基于幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)域游戲的教師觀察能力研究

劉 爽 劉淑華

一、幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)域游戲中教師觀察能力的現(xiàn)狀

(一) 教師觀察理念存在偏差,帶有主觀價值預(yù)設(shè)

數(shù)學(xué)區(qū)域游戲的新穎性在一定程度上體現(xiàn)出家長對學(xué)前教育游戲活動的期望與要求,但是當(dāng)前部分教師在觀察理念方面還存在著偏頗和欠缺,不少教師是為了完成撰寫觀察記錄而進行觀察。比如,幼兒在數(shù)學(xué)區(qū)域進行游戲時,有的教師只將眼光集中在個別有“精彩” 或者“特殊” 事件發(fā)生的幼兒身上,觀察中不自覺地期待幼兒發(fā)生某一行為,如果無法從某一幼兒身上發(fā)現(xiàn)“閃光點”,就會立即更換觀察對象。而有的教師會帶著明顯的價值預(yù)設(shè),如果幼兒的游戲行為偏離了或者可能要偏離教師的主觀預(yù)設(shè),他們就會過早地對幼兒的游戲進行干預(yù)。所以,在諸如此類的觀察行為中,反映出教師缺乏一定的科學(xué)觀察意識,其觀察問題主要在于: 一是在幼兒進行數(shù)學(xué)區(qū)域游戲時,教師從根本上未將觀察當(dāng)作促進幼兒發(fā)展的手段,而是將其當(dāng)作外設(shè)的任務(wù)來對待;二是對教師觀察的目的和價值認(rèn)識不足,觀察不是為了干預(yù)幼兒的活動,而是通過觀察發(fā)現(xiàn)幼兒在活動中的發(fā)展需求,應(yīng)鼓勵幼兒在游戲中從“學(xué)” 數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)為“玩” 數(shù)學(xué),體驗到數(shù)學(xué)的樂趣,并且能夠為區(qū)域游戲提供良好的支架和引導(dǎo),激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)的探究能力。

(二) 教師觀察目的不明確,具有隨意性

首先,幼兒在數(shù)學(xué)區(qū)域游戲過程中都是一個獨立的個體,教師要基于幼兒的興趣愛好,投放相應(yīng)的游戲材料,尤其在數(shù)學(xué)區(qū)域投放材料時,要考慮材料的投放是否符合幼兒的最近發(fā)展區(qū),教師在觀察中應(yīng)預(yù)先確定一個觀察目標(biāo),在觀察過程中,不能只停留于幼兒游戲活動的表面現(xiàn)象,要依據(jù)當(dāng)前幼兒的身心發(fā)展水平,有目的、有系統(tǒng)地進行觀察,最終得出有效的觀察結(jié)果。但是當(dāng)前部分教師在觀察中尚存在停于表層等問題,觀察意義較低。同時,間接性地表現(xiàn)出教師對幼兒數(shù)學(xué)區(qū)域游戲支持性不強,缺乏有效性。因此,在觀察中,教師需要明確觀察目的,鎖定一定觀察范圍,在不斷觀察與總結(jié)中,對所觀察到的問題產(chǎn)生一定的預(yù)期結(jié)果,了解現(xiàn)階段幼兒在數(shù)學(xué)方面的發(fā)展水平,進而形成初步的觀察框架。

(三) 教師觀察記錄方法運用不恰當(dāng)

基于對幼兒數(shù)學(xué)區(qū)域游戲的現(xiàn)狀分析可知,教師的觀察方法有很多種,但只有適當(dāng)?shù)挠^察方法才能事半功倍,所以運用正確的觀察方法觀察幼兒尤為重要。在幼兒進行數(shù)學(xué)區(qū)域游戲時,教師系統(tǒng)的觀察應(yīng)該在觀察前制訂觀察計劃,觀察過程中合理選擇切入點,觀察后對觀察記錄進行分析。此外,筆者認(rèn)為,當(dāng)前教師的觀察技能存在一定的欠缺,觀察方法選擇不當(dāng),不能根據(jù)幼兒興趣的個體差異,投放相應(yīng)的數(shù)學(xué)區(qū)域活動材料。同時,教師在觀察記錄或投放活動材料時,會因缺乏目的性而存在較大的問題,進而影響幼兒對游戲材料的分析和運用。其主要體現(xiàn)為,幼兒在進行數(shù)學(xué)區(qū)域游戲時,教師觀察記錄內(nèi)容不具體,部分教師撰寫的游戲觀察記錄空洞,缺乏實質(zhì)內(nèi)容,不能有效記錄幼兒在數(shù)學(xué)區(qū)域中詳細(xì)的游戲經(jīng)過及關(guān)鍵內(nèi)容。

二、幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)域游戲中教師觀察能力的影響因素

(一) 教師的專業(yè)知識能力

教師是不是師范專業(yè)畢業(yè),是否學(xué)習(xí)過相關(guān)的觀察評價知識,對于觀察評價幼兒在數(shù)學(xué)區(qū)域游戲中的行為表現(xiàn)有很大幫助,師范專業(yè)畢業(yè)的教師系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過相關(guān)知識,更能掌握了解相關(guān)的觀察方法,在幼兒進行數(shù)學(xué)區(qū)域游戲時,能夠采取較適宜的方式方法進行觀察記錄,能夠基于不同年齡段幼兒的興趣愛好、邏輯思維發(fā)展特點,創(chuàng)設(shè)不同的數(shù)學(xué)區(qū)域游戲,投放相應(yīng)的游戲材料,轉(zhuǎn)變兒童的游戲觀念,將數(shù)學(xué)的“概念” “意義” 貫穿于幼兒的一日生活中。所以教師所學(xué)的專業(yè),對幼兒數(shù)學(xué)區(qū)域游戲中的各種行為客觀評價有很大關(guān)系。

(二) 教師的教齡

不論任何職業(yè)都會隨著工作時間的增長而變得愈加熟練,教師這個行業(yè)也不例外。隨著時間的推移,教師會積累更多的經(jīng)驗。當(dāng)有問題出現(xiàn)的時候,教師根據(jù)經(jīng)驗就會知道幼兒處于什么階段,并迅速想出解決方案,教師的教齡會大大提高教師工作的效率。因此,相比于新手教師,成熟教師積累的經(jīng)驗更有助于他們的工作。

(三) 教師的游戲觀和兒童觀

在幼兒進行數(shù)學(xué)區(qū)域游戲中,不同的教師持有的游戲觀和兒童觀是不同的。有的教師認(rèn)為,幼兒在數(shù)學(xué)區(qū)域游戲中是自由的,只要不出現(xiàn)嚴(yán)重的沖突就不應(yīng)該干涉幼兒的行為;有的教師認(rèn)為,幼兒在區(qū)域游戲中是不斷培養(yǎng)幼兒對于數(shù)學(xué)的興趣,提升幼兒交際能力、語言表達能力等各項能力的良好方式,所以在幼兒出現(xiàn)錯誤的時候要以恰當(dāng)?shù)姆绞健⒃谇‘?dāng)?shù)臅r機對幼兒的行為等進行評價,讓幼兒身心全面發(fā)展。

(四) “暈輪效應(yīng)”

“暈輪效應(yīng)” 也叫光環(huán)效應(yīng),是指教師在幼兒進行數(shù)學(xué)區(qū)域游戲觀察評價時,會根據(jù)自己的主觀意愿對幼兒進行評價,對幼兒的評價有很大的主觀因素。例如很多教師在游戲中會喜歡觀察長得漂亮、遵守紀(jì)律的幼兒。教師對這類幼兒評價時會不自覺地代入自己的主觀因素,對這類幼兒的評價較高。對于那些在進行數(shù)學(xué)區(qū)域游戲中表現(xiàn)得調(diào)皮搗蛋的幼兒,教師就會對他們特別關(guān)注,以免這些幼兒影響秩序,所以會對幼兒評價較低。

三、基于數(shù)學(xué)區(qū)域游戲探究教師觀察能力提升策略

(一) 定期舉辦研討會,解決觀察中存在的問題

所謂數(shù)學(xué)區(qū)域游戲,是指基于幼兒對于“數(shù)學(xué)知識” 的需要、興趣為主要依據(jù),依據(jù)幼兒現(xiàn)階段數(shù)學(xué)發(fā)展的水平,有目的、有計劃地投放數(shù)學(xué)操作材料,鼓勵幼兒按照自身的意愿,選取感興趣的材料進行自主游戲,并通過與活動材料、同伴等的積極互動,獲得個性化的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此,在創(chuàng)設(shè)區(qū)域游戲時,幼兒園首先應(yīng)該重視幼兒數(shù)學(xué)邏輯思維能力的發(fā)展,定期舉行研討會,讓新手教師提出在觀察中遇到的問題,和成熟教師共同討論,讓新手教師快速熟悉自己的工作,在不斷的總結(jié)與反思中,積累工作經(jīng)驗。其次,教師也可以根據(jù)不同幼兒對于數(shù)學(xué)知識的興趣點,設(shè)計出相應(yīng)的觀察評價記錄表,并注意觀察與記錄,和其他教師共同商定幼兒在數(shù)學(xué)區(qū)域游戲中現(xiàn)存的問題,促進幼兒身心和諧健康發(fā)展。

(二) 成立學(xué)習(xí)小組,對新手教師進行有效培訓(xùn)

首先,成熟教師有一定的教齡,因此在幼兒進行數(shù)學(xué)區(qū)域游戲時,在觀察評價過程和觀察記錄等方面也有自己的一套方案,可以成立學(xué)習(xí)小組,讓新手教師向成熟教師學(xué)習(xí)。其次,成熟教師在帶領(lǐng)新手教師的時候一定要認(rèn)真負(fù)責(zé),應(yīng)基于幼兒在一日生活各個方面的活動內(nèi)容,傳授相應(yīng)的經(jīng)驗,幫助新手教師快速成長起來。此外,通過專業(yè)的培訓(xùn),部分教師可以更好地認(rèn)識數(shù)學(xué)知識對幼兒思維邏輯等方面的發(fā)展具有一定的促進作用,在幼兒進行游戲遇到困境時,能夠及時給予幫助和引導(dǎo),改變傳統(tǒng)的區(qū)域游戲模式,梳理幼兒為游戲主體的區(qū)域類型,啟發(fā)幼兒逐漸將數(shù)學(xué)知識運用于實際生活之中。

(三) 追蹤觀察幼兒行為,完善教師觀察策略

首先,教師在寫幼兒數(shù)學(xué)區(qū)域觀察評價記錄的時候會有教育建議這一欄,在對幼兒進行觀察后提出教育建議,提出建議后需要對幼兒進行追蹤觀察來看建議是否有效實施,進而直觀了解到教育建議是否合適。如果不合適可以修改建議,再進行追蹤觀察,如此不斷改進,直到提出的建議真正可以幫助到幼兒,提升幼兒對于數(shù)學(xué)知識的興趣,愿意在數(shù)學(xué)區(qū)域進行探索。在多次修改及不斷完善觀察策略中,總結(jié)觀察經(jīng)驗,明確后續(xù)的有效指導(dǎo)。此外,筆者認(rèn)為,部分新手教師在組織幼兒進行數(shù)學(xué)游戲活動時,都會有不知道從何入手的問題。很多教師在開始的時候沒有明確的觀察目的,不知道觀察方法,因此,教師可自發(fā)成立教育互助小組,及時提升自身專業(yè)知識,創(chuàng)設(shè)具有知識性、趣味性的區(qū)域游戲環(huán)境,引導(dǎo)幼兒實現(xiàn)有效的區(qū)域游戲互動,和諧幼兒園氣氛,讓幼兒在歡樂的氣氛中成長。

(四) 建立培訓(xùn)體系,完善教師的觀察評價

教師的觀察評價能力與教師的專業(yè)知識能力有很大關(guān)系。在幼兒進行數(shù)學(xué)游戲過程中,教師可以逐步建立自身的觀察評價體系,提升自身專業(yè)知識。很多新手教師在入職前沒有接觸過觀察評價,只是對幼兒園的區(qū)域游戲進行簡單的了解,這使得教師在面對觀察的時候會不知所措,培訓(xùn)的知識又不足以面對一些突發(fā)情況,所以建議幼兒園對新手教師進行培訓(xùn),讓專業(yè)人士培訓(xùn)新手教師,形成培訓(xùn)體系,夯實教師的觀察評價基礎(chǔ),然后在不斷的實踐中總結(jié)出自己的指導(dǎo)方案。

(五) 簡化文本工作,促進教師有效觀察

工作中,教師應(yīng)正確認(rèn)識觀察記錄,幼兒園也應(yīng)減輕教師的工作壓力,增強教師的觀察興趣,讓幼兒教師主動觀察幼兒,而不是為了應(yīng)付工作而被動觀察,隨意寫觀察記錄。在幼兒進行數(shù)學(xué)區(qū)域游戲中,觀察記錄應(yīng)該是讓教師主動去親近幼兒,讓教師在一種輕松的狀態(tài)下觀察到幼兒真實的狀態(tài),不要讓寫觀察記錄成為教師的負(fù)擔(dān)。觀察也不一定一直是一個教師觀察,可以是主班老師和配班教師一起觀察,或者是輪流進行,適當(dāng)減輕教師負(fù)擔(dān),讓教師從不愿意觀察到主動去觀察幼兒。

(六) 合理規(guī)劃一日安排,為幼兒提供充足數(shù)學(xué)區(qū)域游戲時間

幼兒的一日生活中,教師應(yīng)將數(shù)學(xué)的概念滲透于幼兒的區(qū)域游戲中,鼓勵幼兒從小就喜歡數(shù)學(xué),體驗到數(shù)學(xué)知識的樂趣。但是幼兒教師一天的工作非常繁忙,沒有一段完整的時間認(rèn)真觀察幼兒,所以合理規(guī)劃一日生活,給教師騰出足夠的觀察時間是非常有必要的,幼兒園應(yīng)從教師的角度出發(fā),解決實際問題,幼兒園應(yīng)體諒教師,減輕教師的工作量,合理安排教師一天的工作任務(wù),讓教師有充足的時間觀察幼兒,為幼兒投入數(shù)量充足的游戲材料。

綜上所述,3～6 歲是培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣和數(shù)學(xué)邏輯思維的關(guān)鍵期,激發(fā)幼兒對于數(shù)學(xué)知識的探索欲,創(chuàng)新多種形式的數(shù)學(xué)區(qū)域游戲活動,可以更好地促進幼兒創(chuàng)新性思維發(fā)展。在全面促進幼兒園教育改革的背景下,數(shù)學(xué)區(qū)域游戲可以讓幼兒展現(xiàn)自身思維邏輯發(fā)展水平,教師有效的觀察記錄與評價能夠改變幼兒對于游戲的認(rèn)知,在充分發(fā)揮幼兒的主體意識下,更好地促進幼兒的探索能力等方面的發(fā)展,為幼兒創(chuàng)造更好的成長空間,提升幼兒園教育教學(xué)活動的整體質(zhì)量。