應用型本科院?！坝嬎銠C網(wǎng)絡”課程教學改革研究

關鍵詞：計算機網(wǎng)絡；教學方法；內容；實驗

中圖法分類號：TP393 文獻標識碼：A

1教學改革的意義

隨著各行各業(yè)對應用型人才的需求不斷增加，本科院校在教育教學理念上也逐漸從傳統(tǒng)人才培養(yǎng)理念轉向應用型人才培養(yǎng)，大量應用型本科院校也逐漸發(fā)展起來。在應用型本科院校的發(fā)展中，各專業(yè)的課程教學也要進行相應的改革和創(chuàng)新，其中“計算機網(wǎng)絡”課程教學改革對實現(xiàn)計算機網(wǎng)絡應用型人才的培養(yǎng)有著重要的意義，具體體現(xiàn)在以下方面。（1）有利于實現(xiàn)教育教學與行業(yè)發(fā)展的有效對接。應用型本科院校在課程教學中要與對應行業(yè)的發(fā)展相關聯(lián)，以行業(yè)發(fā)展對應用型人才需求為基礎，進行針對性的課程教學與人才培養(yǎng)，從而發(fā)揮應用型本科院校教學工作對社會發(fā)展的服務作用。在“計算機網(wǎng)絡”課程改革中，結合計算機行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實情況及對人才的需求，將前沿的計算機網(wǎng)絡理論與技術引入課程教學中，不斷豐富與完善課程教學內容，既能夠滿足應用型本科院校計算機網(wǎng)絡應用型人才培養(yǎng)需求，又能夠實現(xiàn)課程教學與行業(yè)發(fā)展的充分對接。（2）有利于提升學生的綜合素養(yǎng)?！坝嬎銠C網(wǎng)絡”課程改革與創(chuàng)新能夠使教學更符合應用型計算機人才培養(yǎng)的需求，不只是對學生進行計算機網(wǎng)絡理論知識的教學，而是以知識應用、技術創(chuàng)新為核心對學生進行培養(yǎng)與實踐訓練，從而有效提升應用型本科院校計算機專業(yè)學生的綜合素養(yǎng)。

2存在的問題

在迎合社會發(fā)展對計算機網(wǎng)絡應用型人才需求的過程中，積極進行“計算機網(wǎng)絡”課程教學改革，是應用型本科院校提高計算機網(wǎng)絡應用型人才培養(yǎng)質量的關鍵。而在課程教學改革之前，需要應用型本科院校的“計算機網(wǎng)絡”課程教師對計算機領域發(fā)展中人才的質量要求有準確的了解，并對目前“計算機網(wǎng)絡”課程教學的實際情況有準確認知，為課程教學改革做好充分準備。目前來看，應用型本科院校在開展“計算機網(wǎng)絡”課程教學中存在的問題主要為以下幾方面。（1）教學內容時效性差。在信息時代，計算機網(wǎng)絡技術在不斷發(fā)展，行業(yè)的發(fā)展與進步更是突飛猛進，應用型本科院校在進行“計算機網(wǎng)絡”課程教學的過程中，需要注重教學內容的時效性，要緊跟行業(yè)發(fā)展的步伐，及時更新教學內容，但是從目前各院校在“計算機網(wǎng)絡”課程教學中的實際情況來看，其教學內容主要圍繞課程教材，并沒有與行業(yè)發(fā)展接軌，沒有做到對教學內容的實時更新，導致學生無法學習最新的計算機網(wǎng)絡基礎知識，也不能掌握最先進的計算機網(wǎng)絡技術，進而對應用型計算機網(wǎng)絡人才的培養(yǎng)帶來影響。（2）教學方法單一老舊。部分計算機網(wǎng)絡教師在開展課程教學工作中，采用的教學方法就是理論闡述法，由于“計算機網(wǎng)絡”課程包含大量的理論性概念及基礎知識，但是“計算機網(wǎng)絡”課程本身與其他課程不同，即使基礎性、概念性的知識也離不開實際操作與演示，單一的教學方法會讓學生感覺計算機網(wǎng)絡學習枯燥無趣，使學生學習缺少動力。（3）考核評價方法老舊。培養(yǎng)應用型的計算機網(wǎng)絡人才，要求在課程考核與評價中將學生的應用能力、實踐操作能力、技術創(chuàng)新能力等作為重要的考核內容，但是多數(shù)“計算機網(wǎng)絡”課程教師在對學生進行考核與評價時，采用的還是傳統(tǒng)試卷作答的考核方式，對學生評價也是以試卷分數(shù)作為評價的主要依據(jù)。

3實踐策略

3.1優(yōu)化教學內容

“計算機網(wǎng)絡”課程教學改革中對教學內容的優(yōu)化是非常關鍵的一部分內容。從應用型人才培養(yǎng)的角度，對“計算機網(wǎng)絡”課程教學內容進行明確定位，不能以單純的理論知識為教學內容，而是以理論知識的應用為核心開展課程教學，使學生在學習計算機網(wǎng)絡知識以及技能的同時能夠不斷進行應用方面的創(chuàng)新研究，進而培養(yǎng)學生綜合應用能力與創(chuàng)新創(chuàng)造能力。在進行“計算機網(wǎng)絡”課程教學內容的優(yōu)化過程中，一方面，教師要注重對計算機行業(yè)發(fā)展情況的實時關注，及時根據(jù)行業(yè)發(fā)展動態(tài)對教學內容進行補充與調整，教師可以根據(jù)大數(shù)據(jù)分析來實時了解行業(yè)發(fā)展情況，也可以通過與合作企業(yè)溝通來掌握行業(yè)發(fā)展的最新信息，以此實現(xiàn)對“計算機網(wǎng)絡”課程教學內容的不斷優(yōu)化與完善。另一方面，結合應用型本科院校自身的辦學特色，加強對“計算機網(wǎng)絡”課程校本教材的編寫，并根據(jù)各個專業(yè)學生未來職業(yè)發(fā)展的需求，將計算機網(wǎng)絡相關內容與職業(yè)發(fā)展需求相結合，使學生可以學習更具有針對性的計算機網(wǎng)絡知識和技能，從而為未來的職業(yè)發(fā)展提供保障。

3.2創(chuàng)新課程教學方法

“計算機網(wǎng)絡”課程教學方法單一，是影響應用型計算機網(wǎng)絡人才培養(yǎng)質量的主要因素。課程教師在進行教學改革創(chuàng)新的過程中，需要結合應用型人才培養(yǎng)的需求，對課程教學方法進行創(chuàng)新與豐富，具體可以實施以下幾種教學方法。

3.2.1類比教學法

學生在理解“計算機網(wǎng)絡”課程中的很多基礎性知識時比較困難，因其比較抽象，而且具有較強的邏輯性。但是很多基礎知識中的原理與學生生活中一些常見、具象化的事物的思想原理具有一定的相似性，課程教師可以引導學生對二者進行對比，開展類比教學，從而提高學生的學習質量。例如，在進行“計算機網(wǎng)絡”課程中的數(shù)據(jù)封裝以及解包等內容教學時，教師通過對學生實際生活中的各類事物的分析，發(fā)現(xiàn)這一部分內容的原理與日常生活中發(fā)送信件的原理有類似之處，如人們日常寫信寄信時，需要先把寫好的信件裝入信封，然后在信封上寫上準確的收件人姓名、地址以及聯(lián)系方式等，這一過程就類似于數(shù)據(jù)在進行打包處理時所進行的目的地地址添加。再如，完成信封的收件人信息填寫后，需要選擇郵寄的方式，如選擇平信或者掛號信等方式，這與數(shù)據(jù)密封后在進行傳輸時，對傳輸質量所提出的各項要求相類似。教師在開展教學活動時，通過引入學生生活中比較常見、熟悉的一些事物進行類比教學，能夠加深學生對抽象的計算機網(wǎng)絡知識的理解，同時能夠讓學生在生活中獲得更多的啟發(fā)和靈感，對提升學生的計算機網(wǎng)絡應用能力和創(chuàng)新能力等有重要作用。

3.2.2任務驅動法

任務驅動法主要是依托具體的學習任務促使學生主動學習計算機網(wǎng)絡相關知識和技能，而且在任務完成的過程中，也實現(xiàn)了學生對相關計算機網(wǎng)絡知識和技能的有效應用。對于應用型本科院校而言，這種教學方法非常符合應用型人才培養(yǎng)的要求。在“計算機網(wǎng)絡”課程教學中，教師也要加大對任務驅動教學法的研究和應用，結合學生專業(yè)發(fā)展方向，給學生設計具有實際價值的學習任務，通?？梢圆捎门c學生專業(yè)發(fā)展相關的實際項目為“計算機網(wǎng)絡”課程學習任務，驅動學生對知識和技能的自主學習與創(chuàng)新應用。比如，在具體的“計算機網(wǎng)絡”課程教學中，教師可以給學生設計多樣化的學習任務，包括辦公網(wǎng)絡交換機、辦公網(wǎng)絡安全配置以及商戶網(wǎng)絡路由器等方面的實踐學習任務，讓學生通過解決實際問題來提升對計算機網(wǎng)絡基礎知識和技能的應用，并在問題的分析和解決中培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

3.2.3直觀演示法

在信息技術不斷發(fā)展的過程中，現(xiàn)代化教育手段越來越豐富，傳統(tǒng)的“計算機網(wǎng)絡”課程教學采用照本宣科的教學形式，常常讓學生無法理解計算機網(wǎng)絡中的一些復雜的邏輯關系，教師可以利用現(xiàn)代教育技術手段進行直觀演示，使學生一邊聽教師的講解，一邊直觀地觀察計算機網(wǎng)絡中的各個系統(tǒng)以及各項技術是如何應用與運行的。例如，在進行網(wǎng)絡尋址路由器相關內容的教學中，原本的知識內容抽象難懂，但是教師通過使用PPP協(xié)議將兩臺路由器進行遠程連接，利用packettracer6.0模擬器，使學生通過計算機顯示器直觀地觀察到PPP幀在兩個路由器之間流動的過程，這樣就實現(xiàn)了將以往抽象的知識講解轉變?yōu)榫呦蠡闹庇^演示，從而達到更加理想的教學效果。

3.2.4角色轉變法

傳統(tǒng)的應用型本科院校在開展“計算機網(wǎng)絡”課程教學時，通常都是教師在臺上講，學生在臺下聽。在培養(yǎng)應用型人才的過程中，要實現(xiàn)對課堂教學主體的轉換，教師可以通過角色轉變，促進學生在“計算機網(wǎng)絡”課程中的積極參與，如教師可以鼓勵學生到講臺上講，教師旁聽，并適當?shù)亟o予學生引導和輔助。如此一來，課堂教學的主體變成了學生，教師從原來的主要角色變成了輔助角色.學生在學習過程中的自主思考以及師生之間的平等交流和互動效率更高，對創(chuàng)建應用型本科院校的“計算機網(wǎng)絡”課程高效課堂有著重要作用。

3.3加強實驗教學改革

傳統(tǒng)本科院校的“計算機網(wǎng)絡”課程教學存在重理論輕實驗的問題，學生應用計算機網(wǎng)絡知識以及技能的能力欠佳，而在應用型本科院校的“計算機網(wǎng)絡”課程教學中，以學生應用能力與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)為主，因此實驗教學自然受到校領導及課程教師的高度重視。在進行計算機網(wǎng)絡實驗教學的改革中需要從以下幾方面來落實。（1）做好實驗室的基礎建設。應用型本科院校在培養(yǎng)應用型計算機網(wǎng)絡人才時，積極開展實驗教學是重中之重，而計算機網(wǎng)絡實驗教學質量會受實驗室基礎條件的影響，幾臺交換機和路由器并不能滿足應用型本科院校計算機網(wǎng)絡實驗教學的要求，需要進一步加大實驗室基礎建設的投入，構建綜合型的計算機網(wǎng)絡實驗室。（2）科學規(guī)劃實驗教學。計算機網(wǎng)絡實驗教學要有計劃有步驟地開展，教師在實驗前要做好充分的準備工作，如深入分析實驗的目的，實驗的具體要求以及實驗中注意事項，具體要達到的實驗教學效果等，從而讓實驗教學更加規(guī)范地開展，進而提高學生實驗學習的體驗。（3）豐富實驗教學內容。結合目前計算機行業(yè)發(fā)展情況，不斷創(chuàng)新與豐富計算機網(wǎng)絡實驗內容，使學生在實驗過程中能夠學到更多的新知識，提升學生的核心素養(yǎng)。

3.4創(chuàng)新課程考核評價模式

應用型本科院校在“計算機網(wǎng)絡”課程教學改革過程中，需要重視對課程考核與評價模式的創(chuàng)新和優(yōu)化，不再沿用傳統(tǒng)以試卷作答的理論知識考核的方式，而是在基礎知識和基礎技能考核的基礎上，加強對學生應用能力、創(chuàng)新能力等方面的考核，這就需要在實踐中進行考核。比如，在日常的“計算機網(wǎng)絡”課程實驗教學中，教師要結合學生的實驗過程表現(xiàn)以及最終的實驗成果，給予其客觀合理的評價和分數(shù)，按照一定的比例融人最終的學生學習考核評價總分數(shù)中。也可以通過階段性的設計實踐考核項目，讓學生在完成具體的計算機網(wǎng)絡實踐任務的過程中，考核其階段性的學習成果以及學生綜合應用能力及創(chuàng)新能力的發(fā)展情況。應用型本科院校不僅要進行校企合作的應用型計算機網(wǎng)絡人才培養(yǎng)，也要注重企業(yè)輔導員對于學生綜合學習及表現(xiàn)情況的評價。

4結束語

應用型本科院校在培養(yǎng)應用型計算機人才的過程中，要充分結合目前計算機領域的發(fā)展情況，對“計算機網(wǎng)絡”課程的內容、教學方法等不斷優(yōu)化與創(chuàng)新，同時要加大對實驗教學的改革力度，并對計算機網(wǎng)絡實驗教學引起重視。在對學生進行課程考核與評價時，也要從學生應用計算機網(wǎng)絡的角度進行考核，不能局限于對學生計算機網(wǎng)絡理論知識的考核，要通過學生在實踐過程中的具體表現(xiàn)綜合考核學生的課程專業(yè)基礎與綜合應用能力的發(fā)展情況，進而為應用型人才培養(yǎng)提供幫助。

作者簡介：

杜博（1984—），碩士，研究方向：計算機系統(tǒng)。