新時(shí)代高校黨建工作與思政課教學(xué)改革一體化研究

董世軍 曲烆

吉林建筑大學(xué) （吉林省長(zhǎng)春市 130000）

習(xí)近平總書記指出：“我國(guó)高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，必須堅(jiān)持正確政治方向。高校立身之本在于立德樹(shù)人”“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”。當(dāng)前高校黨建與思政課仍存在協(xié)同育人機(jī)制不完善、思政教師意識(shí)不足、理論研究不足等問(wèn)題。因此，探討高校黨建工作與思政課教學(xué)改革一體化相輔相成的新對(duì)策，成為新時(shí)代亟需解決的問(wèn)題。對(duì)于高校深入貫徹落實(shí)立德樹(shù)人起著極大地推動(dòng)作用，也對(duì)新時(shí)代高校黨建工作與思政課教學(xué)改革一體化研究有著巨大的促進(jìn)作用。

1 高校黨建工作與思政課教學(xué)改革一體化關(guān)系

高校黨建工作引領(lǐng)思政課教學(xué)改革。在思政課教學(xué)中，黨組織發(fā)揮著引領(lǐng)作用，通過(guò)思政教師面授、學(xué)生自學(xué)等方式將課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身思想和行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，這是新時(shí)代高校思政課教學(xué)的目標(biāo)，也是新時(shí)代高校黨建工作的核心任務(wù)。

通過(guò)思政課教學(xué)，將黨的相關(guān)理論貫穿于教育教學(xué)的全過(guò)程，學(xué)校、教師積極引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)理論知識(shí)并加以實(shí)踐，在實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)黨的認(rèn)識(shí)，拉近學(xué)生與黨組織的距離，結(jié)合新媒體技術(shù)，不斷創(chuàng)新黨建工作形式，從而實(shí)現(xiàn)育德育人的總目標(biāo)。

高校黨建工作與思政課教學(xué)改革一體化體現(xiàn)了知行合一、協(xié)同育人的精神。在總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)與梳理課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，新時(shí)代將高校黨建與思政課教學(xué)改革的融合為鞏固和發(fā)展高校黨建對(duì)意識(shí)形態(tài)工作主動(dòng)權(quán)指出了實(shí)現(xiàn)路徑，從而確保切實(shí)發(fā)揮黨組織在思政教學(xué)中引領(lǐng)育人的作用，促進(jìn)“黨建+育人”實(shí)現(xiàn)結(jié)合。

2 高校黨建工作與思政課教學(xué)改革存在的問(wèn)題

高校人才培養(yǎng)是育人和育才相統(tǒng)一的過(guò)程。當(dāng)前,高校中還不同程度地存在著各方未形成對(duì)育人機(jī)制統(tǒng)一認(rèn)識(shí)的現(xiàn)象,沒(méi)有形成育人合力、發(fā)揮出課程思政育人的功能。

從教師層面看，思政課教師專注于學(xué)術(shù)研究、科研活動(dòng)、理論知識(shí)的更新充實(shí)等。這就導(dǎo)致思政課教師未深入了解學(xué)生的生活習(xí)慣以及平時(shí)的性格特點(diǎn)，學(xué)生也無(wú)法及時(shí)消化在課上學(xué)到的理論知識(shí)，無(wú)法用理論知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，導(dǎo)致思想政治教育效果不明顯，協(xié)同育人的效果弱化。近幾年高校不斷擴(kuò)招，隨著學(xué)生的增多，輔導(dǎo)員的工作量增多，致使輔導(dǎo)員與思政課教師對(duì)于學(xué)生的信息無(wú)法及時(shí)共享，減輕了思想政治教育資源的整合與分享能力。

從學(xué)校層面看，部分高校建立起了校黨委領(lǐng)導(dǎo)，校黨委和校行政共同管理的機(jī)制，效果并不理想。各方的職責(zé)不明確，監(jiān)督機(jī)制與獎(jiǎng)懲機(jī)制不健全，高校缺少自主空間，缺乏宏觀調(diào)控的力度、在人員調(diào)配以及人才隊(duì)伍的建設(shè)方面存在制度缺失。并且高校在人才調(diào)配、人才培養(yǎng)等方面沒(méi)有建立相應(yīng)的機(jī)制、制度，是影響協(xié)同育人工作進(jìn)行的重要原因。

英國(guó)末來(lái)學(xué)家托夫勒曾指出：“誰(shuí)掌握了信息，控制了網(wǎng)絡(luò)，誰(shuí)就擁有整個(gè)世界”[1]。互聯(lián)網(wǎng)政治專家查德威克也曾指出：“信息技術(shù)具有與生俱來(lái)的進(jìn)步性，能夠有力推動(dòng)末來(lái)的經(jīng)濟(jì)、政治與社會(huì)變遷”[2]。然而，互聯(lián)網(wǎng)帶給政治的壓力與挑戰(zhàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于優(yōu)勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)世界可以帶我們了解更多未知，但是它也充滿危險(xiǎn)與誘惑。如何利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建綠色網(wǎng)絡(luò)空間，將紅色文化與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)結(jié)合，已經(jīng)成為高效黨建工作刻不容緩的問(wèn)題。

網(wǎng)絡(luò)是全球性的、開(kāi)放的和隱蔽的，這就導(dǎo)致意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的斗爭(zhēng)日益激烈?；ヂ?lián)網(wǎng)是一種無(wú)國(guó)界的全球媒體。由于技術(shù)原因，很難對(duì)在線信息進(jìn)行嚴(yán)格審查，這使得互聯(lián)網(wǎng)上充斥著許多正確與錯(cuò)誤、先進(jìn)與落后的信息。此外，今天的互聯(lián)網(wǎng)仍然以英文為主要內(nèi)容，而西方的資本主義思潮在這一位置上占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。大學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀正處于發(fā)展階段，具有很大的可塑性，易受外界不良思想的影響。因此，在某種意義上，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)大學(xué)生的影響大于社會(huì)環(huán)境。

高校黨建工作與思政課教學(xué)對(duì)于新媒體平臺(tái)利用不足，思政教育者及黨建工作人員由于年齡、時(shí)代等因素的差異性，導(dǎo)致教育者與學(xué)生聯(lián)系不足，教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新度不足，難以吸引學(xué)生關(guān)注，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。并且高校思想政治教育對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境缺乏完善的監(jiān)管體系。信息時(shí)代，錯(cuò)綜復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，很多高校思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)缺乏定期安全檢測(cè)與維護(hù)，使得很多教學(xué)功能難以正常發(fā)揮。比如，不良廣告彈窗、課件打不開(kāi)、查詢網(wǎng)頁(yè)出錯(cuò)等，影響了思政課教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

3 新時(shí)代高校黨建工作與思政課教學(xué)改革一體化對(duì)策

3.1 打造合力育人環(huán)境，創(chuàng)建和諧校園

校園環(huán)境是高校文化建設(shè)的重要組成部分，校園環(huán)境能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。在高校內(nèi)部打造出一個(gè)協(xié)同育人機(jī)制，必須要構(gòu)建良好的育人環(huán)境和思政氛圍。高校要提升對(duì)育人環(huán)境建設(shè)的重視程度，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，組織形式多樣的思政教育活動(dòng)。立足我國(guó)發(fā)展情況、黨的發(fā)展以及社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r等，明確培養(yǎng)方向，調(diào)整教育內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生接觸更多時(shí)事，了解更多各國(guó)政治形勢(shì)，以及各國(guó)家發(fā)展?fàn)顩r。積極開(kāi)展思想政治理論研究，更新教學(xué)內(nèi)容。例如，蘭州城市學(xué)院在《機(jī)械加工工藝規(guī)程設(shè)計(jì)》一章的教學(xué)中，在論述到典型表面的加工方法時(shí)，對(duì)目前我們機(jī)械加工業(yè)所處地位加以分析，盡管改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)制造業(yè)水平得到了極大的提高，但是我國(guó)的特種加工和精密制造技術(shù)仍然未能處于領(lǐng)先水平，比如因?yàn)槊绹?guó)限制華為光刻機(jī)的使用，試圖勒住我們的咽喉，阻礙我國(guó)的科技發(fā)展，通過(guò)美國(guó)對(duì)中國(guó)的限制以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，為祖國(guó)富強(qiáng)，不受制于人而努力學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生認(rèn)情追逐理想的周期性、艱巨性和曲折性，培養(yǎng)學(xué)生和教師持之以恒的精神以及愛(ài)國(guó)主義情懷。機(jī)械加工工藝規(guī)程的制定和實(shí)施最大的獨(dú)特的氣質(zhì)就是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的答案，每個(gè)人都能夠設(shè)計(jì)出不同的工藝制作過(guò)程，只要能達(dá)到優(yōu)質(zhì)、高效和低成本的工藝原則就應(yīng)該得到發(fā)展。鼓勵(lì)學(xué)生不要盲目從眾，要獨(dú)立思考。在編制工藝規(guī)程的過(guò)程中，激勵(lì)學(xué)生要銳意創(chuàng)新，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生勇于創(chuàng)新的時(shí)代主旋律。在充滿參與競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)的環(huán)境下，讓學(xué)生及時(shí)提供多了解社會(huì)和家庭不斷發(fā)展和世界政治格局的產(chǎn)品動(dòng)態(tài)，讓最新的理論思想對(duì)社會(huì)主義實(shí)踐發(fā)揮指導(dǎo)作用。以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、開(kāi)闊眼界，營(yíng)造良好的育人環(huán)境。

3.2 “教書+育人”雙向育人機(jī)制

高校思政教師與輔導(dǎo)員應(yīng)在協(xié)同育人的工作中積極配合，結(jié)合實(shí)際情況，打造合力育人的工作內(nèi)容與機(jī)制。高校思政教師在工作中應(yīng)認(rèn)清自身的角色定位，將教書職能轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虝?育人”的雙重職能。輔導(dǎo)員也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中的思政教育任務(wù)和日常理論的引導(dǎo)工作。通過(guò)創(chuàng)設(shè)能夠吸引學(xué)生積極參與的黨建思政活動(dòng)。例如：立足微博、公眾號(hào)等新媒體平臺(tái)，利用故事、插畫、自編歌曲等形式推送相關(guān)文章解析及視頻，讓學(xué)生的接受程度變高，潛移默化影響學(xué)生。這樣既可以幫助學(xué)生抵御多元文化的產(chǎn)生的消極影響影響，也可以使學(xué)生樹(shù)立正確的觀念、提升個(gè)人素質(zhì)以及提高自身的品質(zhì)品德等方面。

3.3 高校應(yīng)建立立體化、全方位的育人格局

高校各部門包括黨政管理干部、教師、輔導(dǎo)員、班主任等全體教職員工之間，應(yīng)該加強(qiáng)聯(lián)系、協(xié)同配合、群策群力，共同打造協(xié)同育人共同體。這就要求高校育人團(tuán)隊(duì)必須有明確育人目標(biāo)，在育人工作上也要避免形成“輕干部參與、重行政單干”的思維定式。加快形成黨政部門齊抓共管、共同參與的運(yùn)行機(jī)制。高校育人工作需要完備的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、必要的經(jīng)費(fèi)保障和優(yōu)良的物質(zhì)基礎(chǔ)，深入推進(jìn)大學(xué)文化育人工作。

3.4 優(yōu)化人才培養(yǎng)機(jī)制，健全監(jiān)督管理體制

高校人才培養(yǎng)計(jì)劃深入貫徹落實(shí)黨建、思政工作，開(kāi)展特色課程教學(xué)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、思想、德育等方面的多維度教學(xué)。提高教師職業(yè)素質(zhì)，教師素質(zhì)的提高有利于思想政治具體工作的扎實(shí)開(kāi)展，可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。在政治上，教師職業(yè)觀上要樹(shù)立正確的信仰信念，與黨保持一致，并用正確的學(xué)說(shuō)引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)，培養(yǎng)出有利于社會(huì)大環(huán)境規(guī)劃建設(shè)和發(fā)展的黃金一代；在思想上，課堂教學(xué)要堅(jiān)持實(shí)事求是的處世態(tài)度，具有正確世界觀人生觀、人生觀、價(jià)值觀，能夠有效利用馬列主義思想對(duì)社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行深入分析，要具有高度強(qiáng)烈責(zé)任心和使命感；在知識(shí)上，要堅(jiān)持學(xué)習(xí)最新的社會(huì)主義先進(jìn)思想和觀念，增強(qiáng)思想政治教育水平，除此之外還要能采取有效措施加強(qiáng)自身掌握相關(guān)領(lǐng)域的飛速發(fā)展重要消息的能力，不斷提升對(duì)自身知識(shí)進(jìn)行更加完善和更新；在能力上，積極有效鍛煉自身多方面處理問(wèn)題的能力，尤其是語(yǔ)言表達(dá)能力和協(xié)調(diào)溝通整合能力，有效地將自身知識(shí)傳遞給學(xué)生，培養(yǎng)出優(yōu)秀的社會(huì)主義事業(yè)的接班人。同時(shí)高校應(yīng)建立健全完善的監(jiān)督管理體制，可以有效幫助學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀念，做到“因材施教”，尊重學(xué)生個(gè)性的差異，開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)，提高學(xué)生的政治認(rèn)同、文化認(rèn)同。例如，四川大學(xué)舉辦“以學(xué)為中心的教育—課程思政的理念與實(shí)踐”研討會(huì)，邀請(qǐng)全國(guó)27 個(gè)省份、109 所高校的420 余名教師共話課程思政，探索課程思政理論、實(shí)踐與保障機(jī)制。成立四川大學(xué)課程思政研究中心，打造系列課程思政榜樣教師和標(biāo)桿課程，5門課程獲立四川省“課程思政示范課”。將課程思政納入各學(xué)院“本科教學(xué)”目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行年度考核，要求學(xué)院每年至少有10% 的課程達(dá)到“課程思政”榜樣水平，并將榜樣教師和示范學(xué)院納入本科教學(xué)獎(jiǎng)。在學(xué)生中廣泛開(kāi)展“您的課堂我的成長(zhǎng)”征文等主題活動(dòng)，拓展各門課程對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展、思想啟迪、品德養(yǎng)成等方面的積極影響，實(shí)現(xiàn)縱向貫通和橫向聯(lián)通、課內(nèi)外與校內(nèi)外一體化的“大思政”格局。

3.5 教學(xué)平臺(tái)操作簡(jiǎn)便化

技術(shù)開(kāi)發(fā)公司應(yīng)該盡量把教學(xué)平臺(tái)的操作步驟簡(jiǎn)化，使用者可以避免長(zhǎng)時(shí)間，耗費(fèi)精力學(xué)習(xí)，就算是沒(méi)有電腦常識(shí)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)也可以正常使用。應(yīng)該根據(jù)使用者對(duì)平臺(tái)操作的習(xí)慣，個(gè)性化定制，改進(jìn)平臺(tái)，使平臺(tái)的操作簡(jiǎn)便。為使“黨建+思政”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)得到有效運(yùn)用，需要對(duì)教師進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的培訓(xùn)。對(duì)于技術(shù)上的培訓(xùn)，可以讓教師了解、掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的操作步驟與基礎(chǔ)功能，提高教師的整體能力。同時(shí)，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于教學(xué)平臺(tái)的監(jiān)控，需要配備專業(yè)人員負(fù)責(zé)實(shí)時(shí)信息的監(jiān)控和管理，防止不良信息傳播，及時(shí)清除有害信息，達(dá)到凈化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)環(huán)境，并為大學(xué)生提供積極健康的學(xué)習(xí)環(huán)境的目的。應(yīng)設(shè)立專業(yè)機(jī)構(gòu)定期對(duì)服務(wù)器進(jìn)行維護(hù)與檢測(cè)，確保“黨建+思政”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)能夠正常運(yùn)行。同時(shí)還應(yīng)在網(wǎng)上設(shè)立報(bào)修系統(tǒng)，當(dāng)教師或者學(xué)生在使用平臺(tái)遇到技術(shù)問(wèn)題時(shí)，能夠及時(shí)得到幫助、盡快解決問(wèn)題。

3.6 對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行更新

應(yīng)參照當(dāng)代大學(xué)生思想行為特點(diǎn)，合理選擇教學(xué)使用的工具和教學(xué)手段進(jìn)行教育教學(xué)，提高思想政治課堂的教學(xué)質(zhì)量。大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活設(shè)計(jì)涉及到很多方面，不應(yīng)僅僅靠課堂教學(xué)來(lái)促進(jìn)思想政治教育的開(kāi)展，更應(yīng)聯(lián)絡(luò)聯(lián)系大學(xué)生的生活中的其他方式，以課堂為訴求點(diǎn)進(jìn)行合作拓展，將思想政治教育融入到生活的方方面面中。例如，當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)也已成為在校生獲取信息的主要資源渠道，可根據(jù)專業(yè)中大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)使用情況，利用網(wǎng)絡(luò)的海量資源進(jìn)一步加強(qiáng)思想政治教育。建立網(wǎng)絡(luò)教育相關(guān)平臺(tái)給學(xué)生思想政治教育開(kāi)辟一條新的特色線上渠道，拓寬大學(xué)生的思想政治教育視野，增強(qiáng)思想政治教育的吸引度與關(guān)注度。但是，應(yīng)注意網(wǎng)絡(luò)不良資源給學(xué)生帶來(lái)的潛在影響，避免西方不良信息和不良思想對(duì)大學(xué)生思想的滲透。

4 結(jié)論

總之，新時(shí)代高校黨建工作與思政課教學(xué)改革一體化研究是一個(gè)不斷向前發(fā)展的過(guò)程，深入研究的空間還很大。高校黨建工作是思政課教學(xué)改革的“魂之所系”；思政課教學(xué)改革是高校黨建工作落實(shí)基層的“重要橋梁”；高校黨建和思政課的融合體現(xiàn)知行合一的精神內(nèi)涵。目前，高校黨建工作與思政課教學(xué)改革一體化進(jìn)程中仍存在一些問(wèn)題，針對(duì)不斷變化的外部環(huán)境，各大高校應(yīng)當(dāng)在未來(lái)較長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，著重從打造良好思想政治教育環(huán)境、建立雙向育人機(jī)制、開(kāi)展多方協(xié)同合作，轉(zhuǎn)變教育觀念，與時(shí)俱進(jìn)，優(yōu)化人才培養(yǎng)機(jī)制，健全監(jiān)督管理體制，優(yōu)化教學(xué)平臺(tái)；更新教學(xué)手段與方法等角度進(jìn)一步促進(jìn)高校黨建工作與思政課教學(xué)改革一體化發(fā)展的進(jìn)程。