有效落實(shí)“雙減”，邁向教育新生態(tài)

■ 丁世明 鄒 燕

全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，既要做好減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)的“減法”，又要做好課堂提質(zhì)增效的“加法”。成都市棕北中學(xué)始終堅(jiān)持師生雙主體發(fā)展理念，把教師發(fā)展作為學(xué)生發(fā)展、學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)，形成一支“德高、學(xué)高、能高”的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，著力培養(yǎng)一批健康體魄、豐滿(mǎn)人格、國(guó)際視野、扎實(shí)學(xué)力、全面素質(zhì)、可持續(xù)發(fā)展的新時(shí)代中學(xué)生，促進(jìn)師生全面、健康、個(gè)性化發(fā)展，使學(xué)校在有效落實(shí)“雙減”政策的過(guò)程中逐步邁向教育新生態(tài)。

一、牢記教育初心，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

“雙減”對(duì)學(xué)校教學(xué)的質(zhì)量與教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求。為切實(shí)提高教師的思想意識(shí)和行動(dòng)能力，學(xué)校將各級(jí)各類(lèi)教育主管部門(mén)下發(fā)的文件、法律法規(guī)結(jié)集成冊(cè)，采用“學(xué)習(xí)+交流”的形式，通過(guò)校長(zhǎng)課堂、名校長(zhǎng)工作室、黨員微講壇等，為一線教師解讀政策，引領(lǐng)教師開(kāi)闊眼界、打開(kāi)思維、深入學(xué)習(xí)，進(jìn)一步規(guī)范教育教學(xué)行為。同時(shí)，學(xué)校以“三大工程”建設(shè)為抓手，助力教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

足球課堂教學(xué)

一是卓越教師孵化工程。學(xué)校以名師名校長(zhǎng)工作室、教育科研、教改項(xiàng)目研究等作為載體，落實(shí)教師四項(xiàng)關(guān)愛(ài)計(jì)劃、五項(xiàng)教師職業(yè)幸福計(jì)劃，開(kāi)展名師優(yōu)師評(píng)選、教育影響城市EPC年度盛典等活動(dòng)，傾力打造卓越領(lǐng)軍教師群體。

二是骨干教師提升工程。首先，推進(jìn)課程、課堂改革實(shí)踐，引領(lǐng)骨干教師精研課堂教學(xué)，提升課程實(shí)踐能力；其次，在充分利用現(xiàn)有各級(jí)師訓(xùn)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，為骨干教師拓寬專(zhuān)業(yè)發(fā)展道路；最后，建立師大博士站，鼓勵(lì)教師努力提升學(xué)歷，深入開(kāi)展教師閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)教師開(kāi)展教學(xué)反思，全面提升骨干教師的綜合素養(yǎng)。

三是青年教師培養(yǎng)工程。以“一年適應(yīng)、兩年入格、三年成熟”作為青年教師的成長(zhǎng)目標(biāo)，以一對(duì)一名師帶徒為手段，以課程與課堂實(shí)踐為核心，設(shè)置多元研訓(xùn)模塊，促使青年教師快速成長(zhǎng)。

二、追求低負(fù)高效，驅(qū)動(dòng)課程改革創(chuàng)新

“雙減”減的是學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高的是課堂教學(xué)效能。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校持續(xù)建設(shè)“基于核心素養(yǎng)的多元多彩校本課程”，深入推進(jìn)五育融合的課程實(shí)踐，以滿(mǎn)足不同基礎(chǔ)、不同層次學(xué)生全面?zhèn)€性發(fā)展的多元需求。一是以學(xué)科課程為根基，提升學(xué)科育人的整體性和全面性；二是破除課程內(nèi)外壁壘，著力實(shí)現(xiàn)學(xué)校課程體系的動(dòng)態(tài)融通；三是以五育融合為總綱，充分發(fā)揮德智體美勞的育人效能。

學(xué)校全面推進(jìn)“以學(xué)習(xí)者為中心”的現(xiàn)代課堂建設(shè)，堅(jiān)持“兩個(gè)關(guān)注”的課程觀（既關(guān)注師生現(xiàn)在，更關(guān)注師生未來(lái)），深化雙線融合式課堂改革，強(qiáng)化學(xué)習(xí)共同體建設(shè)，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，堅(jiān)持運(yùn)用先學(xué)后教、以學(xué)定教、分層分類(lèi)教學(xué)等理念，創(chuàng)造性探索出“五卡聯(lián)動(dòng)”融合式課堂教學(xué)模式（見(jiàn)表1），從收集問(wèn)題到解決問(wèn)題，讓課堂從散點(diǎn)走向系統(tǒng)、從淺表走向深度、從知識(shí)講授走向素養(yǎng)培養(yǎng)，積極構(gòu)建高品質(zhì)的生本課堂，形成智教樂(lè)學(xué)的教學(xué)生態(tài)。

表1 “五卡聯(lián)動(dòng)”融合式課堂教學(xué)模式

三、抓好作業(yè)管理，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

抓好高質(zhì)量作業(yè)管理是切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵。學(xué)校以提升作業(yè)品質(zhì)為核心，以“三精”為原則，以“備作業(yè)”為抓手，聚焦作業(yè)改革，努力實(shí)現(xiàn)作業(yè)品質(zhì)增、效能高、總量減的良好局面。

第一，精心設(shè)計(jì)。學(xué)校認(rèn)真研讀《中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)》，針對(duì)“重備課、輕備作業(yè)”“重課堂精講、輕作業(yè)精編”“重布置、輕批改”等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，開(kāi)展教研攻關(guān)，進(jìn)行重點(diǎn)突破。學(xué)校要求作業(yè)設(shè)計(jì)凸顯素養(yǎng)導(dǎo)向，把作業(yè)設(shè)計(jì)與教案設(shè)計(jì)放到同樣的位置，納入校本教研工作重點(diǎn)，努力推動(dòng)既要備好課又要備好作業(yè)的工作。學(xué)校課程與教學(xué)中心統(tǒng)籌作業(yè)管理，控制作業(yè)總量，加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，系統(tǒng)科學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向、涵蓋德智體美勞全面育人的基礎(chǔ)性作業(yè)，鼓勵(lì)布置分層、彈性、個(gè)性化的作業(yè)，通過(guò)選擇重組、改編完善、自主創(chuàng)編等方式，設(shè)計(jì)情境化、活動(dòng)化、趣味性、綜合性、主題式、大單元和跨學(xué)科綜合性作業(yè)，以及相應(yīng)的科學(xué)探究、藝術(shù)欣賞、勞動(dòng)體驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐等多種類(lèi)型作業(yè)。

第二，精簡(jiǎn)設(shè)置。學(xué)校制定《作業(yè)輔導(dǎo)過(guò)關(guān)督查制度》《作業(yè)分層布置要求》《作業(yè)批改督查制度》等制度。課程與教學(xué)中心指導(dǎo)教師優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)踐行式，組建學(xué)科作業(yè)研究小組，要求所有學(xué)科書(shū)面作業(yè)總量平均控制在90分鐘左右，周末、寒暑假、法定節(jié)假日按照不超過(guò)假日時(shí)長(zhǎng)三分之二的天數(shù)布置，要求教師充分利用課堂教學(xué)和課后服務(wù)時(shí)間加強(qiáng)學(xué)生作業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和時(shí)間管理能力，指導(dǎo)學(xué)生在課后服務(wù)時(shí)段完成當(dāng)天作業(yè)總量的60%。作業(yè)完成主要通過(guò)兩個(gè)維度來(lái)衡量，一個(gè)是時(shí)間維度，力求80%以上的學(xué)生不超作業(yè)時(shí)長(zhǎng)；另一個(gè)是任務(wù)維度，力求90%以上的學(xué)生達(dá)成作業(yè)目標(biāo)。

第三，精準(zhǔn)批改。學(xué)校要求每位教師對(duì)布置的作業(yè)做到全批全改，不得讓學(xué)生自批自改。發(fā)揮作業(yè)批改與反饋的育人功能，作業(yè)批改要正確規(guī)范、評(píng)語(yǔ)恰當(dāng)。通過(guò)作業(yè)精準(zhǔn)分析學(xué)情，采取全體講評(píng)、個(gè)別講解等方式，有針對(duì)性地及時(shí)反饋學(xué)生的作業(yè)情況。鼓勵(lì)教師使用大數(shù)據(jù)平臺(tái)對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行分析和診斷，促進(jìn)教學(xué)反思與研究。學(xué)校也利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)對(duì)全校學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行督導(dǎo)和診斷，主要從“作業(yè)量、作業(yè)難度、作業(yè)批改、作業(yè)收獲”四個(gè)維度進(jìn)行分析，由學(xué)生進(jìn)行選擇和評(píng)價(jià)，最后以班級(jí)、備課組為單位生成數(shù)據(jù)，為學(xué)校教學(xué)研究提供支撐。

四、用好督導(dǎo)評(píng)價(jià)，助力辦學(xué)品質(zhì)提升

有什么樣的評(píng)價(jià)“指揮棒”，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。必須緊緊抓住教育評(píng)價(jià)改革這個(gè)“源頭”，“雙減”政策才能真正落地見(jiàn)效。學(xué)校辦學(xué)25年來(lái)，一直堅(jiān)持素質(zhì)教育理念，不斷深化教育評(píng)價(jià)方式的改革。

一是強(qiáng)化綜合評(píng)價(jià)，突出素質(zhì)導(dǎo)向。學(xué)校完善“棕北之星”德育評(píng)價(jià)、強(qiáng)化體育評(píng)價(jià)、改進(jìn)美育評(píng)價(jià)和加強(qiáng)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念、厚植愛(ài)國(guó)主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)。

二是重視過(guò)程評(píng)價(jià)，改善教學(xué)效果。學(xué)校積極利用大數(shù)據(jù)、線上線下融合式學(xué)習(xí)、數(shù)據(jù)畫(huà)像等新技術(shù)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的過(guò)程性評(píng)價(jià)，通過(guò)開(kāi)展課堂觀察、完善成長(zhǎng)記錄檔案、運(yùn)用二次評(píng)價(jià)、改進(jìn)考核方法等途徑，建立師生溝通渠道，健全教學(xué)跟蹤機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，提高教學(xué)效果。

三是改進(jìn)考試評(píng)價(jià)，緩解學(xué)生壓力。學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行“雙減”對(duì)考試的各項(xiàng)要求，堅(jiān)持素質(zhì)教育導(dǎo)向，學(xué)校課程教學(xué)中心持續(xù)完善出題制度，深入開(kāi)展針對(duì)教師出題、審題等內(nèi)容的專(zhuān)題培訓(xùn)，明確要求教師不出偏題、怪題，減少機(jī)械記憶性試題，注重考查基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況，真正降低學(xué)生重復(fù)刷題和過(guò)度學(xué)習(xí)的壓力。

四是探索增值評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。增值性評(píng)價(jià)旨在關(guān)注學(xué)生一段時(shí)間內(nèi)在原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步程度，衡量教育效能的高低。在武侯區(qū)教育局和教科院的指導(dǎo)下，學(xué)校積極引入增值性評(píng)價(jià)軟件對(duì)學(xué)生發(fā)展進(jìn)行全面監(jiān)測(cè)，針對(duì)學(xué)生在德智體美勞各個(gè)方面的點(diǎn)滴進(jìn)步，給予客觀記錄、全面匯總和及時(shí)表?yè)P(yáng)，最大程度激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，點(diǎn)燃學(xué)生持久熱情，從而推動(dòng)形成健康向上的學(xué)習(xí)氛圍和生動(dòng)活潑的教學(xué)情境。

成都市棕北中學(xué)始終堅(jiān)持師生雙主體發(fā)展理念，既關(guān)注師生現(xiàn)在，更關(guān)注師生未來(lái)，在充分落實(shí)“雙減”政策的過(guò)程中不斷促進(jìn)師生全面、健康、個(gè)性化發(fā)展，打造教育新生態(tài)。未來(lái)，學(xué)校將繼續(xù)努力開(kāi)拓、守正創(chuàng)新，將學(xué)校建設(shè)成為師生健康成長(zhǎng)、和諧發(fā)展、智教善學(xué)、持續(xù)進(jìn)步、幸福生活的精神家園，為武侯區(qū)建設(shè)“國(guó)際商務(wù)高地·人文宜居武侯”貢獻(xiàn)棕北教育力量。