大數(shù)據(jù)背景下高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)改革探索

王珍 趙妍

摘要：大數(shù)據(jù)背景下，區(qū)塊鏈、人工智能、數(shù)據(jù)可視化等新技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，在給會(huì)計(jì)行業(yè)帶來(lái)巨大沖擊的同時(shí)，也促使高職院校人才培養(yǎng)模式亟需變革?；诖?，本文提出了金字塔模型，適用于高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)，具體包括基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)階段、專業(yè)知識(shí)能力培養(yǎng)階段和創(chuàng)新能力培養(yǎng)階段的培養(yǎng)，旨在為高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；高職；會(huì)計(jì)人才

DOI：10.12433/zgkjtz.20233132

大數(shù)據(jù)背景下，會(huì)計(jì)信息從基于歷史數(shù)據(jù)生成財(cái)務(wù)報(bào)告的模式，轉(zhuǎn)向借助云計(jì)算平臺(tái)技術(shù)實(shí)時(shí)生成會(huì)計(jì)信息的模式以及會(huì)計(jì)需求的底層數(shù)據(jù)，從單一的“財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)”轉(zhuǎn)向“財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)+非財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)”復(fù)合式的數(shù)據(jù)融合模式。行業(yè)面對(duì)巨大的沖擊，財(cái)務(wù)人員不能僅扮演“總賬會(huì)計(jì)”和“理財(cái)幕僚”的角色，還要借助智能報(bào)賬、智能核算以及智能共享等核心的“云財(cái)務(wù)”，使財(cái)務(wù)人員的工作延伸到企業(yè)戰(zhàn)略制定、經(jīng)營(yíng)決策和績(jī)效評(píng)價(jià)的全過程?；诖?，高職會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)從傳統(tǒng)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，以滿足數(shù)字經(jīng)濟(jì)變革下會(huì)計(jì)人才數(shù)字轉(zhuǎn)型的需求。

圖1 ? 大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下商業(yè)模式創(chuàng)新對(duì)會(huì)計(jì)的影響

本文提出數(shù)字化時(shí)代會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的金字塔模型，具體包括三個(gè)階段的能力培養(yǎng)，即基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)階段、專業(yè)知識(shí)能力培養(yǎng)階段和創(chuàng)新能力培養(yǎng)階段。其中，基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)階段分為通識(shí)能力和計(jì)算機(jī)語(yǔ)言能力；專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)階段包括基本經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)基本知識(shí)的培養(yǎng)以及云智能會(huì)計(jì)、大數(shù)據(jù)會(huì)計(jì)等數(shù)字化會(huì)計(jì)專業(yè)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生大數(shù)據(jù)背景下的會(huì)計(jì)邏輯能力。創(chuàng)新能力培養(yǎng)由創(chuàng)新思維和社會(huì)實(shí)踐能力兩方面構(gòu)成。

圖2 ? 數(shù)字化時(shí)代會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)金字塔模型

一、基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)階段

基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)階段分為兩個(gè)方面：通識(shí)能力和計(jì)算機(jī)語(yǔ)言能力。

為了更好地適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，滿足信息時(shí)代對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理人才的需求，增加大數(shù)據(jù)分析的數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)課程、計(jì)算機(jī)技術(shù)方法的計(jì)算機(jī)課程，提高信息技術(shù)、人文素養(yǎng)、數(shù)理思維在培養(yǎng)方案中的比重，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與大數(shù)據(jù)時(shí)代下企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求高度契合。

二、專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)階段

專業(yè)知識(shí)能力培養(yǎng)階段包括基本的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)的基本知識(shí)的教學(xué)能力培養(yǎng)和云財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、大數(shù)據(jù)會(huì)計(jì)等數(shù)字化的會(huì)計(jì)專業(yè)能力培養(yǎng)?；局R(shí)的培養(yǎng)除了會(huì)計(jì)學(xué)科基礎(chǔ)的理論知識(shí)外，還應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、內(nèi)部控制等課程的學(xué)習(xí)。而會(huì)計(jì)專業(yè)能力的培養(yǎng)主要指為了應(yīng)對(duì)大數(shù)據(jù)、人工智能、移動(dòng)技術(shù)、云計(jì)算的發(fā)展帶來(lái)的會(huì)計(jì)變革，增加與大數(shù)據(jù)分析相關(guān)的數(shù)字化課程。

（一）會(huì)計(jì)專業(yè)方向性變革

高職培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才應(yīng)能快速準(zhǔn)確地收集、加工處理財(cái)務(wù)管理信息，協(xié)助中高級(jí)會(huì)計(jì)人才開展工作的復(fù)合型人才。因此，應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)的方向性，增加管理會(huì)計(jì)專業(yè)和“云智能”會(huì)計(jì)專業(yè)。

1.管理會(huì)計(jì)專業(yè)

在數(shù)字化時(shí)代，企業(yè)建立財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心，整合基礎(chǔ)的、同質(zhì)化的財(cái)務(wù)活動(dòng)，企業(yè)越來(lái)越重視數(shù)據(jù)背后的會(huì)計(jì)信息挖掘和給企業(yè)帶來(lái)的價(jià)值增值。高職院校應(yīng)增加管理會(huì)計(jì)專業(yè)。管理會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)應(yīng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向確定培養(yǎng)目標(biāo)，區(qū)別于傳統(tǒng)的以核算為主的會(huì)計(jì)教學(xué)模式和教學(xué)重點(diǎn)，應(yīng)將具備數(shù)據(jù)挖掘、整理、加工分析能力，參與公司預(yù)測(cè)、決策的戰(zhàn)略性財(cái)務(wù)決策者作為管理會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.“云智能會(huì)計(jì)”專業(yè)

在信息技術(shù)快速更新迭代的背景下，高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)應(yīng)培養(yǎng)“以數(shù)據(jù)為中心”綜合技能為一身的復(fù)合型人才，為此，增設(shè)“云智能會(huì)計(jì)”專業(yè)。對(duì)于云智能會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)密切結(jié)合大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析，將財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心規(guī)劃與運(yùn)營(yíng)、云財(cái)務(wù)智能報(bào)賬與核算、財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)可視化分析、財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)審計(jì)等作為云智能會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的重點(diǎn)課程。

（二）課程體系的重構(gòu)與重建

為應(yīng)對(duì)大數(shù)據(jù)背景下新技術(shù)發(fā)展應(yīng)用帶來(lái)的變革，高職院校應(yīng)進(jìn)一步修改課程體系，充分體現(xiàn)“大數(shù)據(jù)+會(huì)計(jì)+管理”的課程特色，增加財(cái)務(wù)服務(wù)共享中心規(guī)劃與運(yùn)營(yíng)、云財(cái)務(wù)智能核算與報(bào)賬、財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)審計(jì)、財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)可視化分析、集團(tuán)企業(yè)財(cái)務(wù)管控模式、集團(tuán)企業(yè)全面預(yù)算管理、資金運(yùn)營(yíng)與司庫(kù)、內(nèi)部控制與風(fēng)險(xiǎn)管理等數(shù)字化課程，適應(yīng)大數(shù)據(jù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的需求，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展，培養(yǎng)社會(huì)需要的全面人才。

1.云財(cái)務(wù)智能計(jì)算與報(bào)告

通過工作任務(wù)引領(lǐng)的項(xiàng)目活動(dòng)，多角度展開教、學(xué)、做、用，將人工智能的基本概念滲透到教學(xué)中，使學(xué)生同時(shí)掌握會(huì)計(jì)原理和方法和新興人工智能概念，對(duì)人工智能在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用有較系統(tǒng)的理解，同時(shí)掌握和應(yīng)用新技術(shù)的實(shí)踐工具，將會(huì)計(jì)理論與智能實(shí)踐深度融合，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用新技術(shù)、新工具、新手段在企業(yè)開展財(cái)務(wù)領(lǐng)域的各項(xiàng)工作。

2.財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)可視化分析（Python/Weka）

以進(jìn)行財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)可視化分析為主題，以模擬企業(yè)財(cái)務(wù)分析人員進(jìn)行同行業(yè)景氣分析為任務(wù)，以真實(shí)企業(yè)工作中應(yīng)用的Python、Tableau等主流大數(shù)據(jù)處理及可視化軟件為工具，以上證交易所上市公司XBRL報(bào)告為實(shí)驗(yàn)素材，以新道自主研發(fā)IV2云平臺(tái)為教學(xué)過程管理平臺(tái)，本著對(duì)學(xué)生解決企業(yè)實(shí)際經(jīng)營(yíng)問題能力的訓(xùn)練為目標(biāo)，通過小組討論、商業(yè)匯報(bào)等教學(xué)組織鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，商業(yè)表達(dá)能力等軟性綜合能力，契合財(cái)會(huì)相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、外向型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

當(dāng)今，商業(yè)環(huán)境復(fù)雜多樣，企業(yè)對(duì)復(fù)合型人才的需求日漸提升，身處互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，大數(shù)據(jù)信息每天充斥流動(dòng)的環(huán)境中，對(duì)從事行業(yè)的趨勢(shì)發(fā)展分析能力、對(duì)領(lǐng)頭企業(yè)及上市公司的經(jīng)營(yíng)關(guān)注都不僅是財(cái)務(wù)人員的專職，尤其經(jīng)管專業(yè)學(xué)生就業(yè)面向行業(yè)紛繁多樣，所以讀懂企業(yè)年報(bào)、季報(bào)已是基本從業(yè)素養(yǎng)。本著自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，該實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目在選用軟件工具、可視化分析圖形中都盡力設(shè)計(jì)豐富多樣、簡(jiǎn)單易懂的內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，并為學(xué)生延伸拓展其他行業(yè)的可能性。

3.財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)審計(jì)

大數(shù)據(jù)背景下，審計(jì)分析離不開新技術(shù)和新工具，甚至可以直接用大數(shù)據(jù)審計(jì)代替數(shù)據(jù)審計(jì)，數(shù)據(jù)來(lái)源更廣。通過課程學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的認(rèn)識(shí)和理解，強(qiáng)化對(duì)其他科目理論知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)踐，提高學(xué)生利用大數(shù)據(jù)工具對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的業(yè)務(wù)能力，并進(jìn)一步提高、加強(qiáng)、學(xué)生的數(shù)據(jù)處理分析能力，使學(xué)生審計(jì)的知識(shí)學(xué)習(xí)更加體系化、具體化、實(shí)用化和前沿化，提高實(shí)際工作中需要的專業(yè)能力與實(shí)操技能。

三、創(chuàng)新能力培養(yǎng)階段

創(chuàng)新能力培養(yǎng)的兩方面是創(chuàng)新思維應(yīng)用和社會(huì)實(shí)踐能力。本文提出在高校建立“會(huì)計(jì)數(shù)字化實(shí)踐教學(xué)基地”，具體包括業(yè)財(cái)融合實(shí)踐教學(xué)中心和數(shù)字化財(cái)務(wù)實(shí)踐教學(xué)中心，將學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐緊密結(jié)合在一起，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和社會(huì)實(shí)踐能力。

業(yè)財(cái)融合與價(jià)值創(chuàng)造對(duì)財(cái)務(wù)人員的業(yè)務(wù)服務(wù)能力以及數(shù)據(jù)分析服務(wù)能力帶來(lái)新需求，以企業(yè)的典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為主線，以財(cái)務(wù)部門的各崗位業(yè)財(cái)融合技能、財(cái)務(wù)管控、數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)為目標(biāo)，融合企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)開展的財(cái)務(wù)核算、成本核算、費(fèi)用處理、預(yù)算分析以及財(cái)務(wù)報(bào)告分析等內(nèi)容。學(xué)生可以在高仿真的環(huán)境中學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)流程、數(shù)據(jù)處理，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)、角色扮演等方式，了解真實(shí)的業(yè)財(cái)融合。通過與企業(yè)的密切合作，構(gòu)建共享服務(wù)轉(zhuǎn)型下的“業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)+共享服務(wù)+戰(zhàn)略財(cái)務(wù)”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，開發(fā)優(yōu)質(zhì)教育資源和研究性教學(xué)模式改革，協(xié)同開展云會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)共享領(lǐng)域的案例研究與社會(huì)服務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)業(yè)財(cái)融合、校企合作，提高培養(yǎng)新型財(cái)會(huì)人才的能力。

四、教學(xué)模式的變革

為了提高會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量，高校人才培養(yǎng)的教學(xué)模式也應(yīng)根據(jù)課程的性質(zhì)和目標(biāo)采取不同的信息化教學(xué)模式。

第一階段，基礎(chǔ)知識(shí)能力的培養(yǎng)，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生們的信息技術(shù)、人文素養(yǎng)和數(shù)理思維。高職院校應(yīng)為學(xué)生豐富教學(xué)資源，建設(shè)慕課實(shí)現(xiàn)資源網(wǎng)絡(luò)化，教師在搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮平臺(tái)、多媒體、計(jì)算機(jī)技術(shù)的作用，利用多種形式講解知識(shí)，解決傳統(tǒng)板書表達(dá)不清的問題，以多種形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，縮短學(xué)生與數(shù)字化時(shí)代會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的距離。同時(shí)，高職院校應(yīng)積極建設(shè)和借鑒其他院校的課程資源。通過對(duì)教師資源的整合、分析，最終融合成具有本校特色的課堂內(nèi)容、作業(yè)、案例分析資源，共享給在線課堂，使學(xué)生在濃厚的教學(xué)氛圍中實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享、學(xué)習(xí)成果共享。

第二階段，專業(yè)知識(shí)能力的培養(yǎng)階段，加強(qiáng)數(shù)字化會(huì)計(jì)專業(yè)能力的培養(yǎng)，提倡翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，教師將要講授的知識(shí)以主講教材、PPT、微課、教學(xué)視頻、案例、經(jīng)典試題等學(xué)習(xí)資源提前一周上傳到教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生課前利用“碎片”時(shí)間和靈活的地點(diǎn)在手機(jī)或電腦進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也可以將問題上傳到平臺(tái)進(jìn)行討論；課后，通過布置案例分析、作業(yè)測(cè)試等形式加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的內(nèi)化。

第三階段，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)階段，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和社會(huì)實(shí)踐能力，結(jié)合“會(huì)計(jì)數(shù)字化實(shí)踐教學(xué)基地”建設(shè)，采用場(chǎng)景化教學(xué)。場(chǎng)景化教學(xué)是在學(xué)習(xí)中構(gòu)建一個(gè)類似實(shí)戰(zhàn)的場(chǎng)景，讓學(xué)生探討或練習(xí)處理方式，通過即時(shí)反饋促使學(xué)習(xí)者發(fā)生變化，最終學(xué)會(huì)如何應(yīng)對(duì)，即所謂的“訓(xùn)練配準(zhǔn)戰(zhàn)、訓(xùn)練戰(zhàn)結(jié)合”。通過智慧學(xué)習(xí)中心的實(shí)戰(zhàn)教學(xué)場(chǎng)景，鍛煉學(xué)生在實(shí)際環(huán)境下的業(yè)務(wù)處理能力。

五、結(jié)語(yǔ)

大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)的快速發(fā)展與應(yīng)用對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)產(chǎn)生了顛覆性的影響，也為高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)提出了新挑戰(zhàn)。

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)積極進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)型。首先，要加強(qiáng)學(xué)生通識(shí)能力的培養(yǎng)和基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。其次，應(yīng)進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)方向變革和重構(gòu)課程體系。最后，通過會(huì)計(jì)數(shù)字化實(shí)踐教學(xué)基地軟硬件的建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。通過三層次的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)金字塔模式，使學(xué)生在數(shù)字化時(shí)代成為符合社會(huì)企業(yè)需求的“應(yīng)用型”會(huì)計(jì)人才，使學(xué)生具有更加光明的就業(yè)前景和更強(qiáng)的大數(shù)據(jù)時(shí)代適應(yīng)能力。

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作者簡(jiǎn)介：王珍（1988），女，河北省張家口市人，北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院講師，碩士，主要研究方向?yàn)楦呗殨?huì)計(jì)人才培養(yǎng)；趙妍（1989），女，河北省保定市人，北京物資學(xué)院副教授，博士，主要研究方向?yàn)闀?huì)計(jì)人才培養(yǎng)。