事上磨礪·久久為功：新時(shí)代校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的四維修煉

溫在權(quán)

摘要建設(shè)高質(zhì)量學(xué)校教育考驗(yàn)著每一位中小學(xué)校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力水平。校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力需要在事上磨礪，可以從“立”“利”“礪”“禮”四個(gè)維度出發(fā)，在修煉自我、賦能師生、發(fā)展學(xué)校中得以彰顯和提升。一是通過“立”規(guī)明矩，掌好學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展之舵；二是通過借“利”前行，拓展學(xué)校轉(zhuǎn)型升級(jí)之路；三是通過“礪”行致遠(yuǎn)，激活師生成長(zhǎng)發(fā)展之力；四是以“禮”化人，培育潤(rùn)澤生命的文化之根。

關(guān)鍵詞 校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力；學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展；愿景規(guī)劃；教育高質(zhì)量發(fā)展

中圖分類號(hào)G63

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B

文章編號(hào)1002-2384（2023）03-0038-03

進(jìn)入教育高質(zhì)量發(fā)展的新時(shí)代，如何將建設(shè)高質(zhì)量學(xué)校教育的時(shí)代命題轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的辦學(xué)實(shí)踐，切實(shí)考驗(yàn)著每一位中小學(xué)校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力水平。校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力是校長(zhǎng)感召師生員工、引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的綜合能力，其彰顯和提升需要校長(zhǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)、潛心鉆研、久久為功，在修煉自我、賦能師生、發(fā)展學(xué)校的教育旅途上扎實(shí)前行。筆者基于自身歷經(jīng)多崗位多學(xué)校錘煉的教育實(shí)踐，僅從“立”“利”“礪”“禮”四個(gè)維度，呈現(xiàn)關(guān)于校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力修煉的幾點(diǎn)思考。

校長(zhǎng)是一所學(xué)校辦學(xué)方向的掌舵者。那么，中小學(xué)校長(zhǎng)該如何掌好學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展之舵？筆者認(rèn)為，校長(zhǎng)首先要通過“立”規(guī)明矩，構(gòu)筑學(xué)校整體發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)，同時(shí)主持學(xué)校各項(xiàng)工作的細(xì)則擬定，使全體成員明晰辦學(xué)之方向、明確立校之規(guī)矩，在此過程中充分彰顯其領(lǐng)導(dǎo)力。

1. 謀劃愿景：與師生共繪學(xué)校發(fā)展藍(lán)圖

謀劃愿景即校長(zhǎng)立足學(xué)校歷史積淀和現(xiàn)實(shí)情況，結(jié)合國(guó)家政策風(fēng)向標(biāo)及新時(shí)代教育發(fā)展脈搏，引領(lǐng)激勵(lì)全體師生員工共同描繪學(xué)校發(fā)展的未來圖景。在學(xué)校具體工作中，可以根據(jù)時(shí)間長(zhǎng)短和內(nèi)容側(cè)重的不同，將愿景謀劃細(xì)分為規(guī)劃、計(jì)劃、策劃三個(gè)不同的層面予以落實(shí)。其中，規(guī)劃一般覆蓋3～5年，側(cè)重從學(xué)校發(fā)展的視角闡明“前世今生”和擘畫“未來藍(lán)圖”。制定學(xué)校規(guī)劃既要有對(duì)德育、教學(xué)、教研、后勤等工作的分線論述，也要有對(duì)語文、數(shù)學(xué)、英語、體藝等學(xué)科的分項(xiàng)梳理，線項(xiàng)聚合統(tǒng)籌的過程就是學(xué)校規(guī)劃出爐的過程。計(jì)劃一般涉及一學(xué)期或一學(xué)年，在倡導(dǎo)扁平化、精準(zhǔn)化教育教學(xué)管理的今天，年級(jí)、班級(jí)和教師是三個(gè)不同層級(jí)的終端，計(jì)劃的制訂和落實(shí)必須追求務(wù)實(shí)高效，為此我們?cè)谥朴営?jì)劃的過程中要注重傾聽教師心聲，在“力圖變革”和“務(wù)求實(shí)效”間尋找著力點(diǎn)。策劃一般涉及一周或一月，學(xué)校規(guī)劃的推進(jìn)、年度計(jì)劃的落實(shí)，離不開各項(xiàng)具體教育教學(xué)活動(dòng)的策劃。策劃活動(dòng)要從學(xué)生成長(zhǎng)的視角出發(fā)，多與學(xué)生換位，常與學(xué)生交流，注重五育并舉，旨在促進(jìn)學(xué)生自主生長(zhǎng)。

統(tǒng)籌考慮規(guī)劃、計(jì)劃、策劃，便可提煉出學(xué)校的年度工作主題和要點(diǎn)。同時(shí)，校長(zhǎng)要注重及時(shí)梳理總結(jié)自己的日常工作，在日積月累的記錄反思中形成治校心得、凝練辦學(xué)思想，這對(duì)引領(lǐng)謀劃學(xué)校的整體發(fā)展多有裨益。

2. 約立規(guī)則：保障學(xué)校運(yùn)行規(guī)范有序

一所學(xué)校的運(yùn)轉(zhuǎn)是有條不紊還是無序混亂，與其規(guī)章制度的制定和執(zhí)行密切相關(guān)。需要注意的是，規(guī)章制度數(shù)量的多少并不是主要衡量標(biāo)準(zhǔn)，我們要關(guān)注的是制度制定執(zhí)行的過程和質(zhì)量。在學(xué)校工作中，有些事情處理不當(dāng)容易引發(fā)矛盾，特別是涉及競(jìng)爭(zhēng)、分配、改革等方面的工作，如崗位聘任、職稱晉升、獎(jiǎng)金發(fā)放等，有時(shí)會(huì)牽一發(fā)而動(dòng)全身，甚至可能引發(fā)學(xué)校的管理輿情。為此，在學(xué)校規(guī)章制度約立的過程中，各方的民主參與和協(xié)商就顯得頗為重要。

因此，校長(zhǎng)在領(lǐng)導(dǎo)制定完善學(xué)校各項(xiàng)制度的過程中，要做到程序優(yōu)先、公平公正，要通盤考慮學(xué)校運(yùn)行中的各種關(guān)系，對(duì)職責(zé)權(quán)、人財(cái)物進(jìn)行周密部署。此外，已制定的學(xué)校規(guī)章制度應(yīng)分條分塊梳理成冊(cè)，并定期通過教代會(huì)、學(xué)術(shù)委員會(huì)會(huì)議等進(jìn)行優(yōu)化完善。制定落實(shí)學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度并促進(jìn)師生員工理解內(nèi)化，從“人管人”到“制度管人”再到“文化引領(lǐng)人”，從有約在先到約定俗成，這是校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校全體成員由他律走向自律的過程。

是否善于借時(shí)代發(fā)展之“利”謀學(xué)校發(fā)展之機(jī)，是否能夠有效統(tǒng)籌各類資源為學(xué)校拓展特色發(fā)展之路，取決于校長(zhǎng)是否具有戰(zhàn)略性、前瞻性思維，也考驗(yàn)著校長(zhǎng)的判斷能力和創(chuàng)新能力。

1. 積極應(yīng)變，推進(jìn)學(xué)校智治轉(zhuǎn)型之路

在教育數(shù)字化時(shí)代，一個(gè)校長(zhǎng)對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知度、敏銳度和把握度與學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展息息相關(guān)。人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的發(fā)展日新月異，如近來“ChatGPT”火遍全網(wǎng)引發(fā)熱議，接連催生在線教育、人機(jī)協(xié)同教學(xué)、自適應(yīng)學(xué)習(xí)等新型教育模式，在此背景下，學(xué)校教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型必須與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)校的教育管理、教學(xué)教研、校園生活會(huì)產(chǎn)生海量數(shù)據(jù)，如何利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)對(duì)這些信息進(jìn)行開發(fā)利用，提升學(xué)校管理和教育教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)精細(xì)管理和精準(zhǔn)施教，是當(dāng)下校長(zhǎng)面臨的新命題和大挑戰(zhàn)。

筆者認(rèn)為，在引領(lǐng)學(xué)校數(shù)字化建設(shè)的過程中，校長(zhǎng)要注重把握頂層設(shè)計(jì)、過程優(yōu)化和反饋改進(jìn)，同時(shí)可以借鑒互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)培養(yǎng)用戶習(xí)慣的經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)教師和學(xué)生層面的代入操作和沉浸體驗(yàn)。例如：筆者所在的浙江省溫州市第二外國(guó)語學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“溫州二外”）正在打造基于德育、教學(xué)、后勤三位一體的學(xué)校數(shù)字大腦，其中，德育方面?zhèn)戎貙W(xué)生視角的多維評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)畫像，教學(xué)方面?zhèn)戎亟處熞暯堑慕虒W(xué)過程和診斷評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)畫像，后勤方面?zhèn)戎貥?gòu)建配置合理、流程優(yōu)化的學(xué)校智能保障體系等；同時(shí)深度挖掘應(yīng)用數(shù)據(jù)，推出數(shù)據(jù)報(bào)表，打造可視化輔助決策系統(tǒng)。當(dāng)然，校長(zhǎng)還要引領(lǐng)學(xué)校在擁抱技術(shù)的同時(shí)善用技術(shù)，關(guān)注可能產(chǎn)生的隱私、倫理、公平、安全等風(fēng)險(xiǎn)問題，避免技術(shù)濫用，確保技術(shù)應(yīng)用的合理化、科學(xué)化和人性化。[1]

2. 統(tǒng)籌資源，尋求學(xué)校特色發(fā)展之路

在倡導(dǎo)學(xué)校多元、特色、高質(zhì)發(fā)展的今天，定位學(xué)校發(fā)展特色、樹立學(xué)校辦學(xué)品牌是每個(gè)校長(zhǎng)的使命擔(dān)當(dāng)。定位學(xué)校特色，一方面要依托學(xué)校辦學(xué)歷史、生源結(jié)構(gòu)等相對(duì)靜態(tài)的因素，另一方面要依托學(xué)校師資構(gòu)成、課程教學(xué)等相對(duì)動(dòng)態(tài)的因素。作為掌舵學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵角色，校長(zhǎng)要善于統(tǒng)籌學(xué)校各種靜態(tài)和動(dòng)態(tài)因素，引領(lǐng)學(xué)校通過頂層錯(cuò)位設(shè)計(jì)和基層創(chuàng)新落地，在持之以恒、薪火相傳的實(shí)踐探索中逐步樹立學(xué)校特色、擦亮辦學(xué)品牌。

筆者曾在溫州市第十四高級(jí)中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“溫州十四高”）擔(dān)任校長(zhǎng)，該校生源相對(duì)薄弱，針對(duì)其弱勢(shì)和需求，筆者帶領(lǐng)學(xué)校積極應(yīng)對(duì)尋求突破，通過優(yōu)化課程設(shè)計(jì)探索多元升學(xué)路徑，開拓普通高考、藝體升學(xué)、國(guó)際留學(xué)等多條學(xué)生升學(xué)通道，充分踐行有教無類、因材施教的辦學(xué)理念，形成“一德三階五育七徑”育人模式，有效提升了學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和師生獲得感。此外，學(xué)校在非遺課程開設(shè)十周年之際，圍繞“拾遺”主題開展“十個(gè)一”系列活動(dòng)，包括設(shè)計(jì)吉祥物、印制作品集、創(chuàng)作主題歌、拍攝專題片等，并在省內(nèi)率先牽頭成立市校園非遺聯(lián)盟，受到社會(huì)廣泛關(guān)注，極大地提升了學(xué)校的知名度和美譽(yù)度。

在推進(jìn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的征途上，校長(zhǎng)是帶領(lǐng)師生達(dá)成目標(biāo)的示范者。因此，校長(zhǎng)要以自身之“礪”行充分彰顯影響力，感召激勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員，激發(fā)師生發(fā)展?jié)撃?，從而使大家齊心協(xié)力朝著共同的目標(biāo)奔跑。

1. 錘煉表達(dá)能力，彰顯影響力

一位好的校長(zhǎng)應(yīng)該是一個(gè)好的演說家和勵(lì)志家，要具備良好的語言表達(dá)能力，講話具有說服力、感染力和鼓動(dòng)性，從而凝聚人心、啟迪智慧。語言表達(dá)是一門涵蓋聽、說、讀、寫的綜合課程，其能力提升需要長(zhǎng)期的磨礪和錘煉。筆者從大學(xué)起參與辯論活動(dòng)多年，自己作為辯手在各類比賽中多次奪魁獲獎(jiǎng)，也曾指導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生奪冠、開設(shè)辯論選修課、組建學(xué)生辯論社團(tuán)等?；仡欈q論之路，從親身實(shí)踐到引領(lǐng)學(xué)生，筆者認(rèn)為校長(zhǎng)可以從多方面積蓄提升自身語言能力和表達(dá)質(zhì)量。

首先，要有學(xué)習(xí)意識(shí)，要廣泛閱讀各類書籍和新聞時(shí)文，做好素材的日常積累和梳理篩選，以備隨時(shí)之需。其次，要有準(zhǔn)備意識(shí)，將每次發(fā)言都當(dāng)作初次上臺(tái)那樣認(rèn)真準(zhǔn)備反復(fù)練習(xí)，同時(shí)盡量做到對(duì)于相同的主題內(nèi)容有創(chuàng)新不重復(fù)、基本脫稿不念稿等。再次，要有聽眾意識(shí)，聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫的表達(dá)，邏輯清晰、有的放矢的內(nèi)容，幽默風(fēng)趣、應(yīng)變靈活的風(fēng)格，能更好地打動(dòng)和感染聽眾，校長(zhǎng)可以從這些方面用心錘煉自己的講話水平，并以此督促自己多寫多思多練，讓聽者常聽常新、愿聽愛聽。

2. 鍛造高效團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮引領(lǐng)力

一位優(yōu)秀校長(zhǎng)應(yīng)該具備良好的組建團(tuán)隊(duì)并賦能團(tuán)隊(duì)的能力。如何鍛造合得來、干得好的團(tuán)隊(duì)，是每個(gè)校長(zhǎng)的必修課。行政班子、班主任、骨干教師、備課組、學(xué)生干部，學(xué)校里的這五個(gè)團(tuán)隊(duì)是校長(zhǎng)需要重點(diǎn)關(guān)注和傾力打造的。以行政班子建設(shè)為例。首先，要樹立共同的價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則。在每學(xué)期的第一次行政會(huì)上，筆者都會(huì)對(duì)行政班子提出新學(xué)期的團(tuán)隊(duì)期望和要求，以此激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的向心力。其次，要注重志趣引領(lǐng)。我校利用行政例會(huì)定期舉行主題讀書分享會(huì)，每年團(tuán)隊(duì)成員每人至少領(lǐng)讀一本書，一年下來團(tuán)隊(duì)共讀十幾本書，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)氛圍，也有利于團(tuán)隊(duì)在工作中達(dá)成共識(shí)、統(tǒng)一行動(dòng)。再次，要為每個(gè)成員賦能。管理學(xué)大師彼得·德魯克說，管理的本質(zhì)是激發(fā)和釋放每個(gè)人的善意和潛能。能走上行政管理崗位的中層干部，不僅是優(yōu)秀教師的代表，更是學(xué)校未來領(lǐng)導(dǎo)班子的后備人才，校長(zhǎng)要了解每位干部的特長(zhǎng)優(yōu)點(diǎn)，做到知人善任，并有意識(shí)地為其職業(yè)生涯進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)謀劃。

校長(zhǎng)還要具備營(yíng)造學(xué)校育人文化的能力。這就需要校長(zhǎng)一方面不斷提升個(gè)人的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，通過多種途徑建立學(xué)生、教師、家長(zhǎng)之間的情感連接，在校園里營(yíng)造暖心氛圍；另一方面通過學(xué)校文化的整體構(gòu)建，以文化人、以文育人，構(gòu)建良好的學(xué)校生態(tài)。

1. 營(yíng)造走心氛圍，建立師生情感聯(lián)結(jié)的紐帶

校長(zhǎng)如何放下角色自帶的光芒和威嚴(yán)，縮小與師生員工的心理距離，真正走進(jìn)并溫暖他們的內(nèi)心？這需要校長(zhǎng)具有一定的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。例如：校長(zhǎng)在學(xué)校管理中可以巧用“送禮”走進(jìn)師生內(nèi)心。真正從師生立場(chǎng)出發(fā)，精心設(shè)計(jì)“禮物”并將其別致地送達(dá)，是拉近校長(zhǎng)和師生距離的紐帶，也是凝聚價(jià)值認(rèn)同、點(diǎn)燃校園活力的良性力量。每逢“班主任節(jié)”，筆者會(huì)帶領(lǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子共同策劃送給班主任的禮物，如我們?cè)统鲆槐绢}為《老師如何成就學(xué)生》的書和一臺(tái)帶有凈化功能的臺(tái)燈電風(fēng)扇，這兩份禮物是班主任工作的生動(dòng)寫照，蘊(yùn)含了班主任在學(xué)生成長(zhǎng)中“春風(fēng)送爽、凈化心靈、照亮前路”的生命角色。而開學(xué)典禮則是校長(zhǎng)送出新學(xué)期第一份禮物的最佳時(shí)機(jī)。比如：2023年春季學(xué)期，溫州二外的開學(xué)典禮與學(xué)校傳統(tǒng)的博雅文化節(jié)相結(jié)合，圍繞“GO TO未來，環(huán)球夢(mèng)享家”主題，融合學(xué)科文化、環(huán)球探秘、文藝路演等元素和活動(dòng)，呈現(xiàn)了一場(chǎng)兼具民族底色和國(guó)際視野的文化盛宴，學(xué)生通過幸運(yùn)抽獎(jiǎng)、答題闖關(guān)等方式贏取獨(dú)具學(xué)校特色的“博雅幣”，這場(chǎng)豐富別致的開學(xué)典禮就是我們送給全體師生和家長(zhǎng)的一份禮物。

2. 培育學(xué)校文化，構(gòu)筑以禮育人的良好生態(tài)

如果說學(xué)校文化是一本書，那么師生就是作者，校長(zhǎng)則是責(zé)任編輯。如何構(gòu)建和融合學(xué)校的物質(zhì)文化、精神文化、制度文化，如何為學(xué)校辦學(xué)豐富內(nèi)涵、凝練風(fēng)格，這是考量校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的一大命題。儒家倡導(dǎo)以周禮治天下，在新時(shí)期學(xué)校辦學(xué)中，立德樹人、五育并舉、核心素養(yǎng)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀等都是以“禮”育人的豐富內(nèi)涵。例如：筆者任職溫州十四高期間，學(xué)校重點(diǎn)打造了“泛在式四度生涯”的文化空間，從“格物致知”“風(fēng)舞嵐煙”“雨敲江川”到“錦繡華章”，每個(gè)學(xué)科都有自己的長(zhǎng)廊文化，每條走廊都呈現(xiàn)“成長(zhǎng)之禮”的不同主題；禮儀規(guī)范方面既有“一天十二時(shí)辰”的六大場(chǎng)景管理，又有一年“愛慧十二月”的主題活動(dòng)，基于時(shí)空維度和活動(dòng)載體全過程全方位培育學(xué)生的校園禮儀文明。溫州二外則以公民素養(yǎng)為基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)、規(guī)則意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和社群意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)“學(xué)博志雅，行懿中西”的社會(huì)公民，讓“禮”育之花開遍校園的各個(gè)角落。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曹培杰.面向教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力重構(gòu)[J].中小學(xué)管理，2023（1）：9-12.

（編輯 黃子珂）