論校園心理劇在家校共育中的作用

田曉莉 王安若

隨著時(shí)代的進(jìn)步和教育改革的深化，人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到家庭教育在學(xué)生成長(zhǎng)歷程中發(fā)揮的關(guān)鍵作用。學(xué)校要采用各種方式提升家長(zhǎng)的家庭教育水平，以更好地教育和引導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)家庭教育實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)。校園心理劇作為一種團(tuán)體心理輔導(dǎo)方式，是構(gòu)建家校協(xié)同育人的有效手段。

校園心理劇來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，根據(jù)創(chuàng)作需求，可編排呈現(xiàn)出不同的家庭教育問題、家校溝通問題，并提供問題解決的新思路和新方法，有助于學(xué)生、家長(zhǎng)、教師在參與的過程中發(fā)現(xiàn)問題，看到癥結(jié)，找到解決辦法。我們要將教育理念潤(rùn)物無聲地融入校園心理劇的創(chuàng)作、表演、分享等各個(gè)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)家校共育的實(shí)效性。

一、校園心理劇在家校共育中的作用

1.通過場(chǎng)景再現(xiàn)，引起師生和家長(zhǎng)共鳴

校園心理劇作為一種新興的、干預(yù)效果良好的心理健康教育方式，生動(dòng)形象，學(xué)生參與性、互動(dòng)性強(qiáng)。

劇本內(nèi)容取自學(xué)生生活，融入了心理學(xué)的知識(shí)原理和技巧;學(xué)生通過表演再現(xiàn)真實(shí)場(chǎng)景，宣泄和釋放心理壓力，從而深刻地反思自我、清醒地認(rèn)識(shí)自我，領(lǐng)悟其中的道理，找到解決困惑的方向。

隨著校園心理劇的發(fā)展，參演人員不僅有學(xué)生，家長(zhǎng)、教師也可以參與其中。校園心理劇通過舞臺(tái)展現(xiàn)矛盾沖突，這種直觀、有趣的教育形式能讓學(xué)生和家長(zhǎng)在參與、觀看心理劇時(shí)放下心理戒備，將生活中無法表達(dá)的情緒釋放出來，喚醒積極、愉悅的情感，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)和生活中的壓力轉(zhuǎn)化為成長(zhǎng)的動(dòng)力，讓家長(zhǎng)深入感受和理解學(xué)生的緊張和焦慮，讓教師看到家庭教育問題的本質(zhì)原因。

2.通過角色互換，實(shí)現(xiàn)家校共育中的換位思考

在校園心理劇中，家長(zhǎng)和學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過角色扮演參與其中，學(xué)生可能扮演學(xué)生，也可能扮演家長(zhǎng)，家長(zhǎng)可能是觀眾，也可能是演員。

在排演過程中，家長(zhǎng)會(huì)看到學(xué)生內(nèi)心的矛盾、困惑，同時(shí)看到自己的執(zhí)拗、強(qiáng)硬，會(huì)逐漸意識(shí)到要培養(yǎng)一個(gè)陽(yáng)光健康、積極向上的孩子，自己應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)與孩子的溝通和交流，幫助孩子學(xué)會(huì)調(diào)控情緒，提高抗挫能力，應(yīng)對(duì)成長(zhǎng)中的各種問題;學(xué)生也會(huì)理解父母工作的辛苦，理解父母“望子成龍、望女成鳳”的心情，愿意敞開心扉和父母溝通交流;教師也能站在家長(zhǎng)和學(xué)生的角度去思考、理解各種問題。通過角色互換、換位思考，學(xué)生、家長(zhǎng)和教師學(xué)會(huì)了多角度看待問題，充分融洽親子關(guān)系、改善師生關(guān)系，使家長(zhǎng)和教師發(fā)揮家校共育合力，幫助和引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

3.通過分享感悟，營(yíng)造家校共育氛圍

分享感受與感悟是校園心理劇中重要的一環(huán)，師生和家長(zhǎng)通過分享能夠加深對(duì)主題的理解和認(rèn)識(shí)。校園心理劇的內(nèi)容來源于學(xué)生的真實(shí)生活，呈現(xiàn)方式生動(dòng)、獨(dú)特，活動(dòng)氛圍親切、溫暖。學(xué)生和家長(zhǎng)在參與校園心理劇時(shí)會(huì)有各自不同的感受，而分享環(huán)節(jié)提供了一個(gè)很好的交流平臺(tái)。在教師的引導(dǎo)下，家長(zhǎng)和學(xué)生暢所欲言，不用擔(dān)心是非對(duì)錯(cuò)，不用擔(dān)心被批評(píng)指責(zé)，都能感受到關(guān)照、理解、包容，收獲成長(zhǎng)和快樂。通過校園心理劇，學(xué)生、家長(zhǎng)和教師會(huì)將自己的感悟、收獲拓展到生活中去，再遇到類似問題時(shí)能夠相互理解、有效溝通，有利于構(gòu)建和諧的家校共育氛圍。

二、校園心理劇對(duì)小學(xué)家校共育的啟示

1.建立一支專業(yè)的輔導(dǎo)教師隊(duì)伍

要使校園心理劇充分發(fā)揮作用，需要好的劇本，需要好的創(chuàng)編團(tuán)隊(duì)，那么首先需要建立一支專業(yè)的校園心理劇輔導(dǎo)教師隊(duì)伍。

校園心理劇在創(chuàng)作、編排、演出、分享等各階段都會(huì)出現(xiàn)各種問題，這時(shí)就需要輔導(dǎo)教師進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。在創(chuàng)作選題的初始階段，輔導(dǎo)教師要有充分的前期調(diào)查和準(zhǔn)備，要引導(dǎo)學(xué)生挖掘熱點(diǎn)問題、共性問題，避免敏感問題。輔導(dǎo)教師要帶頭組織成立校園心理劇創(chuàng)編團(tuán)隊(duì)，劇本內(nèi)容要貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近生活，要面向?qū)W生群體，不能僅圍繞個(gè)人。輔導(dǎo)教師在校園心理劇編排中，要立足于學(xué)生熟悉的場(chǎng)景，從心理學(xué)、心理健康教育、家庭教育等專業(yè)角度，加強(qiáng)全過程指導(dǎo)，避免“假、大、空”，讓劇本失去真實(shí)性。面對(duì)矛盾沖突，輔導(dǎo)教師要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力、清晰的思路，及時(shí)合理地解決問題。

校園心理劇的輔導(dǎo)教師還要重視分享收獲感悟，以增強(qiáng)演員和觀眾的心理體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，進(jìn)一步完善劇本;要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)共情和換位思考，將劇中反映的問題、獲得的解決方法落實(shí)到生活中去，提高對(duì)類似問題的處理能力。

2.利用新平臺(tái)，拓寬展播路徑

傳統(tǒng)的校園心理劇展示僅限于舞臺(tái)，受眾僅有參演人員和臺(tái)下的觀眾，影響范圍較小。隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展，校園心理劇可以錄制成視頻，在全校各個(gè)班級(jí)進(jìn)行循環(huán)展播，同時(shí)也可以供家長(zhǎng)隨時(shí)觀看，有效擴(kuò)大了受眾面。學(xué)校要充分利用新媒體，多平臺(tái)、多渠道展播優(yōu)秀的校園心理劇，提高家長(zhǎng)的家庭教育水平。

3.加強(qiáng)優(yōu)秀作品交流，凝聚家校共育智慧

一部?jī)?yōu)秀的校園心理劇一定經(jīng)歷過一遍又一遍的排練與修改，背后必定有明確的分工和密切的合作，是團(tuán)隊(duì)智慧的結(jié)晶。一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)需要針對(duì)性和連貫性的教育，需要家庭和學(xué)校形成合力。在反映親子關(guān)系的校園心理劇中，由于受到教學(xué)方式、教學(xué)理念、家長(zhǎng)受教育程度等多種因素的影響，即便是遇到同一問題，解決的方式、方法和取得的效果都會(huì)有所不同。因此，要加強(qiáng)區(qū)域內(nèi)、跨區(qū)域的優(yōu)秀校園心理劇交流，積極開展校園心理劇的教學(xué)研究，關(guān)注熱點(diǎn)問題，發(fā)現(xiàn)共性問題，共同探討解決辦法，為學(xué)校教育教學(xué)提供新思路，為家長(zhǎng)提供家庭教育新理念，為家校共育提供新途徑。

（本文系2022年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目“校園心理劇在義務(wù)教育階段的應(yīng)用策略研究”的研究成果，課題編號(hào)：JCJYC2217010053）

（責(zé) 編 清 風(fēng)）