建立學(xué)習(xí)共同體新樣態(tài)

焦兵書

河南省杏壇網(wǎng)研社成立于2010年，是由河南一線班主任發(fā)起、以本土中小學(xué)班主任為主要力量的線上學(xué)習(xí)共同體，旨在組織省內(nèi)中小學(xué)班主任定期交流、抱團成長。網(wǎng)研社現(xiàn)有成員486人，專注于扎實的行動研究，以優(yōu)秀個體為發(fā)展支點，成功建立了學(xué)習(xí)共同體的新樣態(tài)。

組建團隊

出于對班主任工作的熱愛，2008年，我在“K12教育網(wǎng)”的班主任論壇擔(dān)任版主。通過這個平臺，我結(jié)識了全國各地許多杰出的中小學(xué)班主任。我逐漸發(fā)現(xiàn)，蘇、魯、浙等地的教師在專業(yè)閱讀、寫作基礎(chǔ)方面大都比較好，專業(yè)研究的意識強，參與網(wǎng)絡(luò)研討的積極性也高。我聯(lián)想到河南的班主任，就想組建一個以河南班主任為中堅力量的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體。

我迅速聯(lián)系了秦望、王曉琳、靳增果、潘穎等多位河南優(yōu)秀班主任，又邀請到教育媒體的幾位編輯記者，建立了“河南杏壇夜話”QQ群，將團隊建設(shè)的宗旨定位為“讓優(yōu)秀相互傳染，讓杏壇更加閃亮”。

2010年9月18日，網(wǎng)研社召開了第一次群會議，13名優(yōu)秀的青年班主任參會，并草擬了群研討的基本規(guī)則。團隊面臨的第一個問題就是發(fā)起人專業(yè)威望還不高，團隊吸引力還不夠大。為此，我們采取了和紙媒合作、為團隊申報國家級課題、邀請名師在群內(nèi)開講座、在各知名教育論壇同步發(fā)布群研討記錄等方法，既調(diào)動了團隊成員參與研討的積極性，又提升了團隊的吸引力，迅速實現(xiàn)了團隊百人規(guī)模的初步目標(biāo)。

接下來要解決的是案例敘寫和研討的專業(yè)深度問題。一方面，我要求成員通過專業(yè)閱讀補充知識，提升專業(yè)水平;另一方面，我們引入了郭力眾等幾位在積極心理學(xué)方面實踐經(jīng)驗豐富的老師參與研討，指導(dǎo)點撥。我個人的專業(yè)能力也在這一時期有了突飛猛進的發(fā)展，在《河南教育》《中國教師》《班主任》等教育刊物上連續(xù)發(fā)文。

在這一過程中，針對某些民間研修團隊存在的問題，比如門戶之見、眼界不寬、相互吹捧等，我思考了許久，在群里發(fā)布提醒：不得用“大師”之類字眼稱呼任何群成員，大家互稱“老師”;成員對于有利于自己專業(yè)成長的其他團隊，可以同時自由加入，不會影響到自己在網(wǎng)研社的權(quán)益。為了保證學(xué)術(shù)質(zhì)量，我們決定團隊規(guī)模最多擴至500人，讓優(yōu)勝劣汰成為團隊發(fā)展的鐵律，確保團隊健康發(fā)展。

我們陸續(xù)遇到了團隊管理執(zhí)行力不強、成員專業(yè)發(fā)展進入瓶頸期、專業(yè)成長與生活沖突導(dǎo)致團成員活躍度下降等諸多問題，我在征求骨干成員意見的基礎(chǔ)上，及時將“河南杏壇夜話”QQ群改為“河南杏壇網(wǎng)研社”，設(shè)置了必要的管理崗位，將專業(yè)威望比較高的郭力眾、潘穎、閆付慶、姬豪杰等老師推到前臺，并進行相應(yīng)的分工。

運行模式

網(wǎng)研社成立至今，每半月為一個活動周期，采用案例研討和話題研討輪流的方式開展活動。前者主要就工作中遇到的比較棘手的學(xué)生個案研究教育對策，后者則是配合教育刊物研究一線班主任遇到的各類困惑。為了不影響日常教學(xué)工作，我們約定每半月組織一次線上研討，主要瞄準(zhǔn)班級管理方向。

團隊不斷壯大，成員對專業(yè)成長的訴求也日漸突出。于是，網(wǎng)研社陸續(xù)推出了群內(nèi)講座（先是文字交流，后升級為在線視頻講座）、團隊共讀、以師帶徒等活動。以李琳、楊詩云、康磊、郝海峰、梁娜茹、李丹等為代表的一大批教師，逐漸嶄露頭角，并成長為網(wǎng)研社骨干。

在線下活動開設(shè)學(xué)科教學(xué)講座的基礎(chǔ)上，網(wǎng)研社順勢成立了各學(xué)科研討組，以研究一流名師的課例為方向，來促進團隊成員提升課堂教學(xué)水平。為了使學(xué)科組活動不沖突，也不沖淡團隊的班級管理方向這一主題，管理團隊將各組研討的時間錯開安排，請團隊成員在所有研討活動中自由選擇一個活動長期堅持，有余力的可兼顧其他活動。同時，將新成員群規(guī)則的培訓(xùn)列入管理日程，并周期性清理“潛水”成員，為新人加入騰出空間。這樣一來，楊麗紅、唐芳、顏寶玲、魏瑜、郝艷飛等新秀，在學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域迅速崛起。

在團隊建設(shè)過程中，團隊管理堅持總量控制的原則，將任務(wù)合理化、具體化分解，同時將團隊活動瞄準(zhǔn)教育教學(xué)工作的現(xiàn)實需求，而且公益年會優(yōu)先滿足團隊成員所在校的需求，贏得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對團隊成員專業(yè)成長的理解和支持。實在因現(xiàn)實工作不能兼顧的，也給予充分理解，涉及管理崗位的，會從團隊中及時公開招募予以補充。這些措施，都為團隊運行模式的成形打下了很好的基礎(chǔ)。

為方便呈現(xiàn)學(xué)習(xí)過程和研討成果，2015年6月，我們創(chuàng)建了團隊微信公眾號，同步組建了公眾號編輯組、地域組長組、事務(wù)組長組和網(wǎng)研社服務(wù)組，及時將團隊新生力量賦予相應(yīng)的管理職責(zé)。至此，“松散組織+活動項目+公眾號呈現(xiàn)”的團隊運行模式初步成形。

網(wǎng)研社運行至今，已組織在線研討517次。其中，案例研討139期，話題研討132期，群內(nèi)講座51期，團隊共讀68期，其他研討127次。另外，推送團隊微信公眾號561期。比如剛剛結(jié)束的第139次案例研討，程序是這樣的：主持人王得舉老師提前在群里發(fā)布案例和研討海報（含研討主題、時間、場所、主持人）;研討前幾分鐘，主持人組織暖場活動，預(yù)定時間一到就召集會議;活動結(jié)束后，考評員及時發(fā)布考勤和研討記錄。其間，主持人邀請群內(nèi)有專業(yè)威望的老師及時進行點評，給大家以啟發(fā)。

優(yōu)化自身

我們在不斷豐富活動形式的過程中發(fā)現(xiàn)，線上研討畢竟有局限性，時間一長團隊活動就容易失去黏性，亟待尋找新的活動形式為團隊注入活力。

經(jīng)過認(rèn)真籌劃，2015年7月，網(wǎng)研社在林州市成功舉辦了主題為“風(fēng)起陵陽：尋找教師專業(yè)尊嚴(yán)”的首屆公益年會。我們開啟了一個新的激勵模式——年會期間公開表彰優(yōu)秀團隊成員，頒發(fā)證書、獎勵教育專著。從此，網(wǎng)研社開始了每年一屆的線下見面活動，此后又相繼在鶴壁市、長垣市、羅山縣、林州市舉辦了4屆年會。2020年至今，由于疫情所阻，線下公益年會改為線上舉行。目前，網(wǎng)研社共舉辦了8屆公益年會，受益學(xué)校17所。這不僅使骨干和新人都得到了很好的歷練，還輻射和吸引了更多青年教師。網(wǎng)研社進入快速發(fā)展期。

團隊成員有了參與學(xué)習(xí)的熱情，專業(yè)成長質(zhì)量怎么保證？我們趁熱打鐵推出“煙雨樓之約”以師帶徒活動。

所謂“煙雨樓之約”，是借鑒武俠小說中的創(chuàng)意，先限定條件招聘導(dǎo)師若干名，然后在群內(nèi)限期定向公開招募學(xué)員，每位導(dǎo)師從報名教師中擇優(yōu)錄取1-2人，約3年為期，年年同臺“比武”進行專業(yè)切磋，導(dǎo)師和學(xué)員同時接受考驗。以孫永芳、徐文祥、張愛敏、張勝利等為代表的10多位名班主任，紛紛加盟“煙雨樓之約”導(dǎo)師團隊，帶領(lǐng)學(xué)員有計劃地學(xué)習(xí)。江蘇名班主任卜恩年老師，第一時間申請了“煙雨樓之約”首屆導(dǎo)師。這樣，就給未能進入管理層的青年教師，及時打通了快速成長的專業(yè)學(xué)習(xí)通道。

我們還及時對團隊微信公眾號迭代升級，全力打造了“杏壇爭鳴”欄目，邀請省內(nèi)教育名家在此進行專業(yè)碰撞與交流。此外，各項研討活動的精彩生成，是公眾號重點呈現(xiàn)且廣受歡迎的欄目。

經(jīng)營希望

作為一名資深班主任，我始終將“經(jīng)營希望”作為核心帶班理念。一支團隊如同一個班級，當(dāng)然也需要經(jīng)營希望。網(wǎng)研社元老級成員如果長期居于“要職”，新人就難以脫穎而出，不利于團隊長遠發(fā)展。2016年，管理層經(jīng)過深思熟慮后商定，將新人循序漸進推向前臺。

第一步，不設(shè)門檻機會均等，在團隊中公開招募各組組長，通過歷練不斷發(fā)現(xiàn)、起用新人。第二步，專門頒發(fā)限期的聘任證書，聘用梁娜茹、郝海峰、顏寶玲等一批新人，負責(zé)團隊不同板塊的管理工作。

通過持續(xù)引進名師和不斷培養(yǎng)新人，如今的網(wǎng)研社有河南省名班主任工作室主持人11人、中原名班主任3人、中原名師6人、特級教師3人，“讓優(yōu)秀相互傳染，讓杏壇更加閃亮”的團隊建設(shè)愿景成為現(xiàn)實。

2019年8月，第五屆年會在林州市紅旗渠大道學(xué)校舉辦，由李琳老師接任社長，并發(fā)布了團隊新規(guī)：保留導(dǎo)師制的共同體成長方式和“煙雨樓之約”團隊活動形式;網(wǎng)研社主要服務(wù)本省教師，年會非營利的公益性質(zhì)永遠堅持;社長任期5年，將來無論誰擔(dān)任社長，必須勇于為新人讓位，為優(yōu)秀者提供成長機會。

我辭去社長后，結(jié)合學(xué)校和網(wǎng)研社發(fā)展需求，成立了名師工作室，兼顧班級管理和小學(xué)語文兩個研究方向，3年培養(yǎng)了12名青年教師，他們現(xiàn)在均已成為網(wǎng)研社的重要新生力量。李琳接任社長以來，大刀闊斧改革團隊微信公眾號、推進學(xué)科研討、持續(xù)引入名家、扶植新人……網(wǎng)研社團隊建設(shè)工作被推進到一個新的高度。

現(xiàn)在，網(wǎng)研社團隊成員遍布全省各地市，既有教育局局長、中小學(xué)校長，也有享有盛譽的名班主任、名師，還有教育媒體編輯記者。這是一支典型的草根班主任網(wǎng)絡(luò)研修團隊，團隊成員在學(xué)習(xí)研討的基礎(chǔ)上，撰寫發(fā)表了大量教育隨筆、案例分析，有的甚至有了自己的班主任工作室。

回顧網(wǎng)研社近13年的發(fā)展歷程，我們大體經(jīng)歷了1年初創(chuàng)期、5年建模期、6年多的改革期三個階段，經(jīng)歷了團隊獲獎、創(chuàng)建團隊微信公眾號、創(chuàng)辦年會、推出“煙雨樓之約”活動、更換社長、增設(shè)學(xué)科組研討六個重要節(jié)點。最近，李琳老師又和管理團隊反復(fù)商討，及時規(guī)劃團隊新的發(fā)展方向——建設(shè)團隊專業(yè)化成長課程圖譜。相信在網(wǎng)研社成員的共同努力下，這一學(xué)習(xí)共同體會使更多的本土青年教師受益，為大家的專業(yè)成長竭盡綿薄之力。

（責(zé) 編 莫 荻）