道德與法治教學(xué)法的篩選應(yīng)用

馬麗

［摘 要］道德與法治教學(xué)有諸多方法，教師要科學(xué)篩選，對一些教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，以滿足學(xué)科教學(xué)的實踐需要和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，有效提升學(xué)科教學(xué)品質(zhì)。如整合法、閱讀法、體驗法、分層法、實踐法等，都屬于道德與法治學(xué)科教學(xué)可以選擇的方法。教師不僅要深入鉆研教材，對教學(xué)內(nèi)容做深度分析，還要全面掌握學(xué)生的學(xué)情，以便做出明智的選擇，使學(xué)生得到更好的發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］道德與法治；教學(xué)方法；篩選應(yīng)用

［中圖分類號］ G623.15 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）06-0041-03

在道德與法治教學(xué)中，教師要有教學(xué)方法篩選和創(chuàng)新意識，針對學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實際，對教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)篩選，以有效提升教學(xué)效率。如整合法、閱讀法、體驗法、分層法、實踐法等都屬于教學(xué)方法范疇，教師要做好教學(xué)調(diào)研，科學(xué)、合理地做出選擇，為學(xué)生提供適合的學(xué)習(xí)機(jī)會。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行教學(xué)方法篩選和應(yīng)用，以滿足不同群體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、整合法，優(yōu)化資源配置

所謂整合法，指對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)輔助、教學(xué)活動、教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)訓(xùn)練、教學(xué)環(huán)節(jié)等方面做出合理處置，讓教與學(xué)更和諧，提升課堂教學(xué)品質(zhì)。其中，教學(xué)內(nèi)容的整合處理，是實施整合法的關(guān)鍵。為此，教師要深入解讀、鉆研教材，借助信息渠道搜集相關(guān)的教學(xué)信息和案例，特別是與學(xué)生的實際生活密切聯(lián)系的案例，這樣能獲得較好的教學(xué)效果。

例如，教學(xué)《生活中的快樂》時，教師先與學(xué)生一起閱讀教材，然后利用多媒體展示一組圖片，要求學(xué)生判斷圖片中人物的表情。學(xué)生對這樣的學(xué)習(xí)很感興趣，紛紛參與觀察、判斷、互動等活動。教師鼓勵學(xué)生主動介紹自己生活中的樂事，課堂學(xué)習(xí)氣氛逐漸濃郁起來。教師繼續(xù)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性：“觀察你身邊的同學(xué)，選擇一張最有特點(diǎn)的笑臉，通過簡筆畫呈現(xiàn)出來，看誰能夠抓住其笑臉的特點(diǎn)，并推測其快樂的心理?！睂W(xué)生聽說要現(xiàn)場繪畫寫生，都表現(xiàn)出極高的參與熱情。經(jīng)過觀察、篩選、構(gòu)思、繪畫后，一張張笑臉的簡筆畫產(chǎn)生了。教師巡視指導(dǎo)，挑選一些有特點(diǎn)的笑臉簡筆畫，要求作者介紹其特點(diǎn)，并對其快樂心理進(jìn)行預(yù)測。有學(xué)生這樣介紹：“這個同學(xué)之所以這樣快樂，是因為他的數(shù)學(xué)考試得了高分?？此麧M足的樣子，真令人羨慕，這份快樂太真實了?！薄拔覀冋於急环?jǐn)?shù)所困擾，能夠獲得理想的分?jǐn)?shù)，自然會產(chǎn)生成就感。這其實是一種健康的心理，因為沒有動力就沒有進(jìn)步?！苯處熢u價學(xué)生的解讀情況，鼓勵學(xué)生深入發(fā)掘，從事物的表象看到其本質(zhì)。也有學(xué)生這樣解讀笑臉：“這是一個特定的場面，兩個同學(xué)產(chǎn)生矛盾，在老師的調(diào)解下和好了，兩個人多少有些不好意思。這樣的笑很有味道，也是一種特別的快樂。”教師組織學(xué)生互評，課堂學(xué)習(xí)氣氛達(dá)到高潮。

上述教學(xué)，教師從繪畫的角度展開組織和設(shè)計，讓學(xué)生通過繪畫解讀同學(xué)的快樂心理，使學(xué)生獲得別樣的學(xué)習(xí)體驗。從學(xué)生的表現(xiàn)可以看出，教師這個教學(xué)設(shè)計是有效的，成功地將學(xué)生引入了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)情境之中。學(xué)生喜歡一些新穎有趣的活動，教師抓住學(xué)生的心理展開教學(xué)設(shè)計，增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。

二、閱讀法，傳授學(xué)法用法

道德與法治課程有豐富的文字、圖片、視頻等資源，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生獲得更多的信息，在信息處理中內(nèi)化學(xué)科認(rèn)知。閱讀方法眾多，教師要學(xué)會借鑒語文學(xué)科閱讀指導(dǎo)的方法，引導(dǎo)學(xué)生對一些重要信息進(jìn)行深入的閱讀思考，歸結(jié)出核心內(nèi)容和主要觀點(diǎn)。如果有必要，教師可以傳授學(xué)生一些閱讀的方法，提出一些閱讀的要求，這樣能夠有效提升學(xué)生的閱讀水平，獲取信息，讓學(xué)生在信息整合處理中建立學(xué)科認(rèn)知。

閱讀法在道德與法治教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)生不僅要閱讀分析教材，還要對教輔材料或者教師出示的案例進(jìn)行深度閱讀，這樣才能形成全面的學(xué)科認(rèn)知。例如，教學(xué)《擁有好心情》時，教師與學(xué)生一起研讀教材內(nèi)容，對相關(guān)的案例信息進(jìn)行集中梳理、解析和總結(jié)，提煉出個性觀點(diǎn)，并在集體互動中達(dá)成共識。為了給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)材料，教師利用網(wǎng)絡(luò)展開搜集，呈現(xiàn)一些生活案例，促進(jìn)學(xué)生深入思考、探究。在學(xué)生閱讀材料時，教師適時給予提示，引導(dǎo)學(xué)生具體分析生活案例。如有這樣一份材料：“有一個女同學(xué)最近很心煩，整天悶悶不樂，甚至獨(dú)自流淚，因為她家里出現(xiàn)了一些狀況。首先是奶奶和媽媽之間發(fā)生了一些矛盾與摩擦，后來愈演愈烈，導(dǎo)致爸爸和媽媽也吵翻了天。其次是姥姥病重住院了，病情一直沒有好轉(zhuǎn)……”教師為學(xué)生設(shè)計以下的學(xué)習(xí)任務(wù)：“閱讀這份材料，你能夠給這個女同學(xué)一些有益的建議嗎？如何讓她盡快走出陰霾？”學(xué)生開始討論交流，各種建議不斷涌現(xiàn)出來。如：“家庭產(chǎn)生矛盾是正?，F(xiàn)象，而且這是成人之間的事情，與孩子沒有太大關(guān)系。要解決這些矛盾，需要從中調(diào)和，這是這個女同學(xué)需要重點(diǎn)考慮的問題?！薄吧喜∷朗亲匀灰?guī)律，人老了生病是難免的，要相信現(xiàn)代的醫(yī)療水平，姥姥會平安無事的。作為家庭成員，你需要為這個家做出自己的一份貢獻(xiàn)，需要選擇合適的時機(jī)，發(fā)揮自己的作用，而不是給家庭添亂?！苯處煆募彝ナ聞?wù)處理的角度進(jìn)行評價，給出一些建設(shè)性意見，對學(xué)生的見解做修正處理，課堂學(xué)習(xí)氣氛自由、和諧。

上述教學(xué)，教師給學(xué)生準(zhǔn)備了生活案例，要求學(xué)生自主閱讀并歸納總結(jié)。學(xué)生在閱讀過程中對材料進(jìn)行全面梳理，深入分析女同學(xué)不快樂的原因，找到解決問題的方法和途徑。這里，教師精心篩選閱讀材料，給學(xué)生提供適合的學(xué)習(xí)素材，促使學(xué)生積極行動起來，提高了閱讀學(xué)習(xí)的有效性。

三、體驗法，強(qiáng)化組織調(diào)度

學(xué)科教學(xué)離不開活動的支持，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，聯(lián)系學(xué)生的實際生活設(shè)計活動，引導(dǎo)學(xué)生獲得深刻的感知體驗。如情景再現(xiàn)、角色演繹、故事講述、生活觀察、社會調(diào)查、媒體應(yīng)用等，都帶有鮮明的體驗意味，教師需要深度思考，為學(xué)生設(shè)計適合性更高的活動，讓學(xué)生自然進(jìn)入活動之中，在深入體驗中形成學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。這樣，在實踐體驗中，學(xué)生建立起來的學(xué)習(xí)認(rèn)知會更加鮮活而深刻。

學(xué)生對體驗性活動有較高的認(rèn)同感，教師抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理設(shè)計教學(xué)，組織學(xué)生在生活環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和實踐，能夠讓學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。例如，教學(xué)《嘗嘗苦滋味》時，教師組織學(xué)生集體討論：“非常想做成一件事，可總是做不好，遇到這樣的情況，你會怎么辦呢？”學(xué)生對這個話題很熟悉，積極地參與討論。教師認(rèn)真聽取學(xué)生的意見，并予以提示，對學(xué)生的積極做法給予支持。為了讓學(xué)生有真切體驗的機(jī)會，教師設(shè)計了一個鍛煉的任務(wù)：“每天抽出10分鐘時間進(jìn)行蛙跳運(yùn)動，看誰堅持得最久。”學(xué)生接受任務(wù)后，紛紛表示可以堅持下去。在實際鍛煉的過程中，很多學(xué)生不能堅持鍛煉。教師適時對學(xué)生的鍛煉情況進(jìn)行評價，并讓表現(xiàn)突出的學(xué)生發(fā)言，介紹自己的經(jīng)驗。有學(xué)生這樣介紹自己的鍛煉情況：“我每天都會堅持進(jìn)行體育鍛煉，而且不少于半小時。我爸爸是我參與體育鍛煉的堅定支持者，每天都是他在監(jiān)督我完成鍛煉。因此，我認(rèn)為當(dāng)你缺乏鍛煉意志的時候，不妨讓家長監(jiān)督，這樣雖然有些被動，但時間長了就會發(fā)生質(zhì)的變化?！苯處煂υ搶W(xué)生的發(fā)言給予積極評價，使該學(xué)生產(chǎn)生了鍛煉的強(qiáng)大動力，同時使其他學(xué)生從中受到教育。

上述教學(xué)，教師為學(xué)生設(shè)計體育鍛煉任務(wù)，雖然這個任務(wù)完成起來并不難，但要堅持做下去真不容易。在學(xué)生鍛煉后，教師適時組織學(xué)生進(jìn)行集體總結(jié)，讓表現(xiàn)好的學(xué)生發(fā)言，給其他學(xué)生提供自我檢視的機(jī)會。做一件小事并不難，難的是堅持每天都做這樣的事情，時間對學(xué)生的個人意志形成嚴(yán)峻考驗。

四、分層法，凸顯生本主體

學(xué)生的學(xué)力基礎(chǔ)不在同一水平線上，這是最為客觀的學(xué)情。教師因材施教，對學(xué)生實施分層法是最為科學(xué)的教學(xué)設(shè)計。在具體組織和設(shè)計教學(xué)時，教師要深入分析學(xué)生的實際情況，通過多種渠道了解學(xué)情，將學(xué)生劃分成不同的層次。實施分層法不是將學(xué)生分開教學(xué)，而是教師根據(jù)學(xué)情，針對不同群體學(xué)生的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，使更多的學(xué)生能夠順利進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在實施分層教學(xué)時，教師要重點(diǎn)關(guān)注問題設(shè)計、任務(wù)布設(shè)、要求提出等環(huán)節(jié)，給不同群體學(xué)生帶來自主選擇的機(jī)會。例如，教學(xué)《吃穿住話古今》時，教師要求學(xué)生閱讀文本內(nèi)容，對古今人們的吃、穿、住情況進(jìn)行對比分析，并提出具體要求：“我們對現(xiàn)代人的吃、穿、住情況都非常了解，但只能從書本或者其他渠道獲取古代人的吃、穿、住情況。請任選一個角度展開對比分析，在小組內(nèi)進(jìn)行具體介紹?！睂W(xué)生開始討論，選擇自己研究的方向。教師深入到學(xué)生之中，對學(xué)生的研究情況給予相應(yīng)的指導(dǎo)。有的學(xué)生選擇研究吃，先列舉現(xiàn)代人吃的東西，反映現(xiàn)代人的食物非常豐富；再列舉古代人吃的東西，主要從“生—火—熟”這一過程展開介紹，說明古代人不但吃得單一，而且從生到熟經(jīng)歷了漫長的歷史過程。在對現(xiàn)代人吃的問題時，學(xué)生知道的信息更多，顯得更為積極主動：“中國是美食大國，有人的地方就有美食，特別是一些城鎮(zhèn)還開辟了‘美食一條街’，可見美食的數(shù)量繁多?！薄懊褚允碁樘?。吃不僅要講究色香味美，還要關(guān)注食物的健康，這是現(xiàn)代人最看重的一個方面。學(xué)校食堂也有健康食譜，說明現(xiàn)代人對吃有了更多的研究?！苯處煔w結(jié)學(xué)生的發(fā)言，對學(xué)生的觀察情況進(jìn)行評價，肯定學(xué)生的探究成果，更加激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

上述教學(xué)，教師要求學(xué)生任選一個方向展開研究，給學(xué)生自主選擇的權(quán)利，這與實施分層法的要求是高度契合的。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)力基礎(chǔ)進(jìn)行選擇，提高了學(xué)習(xí)任務(wù)的適合性。給學(xué)生自主選擇的權(quán)利，這是實施分層法的基本條件。學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)任務(wù)是自己擅長的，信心更強(qiáng)，訓(xùn)練效果也會更好。

五、實踐法，促進(jìn)學(xué)科內(nèi)化

道德與法治教學(xué)和學(xué)生的生活聯(lián)系緊密，教師要有融合意識，在教學(xué)設(shè)計和組織時運(yùn)用適合的輔助手段，讓學(xué)生積極進(jìn)行實踐活動，在廣泛體驗中形成學(xué)科認(rèn)知能力?！皩嵺`出真知”，給學(xué)生提供更多實踐探索的機(jī)會，符合學(xué)科教育的基本要求，且學(xué)生對實踐活動有較高的接受度，所以教師要精心設(shè)計實踐活動。如社會調(diào)查、生活走訪、案例搜集、信息整合、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等方式都帶有生活實踐意味，教師要做好匹配設(shè)計。

道德與法治學(xué)科和其他學(xué)科有很多的融合點(diǎn)，特別是高年級教材，包含科學(xué)、地理、歷史等內(nèi)容。在設(shè)計教學(xué)時，教師要從思想品質(zhì)培養(yǎng)的角度出發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成良好的品德素質(zhì)。例如，教學(xué)《火焰中的文化：陶與青銅》一課，教師讓學(xué)生課前準(zhǔn)備一些陶瓷器皿，在課堂展示環(huán)節(jié)結(jié)合文本閱讀，觀察研究這些陶瓷器皿。課堂上，教師適時提出研究性問題：“這些陶瓷屬于什么類別？文中涉及四種瓷器，你能列出其名稱嗎？制作陶器需要經(jīng)過哪些工序？什么是紫砂壺？”學(xué)生根據(jù)教師的提問展開思考和討論，并結(jié)合觀察深入研究。為調(diào)動學(xué)生參與實踐活動的主動性，教師給學(xué)生布置具有挑戰(zhàn)性的課外實踐任務(wù)：“深入到家庭和社會之中，利用一切機(jī)會展開搜集工作，先尋找最為典型的陶瓷器皿，對其展開觀察并利用手機(jī)拍攝成照片，然后添加一些介紹文字，包括器皿的特點(diǎn)、質(zhì)地、制作、歷史等要素，看誰的研究工作做得更系統(tǒng)、全面?！睂W(xué)生接受任務(wù)后都能夠積極行動起來，紛紛展開討論。教師引導(dǎo)學(xué)生深入分析觀察到的信息，并出示一些思考問題，組織學(xué)生展開互動交流。

上述教學(xué)，教師有意識地聯(lián)系學(xué)生的實際生活，合理利用教輔手段，為學(xué)生創(chuàng)造實踐的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生深入思考。課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察研究，為后面的獨(dú)立探究做好準(zhǔn)備。學(xué)生深入社會展開調(diào)查研究，對一些有特點(diǎn)的陶瓷器皿做探訪，并借助圖片和文字進(jìn)行具體介紹。教師進(jìn)行具體的設(shè)計和組織，確保學(xué)生的調(diào)查活動順利展開。

“教無定法，貴在得法?！痹诘赖屡c法治教學(xué)中，教師要有主動篩選教學(xué)方法的意識，以便為學(xué)生提供最適合的方法，滿足學(xué)科教學(xué)的實際需要。如啟迪法、體驗法、分層法、實踐法等，與學(xué)科教學(xué)有更多的契合點(diǎn)，教師要在實踐運(yùn)用中改進(jìn)和創(chuàng)新，給學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 柯智勇.核心素養(yǎng)下的小學(xué)道德與法治教學(xué)反思與改進(jìn)[J].新教師，2021（8）：84-85.

[2] 郭晉芳.道德與法治教學(xué)中案例教學(xué)法的巧妙運(yùn)用[J].山西教育（教學(xué)），2021（10）：53-54.

[3] 齊永琴.情感體驗教學(xué)法在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的實踐[J].基礎(chǔ)教育論壇，2021（31）：17，19.

（責(zé)編 杜 華）