錘煉四項(xiàng)領(lǐng)導(dǎo)，辦特色農(nóng)村教育

康立軍

農(nóng)村教育強(qiáng)不強(qiáng)、優(yōu)不優(yōu)，直接關(guān)系著教育強(qiáng)國(guó)的進(jìn)程和人才強(qiáng)國(guó)的質(zhì)量，關(guān)系著農(nóng)村居民的生活品質(zhì)和幸福感，關(guān)系著農(nóng)村孩子的當(dāng)下和未來。而農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展，離不開校長(zhǎng)的有效領(lǐng)導(dǎo)。作為一所農(nóng)村學(xué)校的校長(zhǎng)，我在辦學(xué)實(shí)踐中立足農(nóng)村教育實(shí)際，努力錘煉引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的四項(xiàng)領(lǐng)導(dǎo)力，積極創(chuàng)辦適合農(nóng)村孩子發(fā)展、適應(yīng)未來需要的教育，致力于讓每位學(xué)生都有出彩的機(jī)會(huì)。

習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上明確指出，“要堅(jiān)持扎根中國(guó)大地辦教育”。山東省臨沂市蘭山區(qū)李官鎮(zhèn)中心小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“李官小學(xué)”）地處沂蒙山中心地帶，扎根沂蒙大地辦人人出彩的素質(zhì)教育無疑具備得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

一是“向外看”，發(fā)掘本土人文歷史。為了尋求優(yōu)質(zhì)資源支撐，我?guī)ьI(lǐng)團(tuán)隊(duì)對(duì)李官小學(xué)所在地的歷史、人文背景進(jìn)行深入研究。李官鎮(zhèn)西靠蒙山、大青山，東鄰沂蒙母親河—沂河，北有“王祥臥冰求鯉”紀(jì)念地，南瞰臨沂城區(qū)。李官鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)，擁有最大的水墨瑯琊茶芽山田園綜合體，每年一度的臨沂“桃花節(jié)”在這里舉辦。李官鎮(zhèn)周邊有眾多的紅色紀(jì)念館、紀(jì)念地，如沂蒙革命紀(jì)念館、沂蒙精神傳承館、功勛老黨員風(fēng)采榜等。如今，學(xué)校充分利用這些資源和優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建起“關(guān)聯(lián)萬物”的教學(xué)資源網(wǎng)。

二是“向內(nèi)看”，傳承學(xué)校優(yōu)秀傳統(tǒng)。李官小學(xué)的干部和教師敬業(yè)奉獻(xiàn)、性格質(zhì)樸、為人厚道，他們熱愛農(nóng)村、熱愛農(nóng)民、熟悉農(nóng)村生活，刻在師生心靈深處的那種“教人求真、與人為善”的樸素品格，正是學(xué)校獨(dú)具特色的文化密碼。李官鎮(zhèn)當(dāng)?shù)負(fù)碛蟹N植菊花的傳統(tǒng)，李官小學(xué)也有多年的菊花培植歷史。學(xué)校本著“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”的原則，依托校園勞動(dòng)基地探索以菊花培植為主的勞動(dòng)教育，引導(dǎo)師生在養(yǎng)菊、賞菊、寫菊與頌菊的過程中學(xué)習(xí)感悟菊花的精神，內(nèi)生了以菊文化為主題的特色辦學(xué)之路。

三是“關(guān)聯(lián)看”，嫁接優(yōu)質(zhì)教育資源。從教20多年來，我從普通教師成長(zhǎng)為教務(wù)副主任、教務(wù)主任、副校長(zhǎng)，一直到李官小學(xué)校長(zhǎng)，適應(yīng)了課堂教學(xué)、班級(jí)管理、教學(xué)管理、德育管理等多重角色。每到一個(gè)新的崗位，我都把自己的經(jīng)驗(yàn)提煉形成屬于自己的“優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目”，并將其與崗位實(shí)際和崗位工作需求相嫁接，形成自己的專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)思維。從臨沂第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)來到李官小學(xué)后，我繼續(xù)“項(xiàng)目嫁接”，將在之前學(xué)校形成的“適性教育理念”“書香校園建設(shè)策略”等項(xiàng)目帶入這里，倡導(dǎo)“尊崇學(xué)生個(gè)性，釋放學(xué)生天性，讓學(xué)生健康快樂成長(zhǎng)”的教育理念，找到了適合師生成長(zhǎng)、發(fā)展的出彩教育思路。

李官小學(xué)在菊花培育方面有著多年的傳統(tǒng)，我們借助這個(gè)優(yōu)勢(shì)，將其提煉為課程項(xiàng)目。我們邀請(qǐng)當(dāng)?shù)刂参飳W(xué)家進(jìn)校，與師生一起研究菊花的生態(tài)習(xí)性，綜合各類菊花的品性特點(diǎn)，并結(jié)合歷代文人雅士賦予菊花的象征意義，提煉菊花在育人方面的優(yōu)勢(shì)。菊花形形色色，多種多樣，各具神態(tài)，在中國(guó)文化中象征著率性、堅(jiān)韌、高潔、友愛、和平、天真等優(yōu)秀品質(zhì)，這些品質(zhì)正是現(xiàn)代小學(xué)生應(yīng)具有的美好素養(yǎng)，也與我們所追求的“尊重個(gè)性、釋放本真”的思想不謀而合。在專家引領(lǐng)下，我和團(tuán)隊(duì)將“菊香飄滿園，朵朵爭(zhēng)奇妍”確定為學(xué)校課程文化，開啟了“建文化校園，辦特色名?！钡膶W(xué)校發(fā)展新征程。

我們對(duì)“菊花課程”的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程評(píng)價(jià)等進(jìn)行了充分論證，進(jìn)而引發(fā)了“出彩教育”的探索。經(jīng)過三年研究，學(xué)校整合國(guó)家課程及生活實(shí)際研發(fā)了“菊花”“菊韻飄香”“菊香滿園”等20門菊花系列校本課程，內(nèi)容涵蓋了菊花的培養(yǎng)歷史、栽培技術(shù)、食用價(jià)值、品質(zhì)精神、詩(shī)詞書畫欣賞等板塊，為學(xué)科課程教學(xué)與學(xué)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)材料。在此基礎(chǔ)上，我們根據(jù)“有理想，有本領(lǐng)，有擔(dān)當(dāng)”的培養(yǎng)目標(biāo)，從課程全要素、生活全流程、學(xué)習(xí)全過程三方面重構(gòu)學(xué)校課程結(jié)構(gòu)體系，以更好地滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求。

在課程實(shí)施中，我們遵循“學(xué)為中心，學(xué)生出彩”的新課堂理念，以“讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展”為核心構(gòu)建“出彩課堂”。出彩課堂堅(jiān)持以“問題導(dǎo)向、以學(xué)定教、和諧成長(zhǎng)”為基本原則，以培養(yǎng)“自主與合作、傾聽與表達(dá)、思考與質(zhì)疑”能力為課堂目標(biāo)，通過課前預(yù)學(xué)、課中互學(xué)、課后達(dá)標(biāo)的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展，走向真實(shí)成長(zhǎng)。

李官小學(xué)的課堂延伸到圖書館、公園、工廠、社區(qū)、田野等各個(gè)地方，各種類型的參觀、體驗(yàn)、展示、互動(dòng)貫穿孩子們的學(xué)習(xí)過程。學(xué)校積極拓展校外實(shí)踐基地，利用現(xiàn)代企業(yè)、美麗鄉(xiāng)村、田園綜合體、文明社區(qū)等優(yōu)勢(shì)資源，組織開展參觀學(xué)習(xí)、志愿服務(wù)、公益勞動(dòng)與職業(yè)體驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

教師出彩，學(xué)生出彩；教師幸福，學(xué)生快樂；教師創(chuàng)新，學(xué)生創(chuàng)造。擔(dān)任校長(zhǎng)以來，我始終堅(jiān)持“教師第一”的人才理念，發(fā)現(xiàn)人、發(fā)展人、成就人，注重用情懷留住名師，用賦能機(jī)制留住人才，讓每位教師都能在自己的崗位上施展才華。

一是實(shí)施深度教研，提升教師研究意識(shí)。學(xué)校依托市區(qū)學(xué)科教材通研培訓(xùn)平臺(tái)，引領(lǐng)教師正確解讀教材、準(zhǔn)確把握編寫意圖，提高教師的專業(yè)能力。圍繞新課標(biāo)實(shí)施，學(xué)科組探索“指向?qū)W科核心素養(yǎng)”的教研活動(dòng)，開展全鎮(zhèn)學(xué)科月主題教研，著重解決教師課堂教學(xué)中的問題，引領(lǐng)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)方法。同時(shí)針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的疑難問題，學(xué)校落實(shí)“學(xué)科周”常規(guī)教研，通過課標(biāo)、教材解讀和重難點(diǎn)講解努力讓教師會(huì)教、教會(huì)。

二是實(shí)施“五大工程”，推進(jìn)教師進(jìn)階發(fā)展。具體包括實(shí)施“青藍(lán)梯隊(duì)工程”，帶動(dòng)青年教師快速成長(zhǎng)；實(shí)施“課堂提質(zhì)工程”，通過“骨干先行，全員觀摩—代表推薦，團(tuán)隊(duì)共研—隨機(jī)抽取，展評(píng)提升—自我亮相，全面打磨”四輪研磨，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，推動(dòng)課堂轉(zhuǎn)型；實(shí)施“讀寫素養(yǎng)工程”，成立“讀寫團(tuán)隊(duì)”，每月定計(jì)劃、定書目、定主題，讓教師在讀書分享中厚實(shí)底蘊(yùn)；實(shí)施“課題研究工程”，設(shè)立學(xué)校教科研中心，推動(dòng)微課題研究，營(yíng)造了“人人有課題，個(gè)個(gè)做研究”的濃厚氛圍，逐漸凝練教師的教學(xué)風(fēng)格；實(shí)施“專家引領(lǐng)工程”，依托區(qū)內(nèi)外教育集團(tuán)優(yōu)勢(shì)資源，通過“邀請(qǐng)名師名家進(jìn)校園”和“外出跟崗學(xué)習(xí)”等形式拓寬教師成長(zhǎng)途徑。

實(shí)踐中，學(xué)校還注重發(fā)揮校內(nèi)骨干的輻射帶動(dòng)作用，以建設(shè)學(xué)科團(tuán)隊(duì)為載體，初步建立起以數(shù)學(xué)學(xué)科為領(lǐng)航的“五大學(xué)科團(tuán)隊(duì)”，實(shí)現(xiàn)教師抱團(tuán)成長(zhǎng)。

以文化人，建設(shè)文化校園，是學(xué)校最高的辦學(xué)目標(biāo)和不懈的精神追求。我們遵循整體性和個(gè)性化相結(jié)合的原則，努力打造特色鮮明、健康向上的富有成長(zhǎng)和發(fā)展氣息的班級(jí)文化和校園文化，進(jìn)而形成以菊花為載體的學(xué)校文化命運(yùn)共同體。

班級(jí)文化是班級(jí)的靈魂，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)起著潛移默化的作用。學(xué)校通過開展班級(jí)文化建設(shè)，打造特色班級(jí)，形成良好班風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品格。我們號(hào)召每個(gè)班級(jí)認(rèn)領(lǐng)一種菊花作為班花，在設(shè)計(jì)班徽和商定班訓(xùn)、班級(jí)口號(hào)、班級(jí)目標(biāo)、文明公約等項(xiàng)目的過程中，建設(shè)獨(dú)具特色的班級(jí)環(huán)境文化；通過主題班會(huì)，師生共同研究菊花的內(nèi)在精神品格，并使其內(nèi)化為學(xué)生的品格，在潛移默化中凝練形成班級(jí)的精神文化，引領(lǐng)孩子們成長(zhǎng)；建設(shè)班級(jí)菊文化陣地，開展“成長(zhǎng)足跡”“爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)”“群星閃耀”“成果展示”等異彩紛呈的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中享受成長(zhǎng)的快樂，在展示中體驗(yàn)成功和幸福。

富有濃郁文化特色的校園環(huán)境是師生幸福成長(zhǎng)、夢(mèng)想起航的精神家園。圍繞“菊香飄滿園，朵朵爭(zhēng)奇妍”主題文化，學(xué)校建造了“兩廊一園三館一書院”校園文化景觀，營(yíng)造了團(tuán)結(jié)和諧的人文環(huán)境。同時(shí)我們還以菊花為主題重新設(shè)計(jì)?；占靶@環(huán)境，充分利用校園的每一處角落，讓每一面墻、每一棵植物都能帶來文化的氣息，使特色“菊花文化”與學(xué)校融為一體。例如：學(xué)校門前建設(shè)的主題墻文化，樓頂、樓面制作的菊主題標(biāo)語文化，“菊香樓”“菊智樓”“墨菊路”“悠然路”等以菊命名的樓宇文化、道路文化，還有學(xué)校創(chuàng)意設(shè)計(jì)的“菊文化?；誏ogo”“菊娃菊妮”吉祥物，這些都充分彰顯了“讓每一塊墻壁都說話，讓每一處風(fēng)景都育人”的辦學(xué)追求。

（編輯 崔若峰）