程相配合。本文基于初中道德與法治課堂探索，運用時政點評方式，通過對應(yīng)課題，自主學(xué)習(xí)；預(yù)設(shè)清單，任務(wù)前置；師生互動，激發(fā)活力；課堂展示，煥發(fā)魅力四個環(huán)節(jié)，以期實現(xiàn)“課程內(nèi)容生活化”“生活內(nèi)容課程化”，進而提高學(xué)生的評價能力，進行社會主義核心價值觀教育。

關(guān)鍵詞：時政點評，初中道德與法治課堂，活動方式

【中圖分類號】G631? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）04-0205-03

新課標指出，教學(xué)要與社會實踐活動相結(jié)合，加強課內(nèi)課外聯(lián)結(jié)，實現(xiàn)隱性課程與顯性課程相配合……要積極探索議題式、體驗式、項目式等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生參與體驗，促進感悟與建構(gòu)。新課標在題目命制方面指出，情境素材選取要源于真實的社會生活，情境的描述和展開要符合生活常識……情境呈現(xiàn)方式多樣，充分利用文字、數(shù)據(jù)、圖片等表達形式。在初中道德與法治課堂中，教師經(jīng)過這幾年的課堂教學(xué)改革，大多擺脫了傳統(tǒng)的講授法教學(xué)，課堂活動也會設(shè)計一些活動。但是，部分教師的課堂活動也僅限于看視頻、提問、小組交流討論，停留在思維層面，較少邁進社會生活的大課堂。如何實現(xiàn)“課程內(nèi)容生活化”“生活內(nèi)容課程化”？筆者在長期教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，時政點評的教學(xué)方式對解決上述問題是個不錯的選擇。

時政點評，又稱新聞點評、時事點評，是對近期國際國內(nèi)發(fā)生的新聞事件發(fā)表意見、闡明觀點、表明態(tài)度的體裁。該詞語屬于新聞播報活動的過程之一，一般出現(xiàn)在電視、電臺及網(wǎng)站節(jié)目專欄中，目的是分析時政，加以評論，增強大眾對政壇新聞的理解，以及提供一些輿論導(dǎo)向。道德與法治課堂中的時政點評與傳統(tǒng)意義上的時政點評有相似，但也有不同，它一般篇幅較小，但是“麻雀雖小五臟俱全”，需要具備論點、論據(jù)、論證三個要素。它要求立意新穎，論證有力，尤其是需要運用所學(xué)知識對新聞進行分析論證。從2017年開始，福建省普通高中升學(xué)考試全省統(tǒng)考，“時事點評題”成為新的題型開始出現(xiàn)在師生的眼里。在考核要求中，則指出要通過對相關(guān)新聞材料進行客觀、全面、辯證的價值判斷和意義評估，符合邏輯地證明自己判斷的依據(jù)，并提出自己的主張和建議，以此考查學(xué)生的評價能力，進行社會主義核心價值觀教育。因此，在道德與法治課中開展時政點評活動具有更加重要的現(xiàn)實意義。筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐，就課堂教學(xué)如何融入時政點評活動進行了思考探索。

1.對應(yīng)課題，自主學(xué)習(xí)

對應(yīng)課題，是指教師根據(jù)教學(xué)進度要求，參照2022版《義務(wù)教育道德與法治課程標準 》和福建省普通教育研究室公布的學(xué)科教學(xué)復(fù)習(xí)內(nèi)容建議，引導(dǎo)學(xué)生確定教學(xué)重難點，并根據(jù)實際情況適當關(guān)聯(lián)課題內(nèi)容體系。學(xué)生需要在進行預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上了解本節(jié)課的重難點，當然，這對初中學(xué)生來說有一定難度，需要教師的引導(dǎo)。教師可以在每節(jié)課前將下一節(jié)課的教學(xué)重點、難點預(yù)先告知學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)教師給出的重難點進行預(yù)習(xí)，從而更加有效地提高預(yù)習(xí)效率。以道德與法治八年級上冊第三課“社會生活離不開規(guī)則”為例，本節(jié)課的教學(xué)重點是社會秩序的意義，要求學(xué)生通過正反事例對比感受社會秩序?qū)ψ约?、對他人、對社會乃至對國家的重要性。對此，教師要對?yīng)課題，提前將教學(xué)重難點以及學(xué)生身邊耳熟能詳?shù)氖吕嬷獙W(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考和感受“有序之美”，對比“無序之亂”，體會到社會秩序的重要性以及對自己和國家的重要意義。

2.預(yù)設(shè)清單，任務(wù)前置

教師可以在每節(jié)課預(yù)留5分鐘布置下一節(jié)課學(xué)生需要完成的課堂“時政點評”活動任務(wù)清單?；顒尤蝿?wù)清單即教師預(yù)設(shè)的導(dǎo)學(xué)案，教師需要根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計，將教學(xué)重難點轉(zhuǎn)換為相應(yīng)的情境和情境活動?？梢赃x取近期發(fā)生的國內(nèi)外發(fā)生的與本節(jié)課知識點相關(guān)的時政，列出清單，供學(xué)生選擇，也可以鼓勵學(xué)生自己運用報紙、網(wǎng)絡(luò)、電視等媒介方法查找相關(guān)新聞。在活動任務(wù)清單中，教師還可以設(shè)計預(yù)設(shè)問題，提供展示方案由學(xué)生自主選擇。最后，還要設(shè)計評價考核，通過設(shè)計評價考核，由師生雙方共同對活動進行預(yù)判與課堂實判。學(xué)生按活動任務(wù)單預(yù)習(xí)，做好記錄，課后提交教師，教師可以在下一節(jié)課上課前批閱。當然，在“雙減”的大背景下，可以讓學(xué)生互助合作組成學(xué)習(xí)小組，然后由小組輪流完成清單內(nèi)容。設(shè)置“時政點評”活動任務(wù)清單，目的是教師提供合理導(dǎo)學(xué)案，促使學(xué)生更加明確活動目的，引導(dǎo)學(xué)生選取恰當情境，通過情境活動，演繹教學(xué)內(nèi)容，推動“生本對話”“生生對話”，實現(xiàn)生活邏輯與理論邏輯有序遞進，為提高“價值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識為基”的課堂學(xué)習(xí)效果做好準備。

以道德與法治九年級下冊第五課“少年當自強”為例，本節(jié)課意在引領(lǐng)學(xué)生明白“少年強，中國強”，通過青年的先進事跡激勵當代青少年奮發(fā)自強。2022年是北京冬奧會、冬殘奧會舉辦之年，在冬奧賽場上涌現(xiàn)出一大批不怕吃苦、勇于拼搏的少年，這些少年與學(xué)生年紀相仿，學(xué)生在觀看冬奧會比賽后對運動員們在賽場上的風(fēng)采十分敬佩，在課下也時常討論這些“體育明星”。本節(jié)課上就可以引導(dǎo)學(xué)生用運動員在賽場上突破自我創(chuàng)造佳績或者平時刻苦訓(xùn)練的新聞作為背景展開點評。當然，本節(jié)課也可以選取當年度“新時代好少年”的事跡作為時政分析背景。少年運動員與學(xué)生年齡相近，生活經(jīng)歷相仿，他們的行為更能引起學(xué)生的共鳴，甚至能直接作為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

3.師生互動，激發(fā)活力

如果說導(dǎo)學(xué)案中活動清單的設(shè)置為學(xué)生進一步提出問題、學(xué)會學(xué)習(xí)、開拓思維、提升技能提供前情準備，那么，課前的師生互動，就是在學(xué)生善問和教師善導(dǎo)中獲得教學(xué)相長、激發(fā)內(nèi)驅(qū)力和創(chuàng)新力的必經(jīng)途徑。課前的師生互動，是學(xué)生選取時政述評背景材料是否達成三維教學(xué)目標的重要環(huán)節(jié)，通過這一環(huán)節(jié)，能最大限度保證所選取的背景不偏離教學(xué)要求。

初中生心理發(fā)展總特點是從依賴性向獨立性過渡，從沖動性向自覺性過渡，從幼稚性向成熟性過渡，在日常生活中，他們開始對一些政治現(xiàn)象、生活現(xiàn)象、經(jīng)濟現(xiàn)象刨根問底，開始琢磨背后的道理。例如，生活的小區(qū)里張貼著選民名單，他們會思考：為什么選民名單里沒有我的名字？什么樣的人才能成為選民？特殊事件發(fā)生后，為什么社區(qū)居委會工作人員會打電話或者上門詢問出行路徑，居委會是干什么的？同學(xué)的父母，有的自己開店、辦廠，有的在政府部門上班，他們的單位有什么不同？沒有一定的理論支撐，學(xué)生很難理解這些內(nèi)容。而八年級下冊教材恰恰講解的就是我國的政治和經(jīng)濟制度，了解這些制度，學(xué)生才有可能深入理解和認識生活中經(jīng)常遇到的政治現(xiàn)象和經(jīng)濟現(xiàn)象。這些知識點對八年級的學(xué)生來說有一定的抽象性，需要讓學(xué)生更好地理解這些知識點，進而激發(fā)他們參與國家生活的積極性。以道德與法治八年級下冊第五課“我國的政治和經(jīng)濟制度”為例，上這節(jié)課時，正是每年兩會剛剛結(jié)束之際，這時候可以引導(dǎo)學(xué)生觀看新聞和相關(guān)報道，讓學(xué)生以此為背景進行時政點評，可以通過大會的議程、代表的工作、會議的成果等理解課本上關(guān)于“人大的職權(quán)”“人大代表的職權(quán)”“人民代表大會制度”等內(nèi)容，從而更加深入地體會我國社會主義民主的真實性及社會主義制度的優(yōu)越性。也可以通過國家統(tǒng)計局每年發(fā)布的相關(guān)數(shù)據(jù)，制作PPT分析我國不同所有制經(jīng)濟在國民經(jīng)濟中的比重、GDP產(chǎn)值、數(shù)量等，進而更加生動、直觀地理解國有經(jīng)濟、集體經(jīng)濟、私營經(jīng)濟以及非公有制經(jīng)濟在國民經(jīng)濟中的作用。

4.課堂展示，煥發(fā)魅力

（1）利用信息化技術(shù)，使時政點評“可視”

時政點評“可視”表現(xiàn)為上臺講述的同學(xué)事先選取相關(guān)圖片、視頻、音樂，制作成PPT，在講述過程中同步播放背景材料。學(xué)生不僅可以傾聽臺上同學(xué)的講述，而且可以根據(jù)圖片和視頻更加直觀地感受新聞背景，從而激發(fā)他們的傾聽熱情和探索積極性。以部編版道德與法治九年級下冊第五課第二課“少年當自強”為例，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，一名學(xué)生滿懷激情地向其他同學(xué)介紹了冬奧會上那兩個振奮人心的瞬間：1800度和1620度高難度動作，并以崇高的敬意贊美了蘇翊鳴、谷愛凌兩位體育健兒所擁有的新時代中國青年的精神：敢于挑戰(zhàn)和突破自我的勇氣；尊重規(guī)則尊重對手尊重友誼的胸懷；“更高、更快、更強、更團結(jié)”的奧運理念，提出這就是新時代中國青年的榜樣。在此基礎(chǔ)上，此學(xué)生提出了問題：走向世界大舞臺的中國，首倡構(gòu)建人類命運共同體，對我們青年一代提出了更高的要求，作為新時代的青年，我們應(yīng)該做些什么？在小主播的追問下，全體學(xué)生很順利地進入了這節(jié)課的學(xué)習(xí)。PPT中有谷愛凌、蘇翊鳴奪冠的照片、做出高難度動作的視頻、也有上前安慰對手的溫馨圖片……學(xué)生會被PPT播報吸引住了，并基于問題紛紛發(fā)表自己的意見。在課堂的最后，還可以首尾呼應(yīng)，結(jié)合小主播對兩位冬奧會冠軍的贊美整合本節(jié)課的重點知識。這樣的時政點評不僅在課堂上起到穿針引線的作用，而且對學(xué)生勇于向榜樣學(xué)習(xí)、肩負起歷史重任有了更多現(xiàn)實意義，也讓道德與法治課成為有溫度、有亮度、有效度的課程。

（2）共情體驗，讓時政點評“可感”

時政點評“可感”表現(xiàn)為學(xué)生可根據(jù)具體新聞材料，上臺“例證”?！袄C”活動的開展可用時政熱點、身邊的人和事等具體事例，依托希沃課件，變教材抽象主干知識為形象可感。例如，道德與法治八下第六課第一課“國家權(quán)力機關(guān)”中的“人民代表大會的職權(quán)”課堂教學(xué)，活動設(shè)計可以為“例證”活動。其中一名學(xué)生以十三屆全國人大五次會議議程的議案審議程序這一新聞為背景解釋人大職權(quán)。他在出示新聞播報后，圈出所選典例中的核心詞轉(zhuǎn)換為人大相關(guān)職權(quán)的學(xué)科術(shù)語，強調(diào)人大主要職權(quán)易錯辨析界定的關(guān)鍵詞，指出“人大職權(quán)”與“人大代表職權(quán)”的不同，同時，利用希沃白板現(xiàn)場制作表格對兩者進行比較，帶領(lǐng)同學(xué)搞清楚兩者區(qū)別。時政點評中，學(xué)生還可以化身為小老師，用“例證活動”這樣的方式闡明觀點、表明態(tài)度。在具體教學(xué)實踐中，學(xué)生的點評也給教師帶來意想不到的收獲。

（3）師生互動，讓時政點評“可控”

時政點評展示過程應(yīng)融合師生互動考核，需要構(gòu)建“主題鮮明，體現(xiàn)框題知識重難點”“論證有力，見解獨特”“邏輯清晰，語言得當，吸引人心”幾方面的評價機制，激勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、敢于思考、主動求知。對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行評價，是道德與法治課程實施的重要環(huán)節(jié)。評價需要運用科學(xué)、多樣和可行的方式，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和效果進行準確判斷。同時評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)最終成果，而且要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展，尤其要考慮學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的情感傾向、對不同學(xué)習(xí)方式的效果領(lǐng)悟和選擇等。對學(xué)生進行情感、態(tài)度、價值觀教育是道德與法治課立德樹人的重要要求，在進行評價的過程中尤其要重視。教師要明確，學(xué)習(xí)評價應(yīng)堅持教師評價和學(xué)生自我評價相結(jié)合、量化評價與質(zhì)性評價相結(jié)合的原則。例如，電影《長津湖》熱播后，很多學(xué)生觀看了影片，并且對影片中的志愿軍戰(zhàn)士表示了極大的感動和敬佩。結(jié)合道德與法治七上第四單元“敬畏生命”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本知識，可以引導(dǎo)學(xué)生針對影片中最令他感到動容的人物展開點評。一名學(xué)生對朱彥夫同志進行了點評，深情講述了朱彥夫同志的先進事跡，提出冰川“生命的接續(xù)”角度啟發(fā)我們要在生命的傳承關(guān)系中更好地認識和面對自己的生命，為自己的生命找一個位置，為自己的人生擔當一份使命。在學(xué)生點評之后，教師應(yīng)適時總結(jié)評價：我們的生命不僅是“我”的生命，還是“我們”的生命，是無數(shù)志愿軍戰(zhàn)士和革命先烈的鮮血換來的，我們要用奮斗實現(xiàn)自己生命的價值，讓先烈的生命得以延續(xù)。在此基礎(chǔ)上，可以鼓勵學(xué)生參與評價，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索的動力，培養(yǎng)學(xué)生的評價能力，在師生互動和情感育人的過程中實現(xiàn)評價言論育人“可控”。

綜上所述，在初中道德與法治課進行時政點評的探索中，教師對時政點評有了更深的理解，學(xué)生也由最初的懵懵懂懂、應(yīng)付了事，到逐步了解、主動尋求時政與教學(xué)結(jié)合點，甚至發(fā)掘出時政點評“例證”活動方式。在有意識地進行時事點評課堂活動中，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，豐富了學(xué)習(xí)資源，促進師生、生生之間彼此合作交流，提高了學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)理念，構(gòu)建起師生和諧的魅力課堂。

參考文獻

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