教學(xué)媒介關(guān)系中教學(xué)工具類物品的內(nèi)涵

張欣

教學(xué)媒介關(guān)系中，教學(xué)工具類物品的本身不涵蓋教育內(nèi)容（課程內(nèi)容），只是以單一的工具、手段出現(xiàn)，助力教學(xué)的有效運(yùn)行。教學(xué)工具應(yīng)該有以下三類：其一，現(xiàn)成的工具，拿來就可以使用，如地球儀、顯微鏡、萬用表等;其二，半成品的工具，需要教師根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況再進(jìn)一步加工完善才使用，如空罐子、紙箱、鍋碗瓢盆等，教師根據(jù)教學(xué)目的將其進(jìn)行包裝和設(shè)計(jì)，變成實(shí)驗(yàn)用具、表演道具等;其三，教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)自行創(chuàng)造研制的用于教學(xué)的工具，如物理、化學(xué)、科學(xué)教師根據(jù)授課內(nèi)容，設(shè)計(jì)制作的實(shí)驗(yàn)演示教具等。

從教學(xué)的角度來講，工具就是在教學(xué)過程中使用的器具，大致可分三種：施教工具，教師在其工作時所使用的工具，如PPT課件、電子白板、實(shí)物投影等;學(xué)習(xí)工具，在學(xué)生學(xué)習(xí)時所使用的工具，如詞典、科學(xué)實(shí)驗(yàn)用品等;教和學(xué)中共同使用的工具，教師和學(xué)生在教學(xué)過程中互動所使用的工具，如平板電腦等。

教學(xué)工具本身雖然不體現(xiàn)教育內(nèi)容（課程內(nèi)容），但師生在教學(xué)過程中，對使用教學(xué)工具，為達(dá)到目的采取的一系列操作，不僅增長了師生完成任務(wù)、解決問題的“才干”和對教學(xué)工作的改進(jìn)，還產(chǎn)生了課程內(nèi)容，符合“課程是個過程”的課程理論，助力我們從中挖掘出更多教育內(nèi)涵——

第一，認(rèn)識各類教學(xué)工具的屬性、功能、價值和意義。這也是一種學(xué)習(xí)，我們要思考：這個教學(xué)工具對我的教學(xué)起到什么幫助和支持;它能幫我順利完成教學(xué)任務(wù)嗎？我該怎樣用好、維護(hù)好這一教學(xué)工具？除了教學(xué)工具自身設(shè)定的屬性、功能，我如何最大化、最大價值地發(fā)揮它的作用？比如，對提高教學(xué)有效性有促進(jìn)作用的、新的技術(shù)硬件、軟件、平臺等，如果我們對其功能屬性熟知，并不斷發(fā)掘，就會不斷改變我們的教學(xué)習(xí)慣，甚至教學(xué)模式。如果日常工作中，我們師生能從這樣的思維角度去利用好教學(xué)工具，履行自己的教學(xué)任務(wù)、學(xué)習(xí)任務(wù)，那我們的教學(xué)質(zhì)量就會不斷有新的飛躍。

第二，在教學(xué)工具使用中練就技能、培植素養(yǎng)。技能是人類在完成目標(biāo)的行動中，采用優(yōu)化的手段，熟練使用工具練就而成的。從某種意義上說，技能是人類生存的資本，可以說是看家的本領(lǐng)。讓一名學(xué)生在沒有踏入“現(xiàn)實(shí)”社會（即自己獨(dú)立生存的社會）的學(xué)習(xí)生活中就意識、體驗(yàn)到這一點(diǎn)，是教育過程中一個驚喜的收獲，特別是在技能使用中又能形成學(xué)科核心素養(yǎng)，其教育價值是巨大的。

第三，在教學(xué)過程中創(chuàng)新教學(xué)工具，依次有三個層次：低層次的是優(yōu)化所使用的教學(xué)工具，比如教學(xué)中為使教學(xué)內(nèi)容引起學(xué)生的興趣，教師可用多媒體設(shè)備播放PPT課件，將圖形、圖像、聲音集于一體展示出來;中層次的是改造所使用的教學(xué)工具，比如把教學(xué)內(nèi)容信息組織在一組圖文并茂的畫面中，輔以視頻剪輯等多媒體元素，形象直觀地介紹、展示學(xué)術(shù)成果;高層次的是不滿足所使用的教學(xué)工具，創(chuàng)新發(fā)明教學(xué)工具，網(wǎng)上新出現(xiàn)的3D動態(tài)PPT課件，將所有內(nèi)容鋪放在一張無邊際的畫布里，通過3D鏡頭伸縮旋轉(zhuǎn)移動來突出、強(qiáng)調(diào)，帶來全新的視覺體驗(yàn)。這一教學(xué)景觀，是我們未來教育所企盼的。

未來的教育，做什么事情都會有收獲，當(dāng)然也包括教學(xué)過程中使用教學(xué)工具，在其中也能升華、產(chǎn)生課程內(nèi)容，這樣的教育值得期待！