快樂引領(lǐng)課堂 音樂愉悅童心

摘 要:歌曲，是放松身心，活躍課堂，將英語教學(xué)化繁為簡，功破重難點(diǎn)的一種行之有效的方法。德國教育學(xué)家茅斯多惠說:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！比缃癞?dāng)我們把音樂用唱歌這種方式應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)，更加顯示出其獨(dú)特的魅力。在英語教學(xué)中靈活應(yīng)用歌曲能激發(fā)興趣，增加趣味，為英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造和諧愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，而學(xué)生通過這種方式學(xué)習(xí)的效果比機(jī)械反復(fù)的記憶效果好的多，他們唱得高興，學(xué)得愉快。

關(guān)鍵詞:英語 有效課堂 化繁為簡 歌曲

中圖分類號:G4文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1674-098X(2012)08(b)-0161-02

《教育大詞典》指出“教學(xué)”是指:“教學(xué)是指以課程內(nèi)容為中介的師生雙方教和學(xué)的共同活動”。即“教”的行為主體是教師，“學(xué)”的行為主體是學(xué)生，課堂教學(xué)過程是由師生共同完成的一個互動過程。而通過我本人這些年來在英語教學(xué)中的實(shí)踐所認(rèn)知，教學(xué)具體到英語中去，意味著人人參與和平等對話，師生相互尊重與接納，相互言說與傾聽，彼此實(shí)現(xiàn)精神世界的拓展，教學(xué)中的“主體”是不斷生成和相互傳變，互促發(fā)展的過程。而這個過程當(dāng)中，有一個輕松，愉悅，人人參與和平等對話，師生相互尊重與接納，相互言說與傾聽的環(huán)境是至關(guān)重要的。歌曲，是放松身心，活躍課堂，將英語教學(xué)化繁為簡，功破重難點(diǎn)的一種行之有效的方法。

德國教育學(xué)家茅斯多惠說:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！比缃癞?dāng)我們把音樂用唱歌這種方式應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)，更加顯示出其獨(dú)特的魅力。在英語教學(xué)中靈活應(yīng)用歌曲能激發(fā)興趣，增加趣味，為英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造和諧愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，而學(xué)生通過這種方式學(xué)習(xí)的效果比機(jī)械反復(fù)的記憶效果好的多，他們唱得高興，學(xué)得愉快。

1 運(yùn)用英語歌曲教學(xué)的理論

(1)符合學(xué)生的知識基礎(chǔ)。在英語學(xué)習(xí)的起始階段，學(xué)過和掌握的英語知識很少，可以用歌曲“舊曲譜新篇”，把新學(xué)的單詞、句式套入學(xué)生所熟悉的曲調(diào)中讓學(xué)生演唱。這種方式正契合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)層次，因此他們樂于參與、積極響應(yīng)，學(xué)得愉快。

(2)符合學(xué)生的年齡心理特征。小學(xué)生活潑、好動，讓他們枯燥地背誦外語單詞，猶如把他們捆綁起來，學(xué)生能情緒高漲嗎？而采用聽、唱英語歌的教學(xué)手段，將語言與情境結(jié)合，創(chuàng)造生動、活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在獲得愉悅的同時，更激活了學(xué)習(xí)的心理內(nèi)驅(qū)力，使大腦充滿生機(jī)和活力。

(3)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，這是人們獲得知識的普遍規(guī)律。將英語歌引入教學(xué)正符合從感知到理解的認(rèn)識規(guī)律。它把語言知識融合于有趣的歌詞中，將知識與趣味、抽象與形象緊密地結(jié)合起來，為學(xué)生提供更多的感性知識和形象材料;用旋律為學(xué)生架起了由感性認(rèn)識通往理性認(rèn)識的橋梁，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持著高昂的斗志和濃厚的興趣;在聽、唱英語歌的過程中加深對所學(xué)內(nèi)容的理解與鞏固。

2 歌曲在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐

(1)激發(fā)興趣，以歌促學(xué)。心理學(xué)研究表明，興趣直接影響兒童智力活動的效果，如果調(diào)動起兒童的興趣，則教學(xué)會起到事半功倍的效果。而小學(xué)生注意力極易分散，每堂課有意注意時間一般不會超過二十分鐘，沒有自我約束能力。要想讓他們保證一節(jié)課，還不是母語課的有意注意時間更難上加難，必須要想方法設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣。英語歌曲大多曲調(diào)歡快，歌詞幽默，動感十足，這與小學(xué)生活潑好動的性格特點(diǎn)相符。教唱英語歌是一種很好的教學(xué)手段。歌曲留給人的印象是深刻的，每次教學(xué)新的日常用語后，便學(xué)唱相關(guān)英語歌曲，學(xué)生樂于唱樂于學(xué)，這有利于學(xué)生盡快掌握運(yùn)用。可以把一些單詞編成中英文結(jié)合的歌謠。比如在教授“Good afternoon和Good night”時，可以運(yùn)用歌曲“Good morning”的旋律。這樣既能滿足學(xué)生愛好歌唱的天性，又能活躍課堂氣氛，使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。小學(xué)階段的實(shí)物單詞都可采用此歌來進(jìn)行復(fù)現(xiàn)鞏固。還可以在教學(xué)中針對一些重點(diǎn)、難點(diǎn)，用所學(xué)句型、詞匯創(chuàng)造性地進(jìn)行“舊譜填新詞”，減輕學(xué)生的心理負(fù)荷，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識。例如，在學(xué)習(xí)五年級?上冊“What can you do?”句型時，可以把它對進(jìn)學(xué)生們都耳熟能詳?shù)摹禩wo Tigers》歌詞如下:

What can you do? What can you do?

I can sweep， sweep the floor.

Just do it just do it.

I can help you， I can help you.

這樣，把難點(diǎn)just do it， I can help you，這解決了。對于低年級的學(xué)生更是可以在一些簡單的中文歌曲中加入學(xué)過的單詞，如《Hello》。

(2)燃燒激情，調(diào)節(jié)氛圍。在小學(xué)英語課堂教學(xué)上恰到好處地運(yùn)用歌曲，能調(diào)節(jié)課堂氣氛，刺激學(xué)生的感官，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)的樂趣。課前一首歌，是組織進(jìn)行教學(xué)的好方法，它能使學(xué)生以飽滿的精神、激昂的情緒，為上好一堂課作前奏。我之前上的一節(jié)五年級Read and Write的公開課，在一開始，也是利用了歌謠激趣導(dǎo)入，中間穿插了很多可愛的卡通人物帶著歌曲進(jìn)入課堂，可是到了課堂的后半部分，新課內(nèi)容教學(xué)結(jié)束，做完了聽說理解等高強(qiáng)度的訓(xùn)練后，學(xué)生進(jìn)入了一個疲憊的狀態(tài)，我就立刻讓學(xué)生根據(jù)上課前的歌謠，加上剛學(xué)的新內(nèi)容讓學(xué)生自編一首新的歌謠，內(nèi)容如下:

Who are you? Who are you?

I am Mr. Wu.(Pinocchio)

I am tall and cool. (tall and thin)

What’s your favourite food?

My favourite food is chicken and juice. (pork)

What’s your favourite day?

I like Mondays， I like music. (Friday math)

Mr. Wu Mr. Wu (Pinocchio Pinocchio)

What can you do?

I can sing and dance with you.(cook the meals)

What about you? What about you?

(紅色部分為新編內(nèi)容)

在高強(qiáng)度的聽說訓(xùn)練后，讓音樂輕松凈化心靈，再次活躍課堂氣的，也能檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)的撐握情況，更能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，將新授句型的問答融入優(yōu)美動聽的旋律中，朗朗上口，不僅讓學(xué)生鞏固了新知，更是一種美的享受。讓學(xué)生把讀的內(nèi)容用歌詞的形式唱出來。因?yàn)楦枨菍W(xué)生喜歡的，旋律是學(xué)生熟悉的，節(jié)奏是輕輕愉快的，課堂氣氛一下子就活潑起來，達(dá)到了高潮。我在我們學(xué)校五年級兩個班作了不同嘗試，采用這形式教學(xué)的一個班課堂氣氛明顯活躍，記憶效果也好。這樣有針對性的選用，真正達(dá)到了調(diào)節(jié)課堂氛圍，活躍課堂教學(xué)的作用，學(xué)生也樂在其中，輕松愉快地掌握知識。到了課堂結(jié)束，課中一首歌可以緩解學(xué)生的緊張情緒、使他們減少疲勞，保持充沛的精力唱好一堂課的尾聲，讓同學(xué)帶著一個愉快的心情回家。又能為整一節(jié)課做出一個總結(jié)。

(3)愉悅身心，發(fā)展語言。小學(xué)生活潑好動，自制力差，但模仿性強(qiáng)，愛唱愛跳，而簡單易學(xué)，英語歌曲正好符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展需求，在培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)英語的同時，也開發(fā)了他們的音樂欣賞能力，有利于兒童身心發(fā)展。每次學(xué)到五年級My Birthday這一單元時，一到十二月份的單詞學(xué)起來已經(jīng)非常難，而且又要加上很多節(jié)日的單詞，如: National Day、Christmas Day、 Halloween、 Children’s Day， 如果單純叫學(xué)生讀、背節(jié)日的單詞與及所在的日期，課堂進(jìn)入一種煩悶無法進(jìn)行的狀態(tài)，我嘗試過很多方法，尋找其中出路:讓學(xué)生了解西方的節(jié)日，如復(fù)活節(jié)、母親節(jié)、萬圣節(jié)、圣誕節(jié)等，學(xué)生學(xué)起來非常感興趣，因?yàn)槲視蛯W(xué)生玩西方小朋友在節(jié)日中經(jīng)常玩的游戲外，還特別加上了一些關(guān)于節(jié)日的兒歌，小朋友一邊唱歌一邊玩游戲，可有節(jié)日氣氛啦。安排了一些典型的英文兒歌，這些兒歌內(nèi)容豐富，曲調(diào)活潑，雅氣橫生，學(xué)生在欣賞這些風(fēng)格迥異的音樂同時，會產(chǎn)生諸多好奇和疑問。教師這時可以順便講講該國的風(fēng)土人情、歷史地理，這對學(xué)生進(jìn)一步了解英語國家文化知識起著不容忽視的作用。如歌曲《Old MacDonald》描述了英國早期的鄉(xiāng)村生活;歌曲《Merry Christmas》快樂的音樂讓人感受到了濃郁的圣誕節(jié)氣息，讓人聯(lián)想到圣誕老人駕著雪撬挨家挨戶給孩子們送禮物的情景，通過這些歌曲，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)更多的跨國文化意識，增長交際知識和能力。這些游戲除了增強(qiáng)記憶外，還能感受歡樂的節(jié)日氣氛，愉悅學(xué)生身心。如《Halloween》萬圣節(jié)到了，小朋友可喜歡啦，他們穿上奇特異服，戴上面具，唱著歌就去其他課室敲門，找糖吃……他們可喜歡《Halloween》這首歌啦。師生同樂，將音樂融入教學(xué)中，使教學(xué)在快樂進(jìn)行，使學(xué)習(xí)變成一種快樂的過程，這是將歌曲引入小學(xué)英語教學(xué)中的主要原因。有效地利用歌曲解決了本書的難題。

(4)化難為易，增強(qiáng)記憶。在教學(xué)中，兒童歌曲還能在鞏固操練中發(fā)揮作用。因?yàn)樵谧R記后，最初遺忘最快，隨后遺忘驅(qū)于穩(wěn)定，既然遺忘的發(fā)展是先快后慢，所以只有在記識后及時鞏固，才能防止遺忘。如果單用強(qiáng)化訓(xùn)練的方法對小學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)，往往會使他們產(chǎn)生疲勞感，而抑制他們的記憶。利用歌曲來刺激大腦神經(jīng)的興奮點(diǎn)，對鞏固記憶有一定的效果。例如，在教學(xué)英文顏色名稱的同時，把《Colour》一歌教給學(xué)生，不但可以活躍課堂氣氛，還能讓學(xué)生在不經(jīng)意中記憶了tree與其顏色green，sea與其顏色blue，sun與其顏色red，cloud與其顏色white。這樣，學(xué)生知識面闊了，記憶力也相應(yīng)得到了提高。又如學(xué)習(xí)一年中十二月的名稱，本來挺枯燥的，但是把十二個月的名稱編成一首兒歌(用《London Bridge Is Falling Down》的音樂)孩子就瑯瑯上口了，很自然就記住了。

January and February

March April May and June

July August September and October

November and December

再配有大量夸張有趣的優(yōu)美動作作表演更是化難為易錦上添花了。我在教材中每一個單元中都配有相關(guān)的歌曲，如果在一個枯燥的英語知識背后再加以相應(yīng)的旋律、優(yōu)美的歌曲，那學(xué)生的英語學(xué)習(xí)就會變成既有趣又輕松容易的事。

(5)詞歌結(jié)合，熏陶心靈。英語歌曲是英語語言與音樂相結(jié)合的一種藝術(shù)手段。《樂記》中說“移風(fēng)易俗，莫善于樂?！蓖ㄟ^英語歌曲這種藝術(shù)形式，可以給學(xué)生以美感教育和思想教育。學(xué)生在長期唱英語歌曲的過程中，不僅學(xué)到相關(guān)的英語語言知識，還潛移默化地培養(yǎng)了樂感和受到了美的熏陶。有些英語歌曲本身蘊(yùn)含著較強(qiáng)的思想教育意義。如《The Busy Bee》這首歌可以向?qū)W生灌輸“像蜜蜂一樣辛勤勞動可以釀造生活之蜜”的道理，歌曲《This Is the Way》教導(dǎo)學(xué)生要熱愛勞動，《Auld Lang Syne》則告訴學(xué)生要珍惜友情，《It’s A Small World》通過委婉、優(yōu)美的旋律讓學(xué)生明白生活是有喜有悲、有苦有樂的?！禬e Wish You A Merry Christmas》不僅曲調(diào)美，歌詞美，而且充分表達(dá)了人們的美好祝愿。如果在歌曲中輔以相關(guān)的動作，還能發(fā)揮暗示性的作用?！禜ow Are You？》這首歌曲時所作的示范是這樣的:用握手表示慰問“Hello! How are you？”(你好嗎？);豎起兩只大拇指并點(diǎn)頭表示“I’m fine.”(我很好);用拱手致意表示“Thank you， thank you very much.”(非常感謝。)學(xué)生看了之后很快就明白了其中的意思，于是課堂上到處都充滿了用這首歌“互相致意問候”的快樂童音，課堂氣氛異?；钴S，孩子們無拘無束地在學(xué)中玩，在玩中學(xué)著。課本中許多歌曲歌謠正是道德教育的好材料。比如《I Can`t Do It》 ，《Can I Help You?》，《 We Can Do It Together》。通過兩人對唱表演不僅可以使學(xué)生掌握情態(tài)動詞can的用法，而且教育了學(xué)生要具備樂于助人的品質(zhì)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。小學(xué)生正處于身心成長發(fā)育的時期，道德教育顯得尤為重要，而英文歌曲在這個方面作用也是顯而易見的。

總之，無論從學(xué)生的生理發(fā)展和現(xiàn)階段心理發(fā)展特點(diǎn)，還是從理論研究到實(shí)踐結(jié)合，運(yùn)用唱歌這一手段進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)是教師組織英語教學(xué)，強(qiáng)化課堂氛圍，開發(fā)學(xué)生智力，提高教學(xué)效果的有效手段。

3 英文歌曲教學(xué)中的注意點(diǎn)

(1)歌曲的選擇。

①選擇節(jié)奏感強(qiáng)，旋律多重復(fù)的歌曲。這樣的歌曲輕快，活潑，往往能很快調(diào)動起小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們沉浸在重復(fù)演唱的樂趣中。

②選擇歌詞簡單，易于改編創(chuàng)編的歌曲。這樣的歌曲小學(xué)生往往一學(xué)就會，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)小學(xué)生改編創(chuàng)編歌曲，更能有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

③所選的歌曲最好能與所學(xué)的課文知識有所關(guān)聯(lián)，盡量接近學(xué)生的實(shí)際生活。

(2)歌曲教學(xué)的形式要活潑多樣。對于小學(xué)生來說，單一的教唱方式是最不可取的，一定要讓學(xué)生動起來，配上一定的節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

(3)把握好歌曲的度。教師在英語課堂上的重心是培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，歌曲教學(xué)最多也只能起到一個輔助作用，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，切不可單純?yōu)楦枨虒W(xué)。

4 結(jié)語

在重視學(xué)生素質(zhì)教育的今天，將唱歌有意無意地不斷應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)中，會給我們的小學(xué)英語課堂帶來一片新的天地。只有充分調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性，讓學(xué)生通過音樂全身心的參與到英語教學(xué)過程中來，真正用快樂引領(lǐng)課堂，讓每一節(jié)英語課能夠愉悅孩子們的童心，提高有效課堂。

參考文獻(xiàn)

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