淺談搭建中職思想政治課教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)

陳虹

（江蘇省南京市金陵高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇南京 210014）

《中等職業(yè)學(xué)校思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》規(guī)定了中等職業(yè)學(xué)校思想政治課是學(xué)校德育工作的主渠道，是各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、政治教育、道德教育、法治教育、心理健康教育、職業(yè)生涯和職業(yè)精神教育的主陣地。思想政治課的根本任務(wù)是緊密結(jié)合社會(huì)實(shí)踐和學(xué)生實(shí)際，講授馬克思主義基本原理、馬克思主義中國(guó)化理論成果，用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人；培育學(xué)生政治認(rèn)同、職業(yè)精神、法治意識(shí)、健全人格、公共參與等核心素養(yǎng)，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀基礎(chǔ)。因此思想政治課是培育學(xué)生思想道德品質(zhì)的課程，是立德樹人的關(guān)鍵課程。人的思想道德品質(zhì)形成，不是起因于人的主體意識(shí)，也不是客觀世界在人身上的消極反映，而是主客體相互作用的結(jié)果。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“認(rèn)識(shí)既不是起因于自我意識(shí)的主體，也不是起因于業(yè)已形成的、會(huì)把自己烙印在主體上的客體，認(rèn)識(shí)起因于主客體之間的相互作用。”因此思想政治課教學(xué)過(guò)程中教師要注重搭建學(xué)科知識(shí)與學(xué)生互動(dòng)的平臺(tái)，使學(xué)生在活動(dòng)和交往中，接受德育影響，促進(jìn)學(xué)生能動(dòng)地認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、踐行進(jìn)而逐步形成正確的思想道德品質(zhì)。在筆者課堂教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)備課、授課和評(píng)價(jià)三環(huán)節(jié)注重搭建互動(dòng)平臺(tái)，能較好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)與學(xué)生的互動(dòng)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)，提升能力和形成觀念有積極作用。

一、在備課環(huán)節(jié)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行加工，為互動(dòng)提供基礎(chǔ)

思想政治課教學(xué)過(guò)程的主要矛盾是教學(xué)目標(biāo)要求和學(xué)生思想品德發(fā)展現(xiàn)狀的矛盾。這一矛盾規(guī)定和影響了教師必須選擇和運(yùn)用與學(xué)生心理年齡特點(diǎn)和現(xiàn)有思想品德基礎(chǔ)相適應(yīng)，便于學(xué)生接受的內(nèi)容，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)知識(shí)，積極內(nèi)化為自己的思想觀點(diǎn)。

教師在備課環(huán)節(jié)不僅要備教材內(nèi)容，還要備學(xué)生，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，即學(xué)生的品德結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、智力結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)發(fā)展水平、個(gè)性特征水平、生理發(fā)展特點(diǎn)、當(dāng)前的心理狀態(tài)等。教師將教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合，選擇既符合教學(xué)目標(biāo)要求又貼合學(xué)生發(fā)展實(shí)際狀況的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)。還要注意教學(xué)資源的內(nèi)容既能吸引學(xué)生注意，能被學(xué)生反映到頭腦中，又要適合并略高于學(xué)生思想品德發(fā)展現(xiàn)狀，從而成為推動(dòng)學(xué)生思想品德向上發(fā)展的動(dòng)力。

教師需要了解不同專業(yè)學(xué)生實(shí)際需要，在教材已有知識(shí)基礎(chǔ)上增加學(xué)生所學(xué)專業(yè)的專業(yè)性知識(shí)，使授課內(nèi)容與學(xué)生需求產(chǎn)生互動(dòng)。例如中職一年級(jí)講授職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程《專業(yè)與職業(yè)》的知識(shí)，筆者在備課過(guò)程中認(rèn)真學(xué)習(xí)了任教班級(jí)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，并在授課中依照班級(jí)的專業(yè)增加了學(xué)生所學(xué)專業(yè)的專業(yè)課程、專業(yè)技能、職業(yè)資格證書、專業(yè)實(shí)訓(xùn)和未來(lái)他們可以就業(yè)的職業(yè)崗位介紹。由于所教內(nèi)容符合學(xué)生剛?cè)胄？释私鈱I(yè)的需求，學(xué)生聽課興趣濃，課堂師生互動(dòng)好，課后學(xué)生反映有收獲，對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有幫助。

教師可以在教材內(nèi)容中引用社會(huì)熱點(diǎn)事件，創(chuàng)設(shè)教育情境，讓學(xué)生與熱點(diǎn)事件產(chǎn)生互動(dòng)。例如，講授職業(yè)道德與法律課程《青春拒絕犯罪》的知識(shí)。運(yùn)用了在社會(huì)上反響大，公眾關(guān)注度高的大學(xué)生藥家鑫殺人案件。教師在充分介紹了藥家鑫駕駛肇事背景后，采用代入手法提問(wèn)學(xué)生：如果你也遇到了和藥家鑫一樣的交通事故，你會(huì)怎么做？在學(xué)生充分討論發(fā)言得出正確答案的基礎(chǔ)上，教師又提問(wèn)學(xué)生：你認(rèn)為藥家鑫不把傷者送醫(yī)院反而做出殺人行為的原因可能是什么？在學(xué)生思考發(fā)言后，教師播放了事先準(zhǔn)備好的中央電視臺(tái)法制節(jié)目中藥家鑫犯罪成因采訪視頻，觀看后讓學(xué)生進(jìn)一步理解青春期心理健康和樹立正確的道德法治觀念重要性。通過(guò)上述學(xué)生與熱點(diǎn)事件的互動(dòng)幫助學(xué)生認(rèn)清青春期心理發(fā)展的不完善性和樹立了青年人拒絕犯罪的觀念。

教師可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生為教材內(nèi)容收集教學(xué)資源，使學(xué)生與教學(xué)資源產(chǎn)生互動(dòng)。學(xué)生受思想觀念和知識(shí)層面的局限性影響，在收集資源時(shí)無(wú)的放矢，教師可以起到指路人的作用，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)教材知識(shí)的基礎(chǔ)上收集教師指定主題的資源。教學(xué)資源的形式可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容多樣化呈現(xiàn)。例如，在講授職業(yè)道德與法律中禮儀內(nèi)容時(shí)，筆者安排學(xué)生分成小組編排不同場(chǎng)合的禮儀小品；講授哲學(xué)與人生中普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)時(shí)，筆者以中國(guó)2020年取得武漢抗擊新冠肺炎疫情重大戰(zhàn)略成果為背景，安排學(xué)生分小組分別從黨和政府、醫(yī)護(hù)工作者、科學(xué)家、志愿者、普通百姓和國(guó)際組織六個(gè)方面收集抗疫行動(dòng)，制作成PPT匯報(bào)。學(xué)生在收集資源過(guò)程中，通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)身體不斷與教學(xué)內(nèi)容發(fā)生互動(dòng)。由于是學(xué)生準(zhǔn)備材料，在課堂使用時(shí)，學(xué)生參與活動(dòng)率高。學(xué)生不僅在準(zhǔn)備資源時(shí)受到自我教育，還在課堂交流中實(shí)現(xiàn)了相互教育。

二、在授課環(huán)節(jié)中以學(xué)生為中心組織活動(dòng)，為互動(dòng)提供形式

思想政治課是培養(yǎng)學(xué)生思想品德的課程，是將學(xué)科核心素養(yǎng)和課程目標(biāo)內(nèi)化為學(xué)生的思想觀念，并外化成行為的過(guò)程。在這一過(guò)程中不僅要解決學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容知與不知、懂與不懂、會(huì)與不會(huì)的問(wèn)題，而且要解決善與惡、利與害、信與不信、愿意行動(dòng)與不愿意行動(dòng)的問(wèn)題。學(xué)生的思想品德形成不僅要由教師施加外在的教育影響，更重要的還要靠學(xué)生自身積極參與，通過(guò)學(xué)生內(nèi)部不斷的思想矛盾運(yùn)動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)。

人的思想品德形成的內(nèi)在機(jī)制指出：思想品德是在活動(dòng)和交往中形成的，又通過(guò)活動(dòng)和交往表現(xiàn)出來(lái)，活動(dòng)和交往是品德形成的基礎(chǔ)。這就決定了思想政治課教師需要在教學(xué)方法上積極創(chuàng)設(shè)形式多樣的活動(dòng)和交往。

組織課堂活動(dòng)也不能為了活動(dòng)而活動(dòng)，思想政治課活動(dòng)的目的應(yīng)以培育學(xué)生思想觀念和核心素養(yǎng)為中心。教師要建立民主、平等的師生關(guān)系，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，采取學(xué)生自主活動(dòng)、師生活動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)等多樣形式促進(jìn)學(xué)生個(gè)體思想發(fā)展和能力提升。

對(duì)學(xué)生易于掌握的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，教師可采取讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式。中職一、二年級(jí)的學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力，教師可以采取問(wèn)答式，即提前擬訂問(wèn)題或題目，安排學(xué)生自主看書學(xué)習(xí)，并在課堂上提問(wèn)或借助學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺(tái)完成題目測(cè)試。教師既可以根據(jù)學(xué)生答題狀況掌握學(xué)生學(xué)習(xí)程度從而實(shí)施針對(duì)性教學(xué)，又可以讓學(xué)生自己活動(dòng)起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀思考的能力。

對(duì)學(xué)生理解起來(lái)較困難的抽象知識(shí)，教師可采取由教師組織引導(dǎo)下的師生活動(dòng)形式。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求準(zhǔn)備方便學(xué)生理解的具體案例、數(shù)據(jù)對(duì)比圖表、圖片視頻素材和有啟發(fā)意義的小游戲等，教師在上述素材基礎(chǔ)上可以組織學(xué)生開展案例分析活動(dòng)、小組討論匯報(bào)活動(dòng)、游戲情境體驗(yàn)活動(dòng)等。在教師有目的地積極引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)師生活動(dòng)能較好地理解知識(shí)點(diǎn)，有助于學(xué)生形成正確的態(tài)度觀念和培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和思辨能力。

對(duì)要求學(xué)生形成觀念及其實(shí)踐運(yùn)用的知識(shí)，教師可采取學(xué)生互動(dòng)形式。實(shí)踐運(yùn)用是學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化成觀念，觀念外現(xiàn)行為的最終體現(xiàn)。而在由知轉(zhuǎn)為意，由意轉(zhuǎn)為行的過(guò)程中人的情感體驗(yàn)顯得尤為重要。學(xué)生間的活動(dòng)可以起到同伴互助和情感影響作用。教師組織學(xué)生開展這類活動(dòng)時(shí)往往可以通過(guò)班級(jí)學(xué)生分組針對(duì)一個(gè)主題進(jìn)行活動(dòng)?；顒?dòng)形式可以有班級(jí)辯論會(huì)、調(diào)查報(bào)告會(huì)、模擬招聘會(huì)、模擬法庭、模擬聽證會(huì)等。

三、在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中采取過(guò)程性評(píng)價(jià)，為互動(dòng)提供動(dòng)力

思想政治課是奠定學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀基礎(chǔ)的課程，對(duì)學(xué)生思想政治課學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)不能僅用結(jié)果性知識(shí)層面試題判定，要積極采取過(guò)程性評(píng)價(jià)，盡可能客觀、全面評(píng)價(jià)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生思想品德的生成。

教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)的方式是多樣的，可以是課堂前評(píng)價(jià)、課堂中評(píng)價(jià)、課堂后評(píng)價(jià)。過(guò)程性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有反饋功能和強(qiáng)化功能。學(xué)生不僅通過(guò)反饋的評(píng)價(jià)信息，加深對(duì)自己當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況的了解，確定適合的學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)；而且通過(guò)及時(shí)評(píng)價(jià)，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的持續(xù)力，推動(dòng)課堂學(xué)習(xí)。

教師可以在課堂授課前發(fā)布學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)活動(dòng)，并對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。預(yù)習(xí)活動(dòng)可以要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上預(yù)習(xí)教材內(nèi)容、收集社會(huì)上與教材內(nèi)容密切相關(guān)的信息資源和完成基本知識(shí)檢測(cè)等。教師也可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)檢查和評(píng)價(jià)學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況。學(xué)生預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)可作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià)中的一部分納入平時(shí)成績(jī)中。通過(guò)教師對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，較好發(fā)揮了學(xué)生收集信息能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生將教材內(nèi)容和社會(huì)現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，為學(xué)生上好思想政治課打好基礎(chǔ)。

教師可以在課堂上安排學(xué)生課堂演講活動(dòng)，并對(duì)學(xué)生演講活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。課堂演講活動(dòng)是幫助學(xué)生從書本走向生活，理論與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)。教師可以通過(guò)學(xué)生演講觀察學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解運(yùn)用能力以及學(xué)生現(xiàn)有的思想品德水平。中職教師可以根據(jù)一到三年級(jí)不同學(xué)期教材內(nèi)容安排相應(yīng)的演講主題實(shí)施。《職業(yè)道德與法律》可以采取以案說(shuō)法形式，《政治經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》可以采取每日說(shuō)新聞形式，《哲學(xué)與人生》可以采取講述哲理小故事的形式。教師規(guī)定演講的內(nèi)容至少包括兩部分：一部分是事實(shí)敘述，另一部分是學(xué)生的看法和點(diǎn)評(píng)。教師可將學(xué)生演講活動(dòng)成績(jī)作為學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià)的一部分納入學(xué)生平時(shí)成績(jī)。

教師應(yīng)重視課堂上學(xué)生參與課堂活動(dòng)的表現(xiàn)，并對(duì)學(xué)生課堂活動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生課堂上參與教學(xué)活動(dòng)次數(shù)和質(zhì)量進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。教師可制作課堂表現(xiàn)記錄表，指定課代表負(fù)責(zé)記錄學(xué)生課堂活動(dòng)表現(xiàn)情況。對(duì)課堂積極發(fā)言、參與活動(dòng)的學(xué)生都要記錄加分。在采取小組合作活動(dòng)時(shí)，教師也可制作小組活動(dòng)評(píng)價(jià)表，對(duì)每一次課堂小組活動(dòng)學(xué)生參與情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，可運(yùn)用學(xué)生自評(píng)、小組內(nèi)生生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)多種方式進(jìn)行并記錄。課堂是實(shí)施德育教育的主陣地，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體意識(shí)，積極促進(jìn)學(xué)生內(nèi)部思想與外在德育影響的矛盾運(yùn)動(dòng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化。教師要以發(fā)展性評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生思想生成，學(xué)生的課堂表現(xiàn)分作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià)的一種形式，納入學(xué)生平時(shí)成績(jī)。

教師對(duì)課堂外學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的表現(xiàn)也應(yīng)充分認(rèn)可和鼓勵(lì)，并對(duì)參加社會(huì)實(shí)踐學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。中職每個(gè)學(xué)期都有相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐大作業(yè)，大作業(yè)的形式有撰寫職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)、制作職業(yè)道德與法律電子小報(bào)、撰寫社會(huì)調(diào)查報(bào)告和參加哲學(xué)與人生演講比賽。教師應(yīng)積極運(yùn)用社會(huì)實(shí)踐大作業(yè)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生參加活動(dòng)。教師可以利用課堂上或者課后時(shí)間對(duì)參加活動(dòng)的學(xué)生加以輔導(dǎo)。教師的贊譽(yù)和輔導(dǎo)是促進(jìn)學(xué)生更好學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生在活動(dòng)中也能培育和提升思想政治課核心素養(yǎng)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不僅局限政治課實(shí)踐大作業(yè)，還包括參加青年志愿者活動(dòng)、校內(nèi)外社會(huì)公益活動(dòng)等。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延展，是對(duì)課堂教學(xué)效果的鞏固和表現(xiàn)。教師對(duì)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐表現(xiàn)情況也要評(píng)價(jià)打分，作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià)的一部分。

教師還應(yīng)充分觀察學(xué)生日常行為表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生行為加以評(píng)價(jià)，納入過(guò)程性評(píng)價(jià)。思想政治課是立德樹人的課程，行為是思想觀念的外化，思想政治課教師更應(yīng)重視學(xué)生日常生活的行為表現(xiàn)，這是觀察學(xué)生思想觀念是否形成的驗(yàn)金石。例如，在班級(jí)衛(wèi)生打掃中觀察學(xué)生勞動(dòng)行為可以評(píng)價(jià)責(zé)任意識(shí)和職業(yè)精神，在午間用餐中觀察學(xué)生吃飯行為可以評(píng)價(jià)勤儉節(jié)約意識(shí)，在各類考試中觀察學(xué)生考試行為可以評(píng)價(jià)誠(chéng)信精神，在體育競(jìng)賽中觀察學(xué)生參賽行為可以評(píng)價(jià)集體主義精神和拼搏精神等。當(dāng)然對(duì)學(xué)生日常行為的觀察不能用一次觀察的結(jié)果評(píng)價(jià)學(xué)生，還要多次觀察，并結(jié)合學(xué)生所在班級(jí)班主任、其他任課教師和同學(xué)的意見，做到全面、客觀、公正。

思想政治課教師在教學(xué)方法上還可以有多種創(chuàng)新和嘗試，然其核心是使學(xué)科知識(shí)與學(xué)生產(chǎn)生相互作用。教師要在備課、授課和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中努力搭建可供學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)起來(lái)的平臺(tái)，有效促進(jìn)學(xué)生思想運(yùn)動(dòng)發(fā)展生成。偉大的人民教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“怎樣教？教的法子要根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子要根據(jù)做的法子。教法、學(xué)法、做法是應(yīng)當(dāng)合一的?！彼枷胝谓處熞裱枷肫返滦纬砂l(fā)展規(guī)律，在生活、在活動(dòng)中教，同樣學(xué)生也要在生活、活動(dòng)中感受、體驗(yàn)、覺悟、內(nèi)化。建立在互動(dòng)基礎(chǔ)上的思想政治課教學(xué)才是有活力的課堂，才能提升中職思想政治課實(shí)效。