任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的整本書(shū)閱讀教學(xué)

郭麗麗

目前，有關(guān)整本書(shū)閱讀任務(wù)群的研究不斷涌現(xiàn)，為我們帶來(lái)諸多啟發(fā)。本文立足初中語(yǔ)文統(tǒng)編教材名著閱讀，以任務(wù)群設(shè)計(jì)為出發(fā)點(diǎn)，嘗試從實(shí)踐層面展開(kāi)研討。

一、任務(wù)主題：體現(xiàn)文本性、適應(yīng)性原則

任務(wù)群的設(shè)計(jì)首先要考慮任務(wù)主題的確定，統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材所選的12部必讀名著各有側(cè)重，有紀(jì)實(shí)類(lèi)、科普類(lèi)、文學(xué)類(lèi)等。這些名著均有其特殊的閱讀要求、目的，對(duì)任務(wù)群主題確定要求很高，要遵守文本性和適應(yīng)性原則。如講授《朝花夕拾》時(shí)，我們可以設(shè)定“我與魯迅比童年”主題，讓學(xué)生尋找魯迅的童年故事，并回憶自己的童年，品味彼此的相似與差異，盡快拉近與經(jīng)典的距離。

二、任務(wù)框架：體現(xiàn)統(tǒng)整性、階梯性原則

整本書(shū)閱讀任務(wù)群要體現(xiàn)閱讀能力的進(jìn)階，可以先設(shè)計(jì)核心任務(wù)，然后分解成諸多子任務(wù)，最終完成核心任務(wù)。比如《昆蟲(chóng)記》任務(wù)群設(shè)計(jì)（如下表）。三個(gè)主任務(wù)圍繞核心任務(wù)呈階梯性進(jìn)階。通過(guò)制訂讀書(shū)計(jì)劃、讀書(shū)卡、專(zhuān)題探究、交流展示、成果匯報(bào)等，學(xué)生不僅了解了《昆蟲(chóng)記》的主要內(nèi)容和作者，還對(duì)科普作品的語(yǔ)言特色有了比較深入的了解。

三、任務(wù)形式：體現(xiàn)趣味性、操作性原則

教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要考慮任務(wù)的“驅(qū)動(dòng)”目的，制定有趣的、真實(shí)的、操作性強(qiáng)的閱讀任務(wù)。另外，還可以設(shè)計(jì)跨時(shí)空對(duì)話、朗讀者、我為人物來(lái)畫(huà)像等多種任務(wù)形式，激發(fā)學(xué)生深入閱讀、積極探討。

四、任務(wù)評(píng)價(jià)：體現(xiàn)個(gè)性化、多元化原則

2022版課程方案指出，要改進(jìn)教育評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式。我們要將過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，立足于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，體現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的多樣性、評(píng)價(jià)主體的多元性。另外，還要關(guān)注學(xué)生的閱讀參與程度、任務(wù)創(chuàng)新情況等，鼓勵(lì)有個(gè)性的閱讀分享。每完成一次任務(wù)，教師就要及時(shí)評(píng)價(jià)、反饋，及時(shí)展示優(yōu)秀的閱讀成果，以形成濃厚的閱讀氛圍。

（本文系2022年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)立項(xiàng)課題“任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的初中語(yǔ)文名著整本書(shū)閱讀的實(shí)踐研究”的研究成果，課題編號(hào)：JCJYC2201070301）

（責(zé) 編 東 方）