讓語(yǔ)文課堂充滿激情

張智鳳

快樂(lè)、優(yōu)質(zhì)、高效的課堂一直是我們教師孜孜不倦的追求目標(biāo)，讓學(xué)生帶著情感上好語(yǔ)文課是教師共同的追求。激情是語(yǔ)文的魅力，缺少激情的課堂，學(xué)生缺乏興趣，課堂實(shí)效不高。從教學(xué)實(shí)際看，有的教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中的情感因素重視不夠，僅把語(yǔ)文知識(shí)當(dāng)作工具，忽略了情感因素的激發(fā)，這樣學(xué)生會(huì)感到枯燥無(wú)味，影響了語(yǔ)文課應(yīng)有功能的充分發(fā)揮。要想提高語(yǔ)文課堂實(shí)效，教師首先要有情感、有激情，與學(xué)生共享生活的快樂(lè)與幸福。激情需要點(diǎn)燃，教師要以自己的激情去影響學(xué)生、感染學(xué)生。

一、激情為學(xué)生創(chuàng)造自由發(fā)揮的空間

有激情的課堂教學(xué)，能使學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的內(nèi)容感到驚奇，甚至震撼，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到自己的智慧和力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂(lè)。我們要以充滿激情的教學(xué)，去替代傳統(tǒng)的可有可無(wú)的問(wèn)答，學(xué)生才會(huì)全身心地沉浸于教師所創(chuàng)設(shè)的具有吸引力的情感活動(dòng)中，他們的視野和思想才不會(huì)被禁錮在小小的教室里。

二、激情打造高效的課堂氛圍

高效的語(yǔ)文課堂，沒(méi)有學(xué)生全身心的投入，任憑教師激情昂揚(yáng)地講述，這樣的課堂也是失敗的。好的課堂需要教師和學(xué)生共同配合，實(shí)現(xiàn)課堂民主化，啟迪學(xué)生的思維之門，碰撞出智慧的火花，這就需要教師做到激情授課，教師應(yīng)把自己的激情完全融入授課過(guò)程中，讓教師的情感與授課內(nèi)容同喜、同悲、同激昂、同低沉，充分利用自己的形體語(yǔ)言來(lái)配合授課內(nèi)容，并把學(xué)生的情緒也引入教師的激情中，走進(jìn)作者的情感世界中去，悲作者之所悲，樂(lè)作者之所樂(lè)，從而達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的最高境界。

三、靈活的教學(xué)手段，讓學(xué)生激情飛揚(yáng)

自新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，語(yǔ)文教材，文質(zhì)兼美、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，篇篇文章真的令人震撼。每一篇課文都包含著作者豐富的情感世界。面對(duì)不同的精神世界，教師除了要善于通過(guò)自身的情感感染學(xué)生外，還要結(jié)合課文內(nèi)容靈活地運(yùn)用教學(xué)手段。比如，音樂(lè)渲染，我在教《歌唱二小放牛郎》最后一段“牛兒還在山坡吃草，放牛的卻不知道哪兒去了”時(shí)，響起了催人淚下而感人至深的音樂(lè)《歌唱二小放牛郎》。此刻的學(xué)生對(duì)二小敬佩到了極點(diǎn)，對(duì)敵人也憤恨到了極點(diǎn)?？梢姡魳?lè)已不再是音樂(lè)課的專利，它已悄悄地走進(jìn)了我們的語(yǔ)文課堂，在語(yǔ)文教學(xué)中占了一席之地?？梢哉f(shuō)，音樂(lè)的有效引入，讓語(yǔ)文課情趣濃濃，營(yíng)造出濃郁的情感氛圍，創(chuàng)設(shè)出特有的意境，提供更富有激情的情感空間，從而使學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴。

語(yǔ)文教師不是詩(shī)人，但要有詩(shī)人的情懷；語(yǔ)文教師不是作家，但要有作家的氣質(zhì)。語(yǔ)文教師只有不斷積淀自身的文化底蘊(yùn)，提高素養(yǎng)，才能成為一個(gè)激情滿懷的教師，才能使課堂充滿生機(jī)和活力，師生的交流才會(huì)有一個(gè)穩(wěn)固的平臺(tái)，課堂教學(xué)的詩(shī)意境界才能有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。愿語(yǔ)文教學(xué)走進(jìn)一個(gè)充滿激情的嶄新境界！

（作者單位 山西省原平市青年街小學(xué)）