好校長的修煉

夏青峰

做校長，意味著要肩負起一份沉甸甸的責(zé)任。做個好校長，應(yīng)是每位校長心中應(yīng)有的良知與使命。那么，我們該如何朝著好校長的方向努力呢？我的體悟是，校長可以重點從以下兩方面下功夫。

第一，辦成什么樣的學(xué)校，不是目的；培養(yǎng)出什么樣的人，才是根本。辦學(xué)是為了育人，辦學(xué)是手段，育人才是目的。學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展是載體，是平臺，學(xué)生高質(zhì)量成長才是根本，才是目標。這就時刻提醒我們，不能將手段和目的顛倒，不能將教師、學(xué)生變成工具和手段，而把學(xué)校發(fā)展當成目的。把握好這個關(guān)系，我們才能清醒地認識自己為何而出發(fā)，如何才能永葆初心。把握好這個關(guān)系，我們在辦學(xué)中才能更加聚焦于人的發(fā)展，聚焦于培養(yǎng)能擔(dān)負起中華民族復(fù)興大任的時代新人。

第二，用確定性應(yīng)對不確定性。最近爆火的ChatGPT對人們的思維沖擊較大。面對時代的發(fā)展與技術(shù)的進步，一方面我們需要積極去擁抱和應(yīng)對，不斷調(diào)整教育觀念、內(nèi)容與方式，以培養(yǎng)適應(yīng)未來發(fā)展的時代新人；另一方面，我們在思考“變化”的同時更需要思考“不變”。在人類歷史的長河中，一代人從學(xué)校走上社會，成為時代發(fā)展的主力軍，其實只有短短幾十年的時間，時代對人素養(yǎng)要求的變化是逐漸的而非突飛猛進的，“穩(wěn)定”大于“變化”。學(xué)校教育改革需要處理好“變”與“不變”的關(guān)系，抓牢一些穩(wěn)定的、規(guī)律性的東西，以確定性應(yīng)對不確定性。確定性有哪些？學(xué)校以育人為核心，首先要讓人成為人。數(shù)字技術(shù)越是發(fā)展，智能時代越是到來，教育就越需要加強人性的培養(yǎng)，把人最本質(zhì)的屬性培育好，凸顯出來，這些是機器無法替代的。

第三，過什么樣的生活，就是接受什么樣的教育。教育與生活必須相一致，必須相融，不能兩張皮，不能相互矛盾，要讓孩子們體驗到真實的教育、真實的生活。我們要促進孩子們成長為創(chuàng)新型人才，那就要想方設(shè)法地讓他們過上創(chuàng)新型的生活。我們要讓孩子們將社會主義核心價值觀內(nèi)化于心、外化于行，僅僅讓他們熟背那些詞語是遠遠不夠的，關(guān)鍵是要讓孩子們過上那樣的生活。校長們要經(jīng)常反思，學(xué)校給孩子們營造一種自由、平等、公正、法治的生活了嗎？

第一，激發(fā)對美好的向往。讓孩子們好好學(xué)習(xí)，提升其內(nèi)驅(qū)力是關(guān)鍵。提升學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的路徑主要有三種，第一種是強制，第二種是功利性競爭，第三種是激發(fā)學(xué)生對美好的向往。顯然，讓孩子們始終保持對美好的向往，是最強大和持久的力量。在北京中學(xué)，我們著力建設(shè)學(xué)校的核心價值，形成了“世界因我更美好”的校訓(xùn)，倡導(dǎo)“和而不同，樂在其中”的校風(fēng)，鼓勵學(xué)生形成仁者不憂、智者不惑、勇者不懼和樂者不疲的核心品格。我們在校園里積極踐行這樣三句話：讓人成為人，讓自己成為自己，讓世界因我更美好。我們希望通過文化建設(shè)與價值引領(lǐng)，在孩子們的“心之力”上下功夫，讓孩子們的格局變大，讓他們在內(nèi)心始終涌動自強不息的精神，從而產(chǎn)生強烈的、持久的創(chuàng)造意愿。

第二，營造“致中和”的校園生態(tài)。孩子們的成長，是其內(nèi)在生命動力與外界環(huán)境的互動過程。校長很重要的工作，就是在學(xué)校營造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，在土壤培育上下功夫，在生態(tài)營造上下功夫。以北京中學(xué)為例，我們特別倡導(dǎo)“致中和”的校園生態(tài)?！爸轮泻?，天地位焉，萬物育焉。”天地萬物都有秩序，每個人都各就其位，每個人都得到生長，這是多好的一件事情。如果我們的教育都能抓住根本，掌握規(guī)律，達到這樣一種中和狀態(tài)，自然不必發(fā)愁孩子的生長。那么怎樣達到這種狀態(tài)呢？我們提出三句話：整體的思維，平衡的智慧，包容的品格。如果校長和教師都能建立起整體的思維，關(guān)注孩子的全面發(fā)展，同時又能把握好現(xiàn)在和將來的平衡、教育的平衡，并且有包容的品格，知道每個人都是不一樣的，那么我們的校園就可以慢慢達到這種中和狀態(tài)。

第三，建設(shè)一片寬廣遼闊的“漁場”。我們通常說，既要給孩子以“魚”，還要給孩子以“漁”。其實，僅僅給孩子以“魚”或者“漁”都是不夠的，更重要的是要給孩子們一個有風(fēng)有浪、寬廣遼闊的“漁場”，讓孩子們親自下水去捕魚。只有當孩子們面對真實的問題情境，并努力去解決所遇到的實際問題時，他們的知識、能力、方法、情感、價值觀等才能真正得以提升。為此，校長要通過建設(shè)體現(xiàn)綜合性與實踐性的課程，為學(xué)生打造自主學(xué)習(xí)、自主體驗的時空，這是當下必須解決好的重要課題。

（作者單位：北京中學(xué)）

（編輯 謝 凡）