中職語文教學(xué)中學(xué)生職業(yè)精神的培育與提升

羅尚蓮

（成都航空旅游職業(yè)學(xué)校，四川成都 611700）

作為中職教育中的基礎(chǔ)性學(xué)科之一，具體教學(xué)過程不僅要注重鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)應(yīng)用能力，還應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生自身職業(yè)能力發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來，適當(dāng)?shù)亻_展職業(yè)教育與德育教育。同時(shí)，在中職語文教材中不乏文質(zhì)兼美且蘊(yùn)含豐富職業(yè)精神的課文篇章，此時(shí)，教師則應(yīng)當(dāng)提升職業(yè)精神培育意識，立足于教材文本對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德、職業(yè)理想、職業(yè)意志等職業(yè)精神方面的熏陶[1]。從另一方面來說，為中職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)精神教育，也是培養(yǎng)其良好職業(yè)素質(zhì)，激發(fā)其職業(yè)潛力的重要途徑，并且職業(yè)精神培育與提升也可以促使廣大中職學(xué)生在未來求職道路、職業(yè)道路中展現(xiàn)出更多優(yōu)勢，不僅有助于強(qiáng)化中職學(xué)生在招聘市場上的競爭力，還能夠在一定程度上推動中職院校發(fā)展。

一、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識職場

對中職學(xué)生而言，邁入職業(yè)生涯進(jìn)行職業(yè)技能學(xué)習(xí)，其最終的目的就是要成為優(yōu)秀的職業(yè)人，因此對未來的職場生涯也會抱有強(qiáng)烈的好奇心與期待感，針對這一情況，中職語文教師在教學(xué)工作中則可以提前幫助學(xué)生樹立其對職場的正確認(rèn)識，為培養(yǎng)其職業(yè)精神奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

例如，教師在為學(xué)生講解“社會沒有義務(wù)等待你成長和成熟”這一課文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文正確地認(rèn)識社會，也正確認(rèn)識自己。在課文中，作者蘇力以演講演說的方式對站在職場起點(diǎn)的學(xué)生提出了兩點(diǎn)忠告，其一是“社會和學(xué)校很不一樣”。在評價(jià)主體和標(biāo)準(zhǔn)上，學(xué)?；旧鲜且越處熢u價(jià)為主體，以學(xué)生成績水平為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；但社會通常是以眾多消費(fèi)者為評價(jià)主體，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)則為市場需求情況。在社會上，看重的不再是學(xué)生的成績水平，而是學(xué)生能夠?qū)⒆陨碇橇D(zhuǎn)化為能力，確保能拿出別人想要的東西。在生活環(huán)境上，學(xué)生是賢人政治，社會是平民政治。在接納方式上，學(xué)校有義務(wù)教育學(xué)生成長成熟，且不要求學(xué)生物質(zhì)回報(bào)。社會則遵從利益交換原則，不會等到個(gè)人成長成熟，而是優(yōu)勝劣汰。而在生活表現(xiàn)上，學(xué)校中學(xué)生所想象的生活往往激動人心、羅曼蒂克，但社會實(shí)際生活平凡、瑣碎、務(wù)實(shí)……其二是要“安分守己”。所謂安分則是要能夠遵守規(guī)則，做好自己的本職工作，而守己則是應(yīng)當(dāng)堅(jiān)守信念，為理想而不懈努力。教師在為學(xué)生指出這兩點(diǎn)文章主旨之后，則可以趁此鼓勵學(xué)生對職場、社會等進(jìn)行較為客觀、公正的認(rèn)識，并提前為學(xué)生指出“眼高手低”“不切實(shí)際”等是大多數(shù)學(xué)生在選擇職業(yè)時(shí)最容易犯的錯(cuò)誤，社會沒有義務(wù)等待學(xué)生在職場中成長和成熟，這一觀點(diǎn)也意味著，學(xué)生在未來正式進(jìn)入職場環(huán)境后，不能過于以“新人”作為理由為自己工作能力的不足開脫。此時(shí)，在這樣的中職語文教學(xué)課堂上，學(xué)生能夠初步地認(rèn)識到社會與職場的殘酷，并自覺做好心理準(zhǔn)備為將來進(jìn)入職場，順利地完成從學(xué)生到社會人、職場人的角色轉(zhuǎn)變[2]。

總而言之，語文教師的指導(dǎo)與鼓勵對幫助學(xué)生樹立正確的社會觀、職業(yè)觀至關(guān)重要，并且教師也應(yīng)當(dāng)善于挖掘出教材文本中所蘊(yùn)含的職業(yè)精神內(nèi)容，深入素材理解，引導(dǎo)學(xué)生以正確的眼光看待社會環(huán)境與職場環(huán)境。

二、樹立正確的職業(yè)態(tài)度

正所謂態(tài)度決定高度，為了更好地在中職語文教學(xué)課堂上滲透職業(yè)精神，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)態(tài)度。例如，在“迎接挑戰(zhàn)”課文講解過程中，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)文章中父親教導(dǎo)自己的孩子每天要準(zhǔn)時(shí)上班，時(shí)刻保持工作的紀(jì)律性；并且在日常工作中，要注意學(xué)習(xí)他人之長，做到多聽多做，努力于客房售后服務(wù)；對待自身的工作應(yīng)當(dāng)具有正確、客觀的認(rèn)識，明確自己的工作目標(biāo)，把開始工作當(dāng)作鍛煉和實(shí)習(xí)，不要妄斷；在做出工作安排或者相應(yīng)的計(jì)劃決策時(shí)，要保持慎重，不能操之過急都是積極職業(yè)態(tài)度的體現(xiàn)。

在“工作，從賣燈泡做起”課文講解中，教師則應(yīng)當(dāng)結(jié)合“在其位，謀其職”的職業(yè)思想解釋職業(yè)道路上的事業(yè)心與責(zé)任感。在初次進(jìn)入職場時(shí)，也許大部分的學(xué)生在理想與現(xiàn)實(shí)的沖突下會迷失方向，但是為了有更好的前景，則一定要分析就業(yè)形勢，分析自身素質(zhì)、能力等情況，優(yōu)先考慮如何把自己能夠做到的事情先做好，而不是好高騖遠(yuǎn)。另外，工作經(jīng)驗(yàn)是可以學(xué)習(xí)積累的，但是在具體工作中所表現(xiàn)出來的優(yōu)秀品質(zhì)卻是要依靠自己修行的，若能夠?qū)⒁患虑樵谧约旱哪芰Ψ秶鷥?nèi)做到最好，并得到身邊人的肯定，取得一定的成績，那么這就是工作帶來的成功與幸福。

而“一碗清湯蕎麥面”則啟示我們在紛擾的社會上，職業(yè)只有分工上的不同，沒有貴賤之分，人格理應(yīng)平等。困頓的母子自尊自強(qiáng)，奮斗創(chuàng)業(yè)；面店老板善待顧客，時(shí)刻秉承著一顆赤子之心。小店生意興隆的秘訣是真誠地善待每一位顧客，做到對每一位客人發(fā)自真心地尊重與關(guān)愛，而這也是職業(yè)態(tài)度的良好體現(xiàn)。從一定程度上說，工作態(tài)度也直接決定了學(xué)生在未來職業(yè)道路上的工作成績，態(tài)度決定行為，面對工作時(shí)是盡心盡力還是敷衍了事，安于現(xiàn)狀還是積極進(jìn)取都是由態(tài)度直接影響的。教師在為學(xué)生講解語文課文時(shí)，善于利用好教材中的故事、素材為學(xué)生樹立正確的職業(yè)態(tài)度。

三、培養(yǎng)誠實(shí)守信的職業(yè)道德

在中職生的日常生活中、學(xué)習(xí)中都還存在諸多不誠信現(xiàn)象，例如，借東西不還、做錯(cuò)事情不勇于承認(rèn)、上課遲到早退、抄襲作業(yè)、考試作弊等，因此，在中職語文教學(xué)課堂上，教師也需要積極開展誠信教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德。

例如，在“絕品”這一課文中，富戶劉三爺與裱畫鋪常先生相識，二人相互佩服。常先生所推薦的字畫，劉三爺從不砍價(jià)，悉數(shù)買下。一日，常先生推薦一幅古畫，說是無價(jià)之寶，要價(jià)三千，三爺買下后，常先生卻消失了。之后，三爺?shù)弥Ｏ壬歉锩h，且已被殺害。盡管周遭的人不少對此畫真?zhèn)未嬉?，但三爺始終珍藏，盡管家道中落之時(shí)，也不變賣。最后，三爺遇到王商人，終于明白古畫的價(jià)值，并且在王商人“餓死不賣收藏”的承諾下，三爺將古畫無償贈送，最終為國寶找到了合適的去處。通過這一故事，教師應(yīng)當(dāng)善于通過文章表面所講述的書畫收藏之事引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章中所蘊(yùn)含的人與人之間相互坦誠、守信的道德品質(zhì)，課文中所描繪的人物形象，包括舍生取義的常先生、深明大義的王商人以及重信守義的劉三爺，他們都是值得學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒的榜樣。

又或者是在莫泊桑短篇小說《項(xiàng)鏈》中，瑪?shù)贍柕麓_實(shí)迷戀上流社會高雅的生活，但是她卻從來沒有想過要侵占他人的財(cái)物，并且在厄運(yùn)降臨之時(shí)，保持了自身誠實(shí)守信的本質(zhì)，沒有提出賴賬，更沒有借此躲避債務(wù)，反而是用自己僅有的財(cái)產(chǎn)，憑借自己的勞動與努力將一串鉆石項(xiàng)鏈歸還。在這一故事講解過程中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生深思，如果事件真的發(fā)生在我們自己的身上，是否能夠做出與主人公一致的選擇，是否能夠像小說主人公一樣選擇誠信。教師通過對教材課文中誠信內(nèi)涵的挖掘與分析，可以促使學(xué)生真切地認(rèn)識到一個(gè)人的誠信才是他們立足社會、在職場中獲得更好發(fā)展的安身立命之本，并且以誠實(shí)誠信作為指導(dǎo)自己進(jìn)步的座右銘，學(xué)生也會時(shí)刻地約束自身言行舉止，那么在未來的職業(yè)道路上，無論是為人處世還是職業(yè)成長發(fā)展，這一職業(yè)特質(zhì)必然會給予學(xué)生最為現(xiàn)實(shí)的反饋，收獲更大的價(jià)值[3]。

四、合理定位職業(yè)理想

職業(yè)理想主要是指對于未來職業(yè)工作、職業(yè)內(nèi)容、職業(yè)發(fā)展以及事業(yè)成就等方面的追求。對大部分中職學(xué)生而言，他們在定位自身職業(yè)理想時(shí)是較為迷茫與模糊的，并且部分中職生并沒有清晰地認(rèn)識到當(dāng)前社會人才市場對于職業(yè)技術(shù)人才的需求，因此導(dǎo)致這部分學(xué)生對“職業(yè)理想”陷入了一定的理解誤區(qū)[4]。眾所周知，既省力又不辛苦、工資又高的工作在現(xiàn)實(shí)生活中是根本不存在的，那么教師在語文教學(xué)工作中，則應(yīng)當(dāng)善于幫助學(xué)生糾正這種職業(yè)理想誤區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生能夠以現(xiàn)實(shí)為依據(jù)，從現(xiàn)實(shí)角度出發(fā)，科學(xué)地為自己選擇職業(yè)方向，樹立職業(yè)理想。

例如，在泰戈?duì)枴奥殬I(yè)”這一課中，作者借助孩童的心理，以淺顯易懂的語言表達(dá)了自身對職業(yè)的深刻理解，以及對生活與勞動任命的熱愛。崇尚平凡、美好、能有所奉獻(xiàn)的職業(yè)，表明了即使是再普通、再平凡的工作崗位，也同樣能夠?qū)崿F(xiàn)自我人生價(jià)值。選擇小販、園丁和更夫作為職業(yè)同樣也是有志氣、有價(jià)值的表現(xiàn)，小販的叫賣給人帶來的快樂，活躍了環(huán)境氛圍；在園丁的辛勤耕耘之下，則使人們的生活變得更加美好；枯燥無聊的夜巡更夫更是給人們帶來了安寧。在最平凡的職業(yè)中也能夠追求職業(yè)理想，“職業(yè)無貴賤”與“樹立遠(yuǎn)大理想”也并不存在選擇觀念上的沖突，即使是最為平凡的職業(yè)，也能夠體現(xiàn)出勞動的價(jià)值。明確這一道理對中職院校的學(xué)生而言是十分重要的，因?yàn)橹新氃盒５膶W(xué)生在其職業(yè)道路上大多都將在平凡的崗位上堅(jiān)守工作。通過這一課，能夠讓學(xué)生真切地認(rèn)識到職業(yè)沒有高低貴賤之分，任何職業(yè)都有著它獨(dú)特的價(jià)值，對于自己的工作應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持努力并付出，不在工作中迷失自我，而是應(yīng)當(dāng)善于從工作中收獲快樂與滿足。樹立職業(yè)理想，選擇職業(yè)時(shí)要考慮自身實(shí)際能力，更應(yīng)當(dāng)尊重自身內(nèi)心意愿，正所謂干一行愛一行，愛一行干一行。

五、鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的職業(yè)意志

任何職業(yè)、工作都不會是輕而易舉就能夠勝任完成的，在未來的人生道路上難免會遇到這樣或那樣的困難與問題。鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的職業(yè)意志也是培育提升中職學(xué)生職業(yè)精神的重要內(nèi)容，擁有頑強(qiáng)堅(jiān)定的職業(yè)意志，能夠促使學(xué)生在遇到困難時(shí)絕不放棄，持之以恒并始終如一地忠于職守[5]。同樣，缺乏職業(yè)意志力的人難以經(jīng)受住困難的考驗(yàn)，最終無法完成自己的職業(yè)使命，因此，在中職語文教學(xué)工作中，教師培育學(xué)生的職業(yè)精神也可以從積極鍛煉其堅(jiān)強(qiáng)職業(yè)意志角度著手。

例如，教師在為學(xué)生講解“我的父親愛迪生”這一篇課文時(shí)，偉大的發(fā)明家愛迪生的發(fā)明過程絕對是歷經(jīng)艱辛的，但是也正是由于他經(jīng)受住失敗的考驗(yàn)，在百分之九十九的汗水與百分之一的靈感加持下最終收獲了來之不易的成功。勇于實(shí)踐、不怕失敗、執(zhí)著追求、善于鉆研等品質(zhì)都是愛迪生堅(jiān)強(qiáng)職業(yè)意志的體現(xiàn)，也正是他這股對科學(xué)的癡迷、對事業(yè)的追求，才成就了我們所熟知的偉大發(fā)明家、物理學(xué)家愛迪生。在“石縫間的生命”這一篇課文中，作者選取了野草、蒲公英、松柏三種生長在石縫間的生命，揭示石縫間倔強(qiáng)生命具有生物學(xué)、哲學(xué)的認(rèn)識價(jià)值和美學(xué)價(jià)值。課文通過為學(xué)生描繪在艱難石縫環(huán)境中得以生存的生命狀態(tài)由衷地贊美逆境中頑強(qiáng)拼搏的精神，以此啟示廣大學(xué)生，生命的力量是巨大的，并且生命不可遏制，生命就是拼搏，要將這種逆境中頑強(qiáng)拼搏的信念融入自己的職業(yè)精神中，勇敢地面對未來職業(yè)道路中的艱苦環(huán)境與困厄境遇[6]。

而在劉墉的“看吧，我終于辦到了”這一篇課文中，教師則應(yīng)當(dāng)明確人生的壓力無處不在這一中心論點(diǎn)，而面對壓力，要以堅(jiān)強(qiáng)的意志與信念知難而進(jìn)，只要努力，只要堅(jiān)持，只要扛得住各種壓力，就一定能克服壓力，最終獲得事業(yè)的成功與勝利的歡呼。通過在中職語文課堂上為學(xué)生進(jìn)行課文中心主旨的有效講解延伸，教師則能夠有意識、有針對性、有目的性地培育提升學(xué)生職業(yè)精神，不斷地強(qiáng)化他們適應(yīng)環(huán)境的能力、承受挫折的心理素質(zhì)，并且能夠在職業(yè)道路上始終保持良好正面的心態(tài)迎接各種挑戰(zhàn)[7]。

六、結(jié)束語

職業(yè)精神通常體現(xiàn)著一個(gè)人的職業(yè)品格與精神風(fēng)貌，培養(yǎng)良好的職業(yè)精神不僅能夠助力中職學(xué)生更加健康快樂地發(fā)展成長，還可以有效提升其精神境界，為其未來的職業(yè)發(fā)展、人生發(fā)展提無限可能。對中職語文教師而言，則應(yīng)當(dāng)積極地在教學(xué)工作中發(fā)揮語文學(xué)科的人文性價(jià)值，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀與職業(yè)觀。而在具體的語文課堂上，教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生年齡特征、思想特征挖掘教材內(nèi)容中能夠啟迪學(xué)生思想、指導(dǎo)學(xué)生做人做事的職業(yè)精神素材，巧妙地滲透在學(xué)生知識學(xué)習(xí)過程中，潛移默化地影響其職業(yè)精神的形成與發(fā)展。