課程思政背景下思政教育融入職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的路徑研究

張小銀

（江蘇省宿遷經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇宿遷 223600）

課程思政不是思想政治理論教育課的專屬，隨著課程思政的不斷穩(wěn)步發(fā)展，思政教育也被廣泛應(yīng)用于其他課程中。如何解決兩者之間的矛盾，探析思政教育與英語(yǔ)教學(xué)融合發(fā)展的有效途徑，是每一位英語(yǔ)教育者面臨的難題。職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該牢牢把握“教書育人”的基本原則，在傳授知識(shí)的同時(shí)融入課程思政教育，以全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、課程思政教育融入職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的必要性

（一）職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，我國(guó)各大職業(yè)院校在英語(yǔ)教學(xué)中主要面臨學(xué)生、教師、教學(xué)方法三個(gè)問(wèn)題，英語(yǔ)教學(xué)始終擺脫不了教學(xué)效果低下。

首先，大部分的職業(yè)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情并不高，而且部分學(xué)生也是由于學(xué)習(xí)主動(dòng)性差才會(huì)選擇職業(yè)院校。因此，在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，教學(xué)質(zhì)量明顯下降。再加之信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)游戲、視頻制作等逐漸進(jìn)入學(xué)生的視野中，都在一定程度上挑戰(zhàn)著學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主觀積極性。大量的學(xué)生開始貶低學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的價(jià)值，認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)根本不會(huì)在之后的工作中用到，不能夠正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)的真正價(jià)值，使職業(yè)院校在推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中面臨巨大困境。

其次，在職業(yè)院校教學(xué)中，大部分教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到課程思政教育的重要性，缺乏課堂引入思想教育的意識(shí)，主要將課堂教學(xué)重心放在英語(yǔ)技巧的學(xué)習(xí)上，致使整個(gè)課堂教學(xué)嚴(yán)重忽略了思政育人的重要性，導(dǎo)致英語(yǔ)課堂枯燥乏味，不能夠有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的效率、質(zhì)量明顯下降。

面對(duì)當(dāng)前職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中面臨的一系列問(wèn)題，強(qiáng)化課程思政的融合有助于及時(shí)改變職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，豐富英語(yǔ)課堂教學(xué)的資源，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣。

（二）課程思政教育融入職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的可行性

各大職業(yè)院校都是將英語(yǔ)課程作為一門重要的公共必修課，這一課程具 有開課學(xué)時(shí)長(zhǎng)、語(yǔ)言跨度大、涉及范圍廣的基本特點(diǎn)，與其他必修課程相比具有較大的差異。作為一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)課程，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)全新的價(jià)值理念和思想觀念，有效地銜接國(guó)內(nèi)外的優(yōu)秀文化。將思政教育融入英語(yǔ)教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生更好地理解西方優(yōu)秀文化，在學(xué)習(xí)優(yōu)秀文化的過(guò)程中還能夠有效提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方面發(fā)展。

思政教育與職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的融合，不僅讓學(xué)生掌握了基本的語(yǔ)言學(xué)習(xí)技能，還讓教書育人的教學(xué)本質(zhì)充分展現(xiàn)出來(lái)，與新時(shí)代職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的基本需求完美契合。所以，職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)與課程思政的融合勢(shì)在必行，對(duì)糾正學(xué)生不良思想觀念、幫助學(xué)生樹立三觀、培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)具有十分重要的作用和意義。

二、職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)中思政教育的主要內(nèi)容

教師在英語(yǔ)課堂上開展思政教育時(shí)，并不是生搬硬套地將課堂教學(xué)與思政教育融合在一起，而是應(yīng)該積極尋找更具適應(yīng)性的載體內(nèi)容，探尋英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中能夠融入思政教育的環(huán)節(jié)，使兩者能夠相互融合、相互促進(jìn)、共同發(fā)展，進(jìn)而表現(xiàn)出最佳的教育效果。

（一）融入愛(ài)國(guó)教育

對(duì)職業(yè)院校的學(xué)生而言，其正處于“三觀”建立以及成型的重要階段，尚不成熟，如果學(xué)生能夠在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中受到多元文化的熏陶與感染，將會(huì)影響其思想、價(jià)值觀、政治立場(chǎng)等一系列社會(huì)意識(shí)形態(tài)。而教師在英語(yǔ)課堂上將愛(ài)國(guó)教育潛移默化地融入英語(yǔ)教學(xué)中，能夠進(jìn)一步助力學(xué)生形成并建立起更加健康、更有魅力的人格。例如，教師可以在不同的英語(yǔ)教學(xué)主題中滲透中國(guó)歷史、飲食文化、地理知識(shí)等，并通過(guò)主題討論、書面寫作、頭腦風(fēng)暴等一系列形式，讓學(xué)生能夠深入地認(rèn)識(shí)、了解中國(guó)魅力，助力英語(yǔ)課堂愛(ài)國(guó)主義教育意義以及內(nèi)涵的升華。

（二）融入民族文化自信教育

中華民族是一個(gè)擁有幾千年優(yōu)秀文化的文明大國(guó)，在歷史發(fā)展的長(zhǎng)河中逐漸創(chuàng)造了博大精深的中華民族傳統(tǒng)文化。因此，職業(yè)院校教師在課堂教學(xué)中也應(yīng)該深入挖掘教材中的中華文化元素，并將其融入課堂教學(xué)過(guò)程中，以此進(jìn)一步加強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的文化教育，有助于提升學(xué)生的文化自信、文化自覺(jué)，并形成一股強(qiáng)烈的民族認(rèn)同感。在這一過(guò)程中，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生觀察，并引導(dǎo)學(xué)生積累日常生活中可以接觸到的一系列傳統(tǒng)文化元素。例如，在一些重要節(jié)日到來(lái)之際，要善于利用主題演講、文化知識(shí)競(jìng)賽等形式。幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)中華民族傳統(tǒng)文化元素，實(shí)現(xiàn)對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，對(duì)學(xué)生深刻了解傳統(tǒng)文化知識(shí)也同樣具有十分重要的幫助，能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的民族文化自信心。

（三）融入理想信念教育

理想信念是指引學(xué)生未來(lái)道路的燈塔。在職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中融入理想信念教育，能夠幫助學(xué)生樹立正確的信念，助力其逐漸發(fā)展成為一個(gè)對(duì)國(guó)家、社會(huì)、祖國(guó)都有用的人才。在這一過(guò)程中，可以充分利用情境教學(xué)的方式，模擬求職場(chǎng)景引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于未來(lái)工作、薪資的思考，在這一過(guò)程中樹立更加正確積極的就業(yè)觀、擇業(yè)觀，幫助學(xué)生找到自己未來(lái)的發(fā)展方向，建立堅(jiān)定的理想信念，并為之奮斗終身。因此，理想信念教育在職業(yè)院校英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中扮演著十分重要的角色，必須充分利用，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)美好人生。

（四）融入人文情懷教育

教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中也應(yīng)該有機(jī)地融合一些人文情懷教育，組織學(xué)生開展對(duì)某一事件的思考與討論，在討論過(guò)程中潛移默化地融入人文情懷教育理念，讓學(xué)生能夠更好地成長(zhǎng)。職業(yè)院校的學(xué)生也是未經(jīng)社會(huì)磨礪的孩子，需要教師小心地呵護(hù)，細(xì)心地照料。這時(shí)候英語(yǔ)教育中融入人文情懷教育能夠給學(xué)生以溫暖和光明，讓學(xué)生感受到學(xué)校的善意，并為其提供更加溫暖的人文教育。

（五）融入道德觀教育

道德觀教育又可以進(jìn)一步分為集體主義教育、社會(huì)公德教育、家庭美德教育等，在職業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)中潛移默化地融入道德觀教育，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的小事展開思考，例如，如何對(duì)環(huán)境改善貢獻(xiàn)自己的力量，積極引導(dǎo)其樹立更加良好的社會(huì)公德。這也是課堂教學(xué)融入文明教育的關(guān)鍵措施，有助于幫助學(xué)生發(fā)展成為一個(gè)對(duì)社會(huì)、國(guó)家有用的人。

（六）融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育

社會(huì)主義核心價(jià)值觀涉及國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人教育三個(gè)方面。教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中要善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)素養(yǎng)，在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生樹立法治觀念，尊重法律權(quán)威，對(duì)構(gòu)建社會(huì)主義文明社會(huì)具有十分重要的推動(dòng)作用。

三、職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)融入課程思政的途徑

（一）制定職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，開展全程全面育人

職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)在教學(xué)過(guò)程中要全面踐行價(jià)值理念引領(lǐng)知識(shí)以及能力教育的基本目標(biāo)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交流能力、自主學(xué)習(xí)能力、文化交流意識(shí)等基本素養(yǎng)。[1]在當(dāng)前大力推進(jìn)課程思政的背景條件下，教師應(yīng)該清楚認(rèn)識(shí)并深入把握思想教育的本質(zhì)，運(yùn)用現(xiàn)有的教育資源，制定一整套適合職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的德育培養(yǎng)目標(biāo)。在課程中，善于融合思想教育的教學(xué)元素，選擇優(yōu)秀的英文文化作為課堂教學(xué)的載體，強(qiáng)調(diào)社會(huì)主義核心價(jià)值觀與西方文化的融合發(fā)展，以進(jìn)一步提高職業(yè)院校英文課堂的教學(xué)質(zhì)量。只有這樣學(xué)生才能在接受外來(lái)復(fù)雜文化沖擊的同時(shí)，也能夠進(jìn)一步強(qiáng)化民族意識(shí)以及民族價(jià)值觀，為國(guó)家培養(yǎng)更多全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

（二）優(yōu)化職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘思政育人元素

在職業(yè)院校英文課堂上強(qiáng)調(diào)“課程思政”，主要從教師、教材、教學(xué)方法三方面入手。首先，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)以及思想政治理念的基本載體，豐富合理的教材內(nèi)容能夠進(jìn)一步推動(dòng)課程思政的有效實(shí)施。其次，教師作為英文課堂的主講人，也是影響學(xué)生價(jià)值理念的重要因素，教師在授課時(shí)，應(yīng)該嚴(yán)格按照課程大綱選擇與中華民族文化教育、人格素養(yǎng)教育有關(guān)的教學(xué)方法，并將其巧妙地設(shè)計(jì)在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，深入推動(dòng)英語(yǔ)課堂的思政育人理念。最后，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)主題，鼓勵(lì)學(xué)生拓寬英文學(xué)習(xí)的渠道，將課堂教學(xué)延伸到課外。例如，學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)平臺(tái)以及中國(guó)日?qǐng)?bào)英語(yǔ)點(diǎn)津?qū)诘榷紴閷W(xué)生提供了更加廣泛的思政以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)。[2]

（三）設(shè)計(jì)課題教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)及思辨能力

教師在進(jìn)行職業(yè)院校英文課程講授之前，還應(yīng)該深入挖掘教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)活動(dòng)，充分利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情境教學(xué)、話題辯論等活動(dòng)強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)以及思辨能力。強(qiáng)調(diào)從口語(yǔ)表達(dá)話題設(shè)計(jì)以及課文主題深入挖掘等多個(gè)方面入手融合社會(huì)主義核心價(jià)值觀與社會(huì)主義思政教育理念，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中積極主動(dòng)地思考，并不斷增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，在活動(dòng)中提升個(gè)人的人文素養(yǎng)以及思辨能力。

（四）增強(qiáng)教師思政意識(shí)，提升教師思政教學(xué)能力

對(duì)職業(yè)院校英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，不僅要看教師的教學(xué)能力，還應(yīng)該注重教師的個(gè)人修養(yǎng)。日常應(yīng)該積極關(guān)注并培養(yǎng)自身的思政素質(zhì)以及思政教育意識(shí)，然后將其充分地融合到教材中，在課堂教學(xué)中展現(xiàn)出來(lái)。只有這樣才能夠把握住英語(yǔ)課堂教學(xué)重點(diǎn)，為學(xué)生做出良好的榜樣，在潛移默化中逐漸影響學(xué)生思政素質(zhì)以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。與此同時(shí)，職業(yè)院校英語(yǔ)教師還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的深刻學(xué)習(xí)，深入研究并認(rèn)識(shí)國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人員的重要講話精神，密切關(guān)注國(guó)家頒布的有關(guān)學(xué)生思政教育的政策文件，這樣才能夠認(rèn)清思政教育的重要性，為課堂思政教育提供方式方法，指點(diǎn)課堂思政教育的大方向。[3]另外，英語(yǔ)作為一種國(guó)際語(yǔ)言，還有助于文化交流以及熱點(diǎn)探討，教師應(yīng)該加大力度學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化，在課堂上融合中國(guó)傳統(tǒng)文化與西方優(yōu)秀文化的精髓，與時(shí)俱進(jìn)，最大限度地提升職業(yè)院校學(xué)生的人文素養(yǎng)。這樣不僅能夠進(jìn)一步豐富英語(yǔ)課堂思政教育的教學(xué)內(nèi)容，還能夠幫助學(xué)生在文化中建立人文情懷，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展具有十分重要的作用和地位。因此，職業(yè)院校英語(yǔ)教師在課程思政教育中具有不可替代的重要作用，任務(wù)也十分艱巨，既要完美地向?qū)W生呈現(xiàn)英語(yǔ)課程教學(xué)計(jì)劃，還要在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓更多的學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與課堂，為學(xué)生提供更多展示自己英語(yǔ)技巧以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)等，進(jìn)而不斷地提升學(xué)生的綜合能力。

（五）深化英語(yǔ)第二課堂，拓展思政教育主力場(chǎng)

職業(yè)院校英語(yǔ)教師在充分利用線上教育的過(guò)程中，也應(yīng)該積極地拓展課堂教學(xué)的第二渠道，深化發(fā)展英語(yǔ)教學(xué)第二課堂，將第二課堂活動(dòng)作為英語(yǔ)思政教育的重要載體，通過(guò)開展時(shí)政熱點(diǎn)演講活動(dòng)、辯論活動(dòng)等，能夠讓學(xué)生感受到中外文化的差異，并且有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性以及創(chuàng)造性思維，不斷地開拓學(xué)生的國(guó)際視野，對(duì)學(xué)生的思想政治教育具有十分重要的作用。[4]

英語(yǔ)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課下合理應(yīng)用趣味配音等App，對(duì)不同主題類型的英語(yǔ)獨(dú)白進(jìn)行配音，能夠與學(xué)生的專業(yè)知識(shí)相適應(yīng)。教師還可以鼓勵(lì)旅游管理專業(yè)的學(xué)生對(duì)相關(guān)的景點(diǎn)介紹進(jìn)行英語(yǔ)配音，而酒店管理專業(yè)的學(xué)生則可以對(duì)著名的酒店管理內(nèi)容進(jìn)行配音。這樣在幫助學(xué)生鞏固英語(yǔ)知識(shí)以及語(yǔ)言表達(dá)技巧的同時(shí)，還能夠進(jìn)一步深化其對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，不斷地拓寬學(xué)生的知識(shí)面，在英語(yǔ)教學(xué)中達(dá)到提升人文教育的效果。

除此之外，教師還應(yīng)該善于開展一系列的讀書分享以及話劇表演節(jié)目，引導(dǎo)學(xué)生在這一過(guò)程中融入社會(huì)熱點(diǎn)時(shí)政話題，使學(xué)生在表演的過(guò)程中，了解當(dāng)前的時(shí)政發(fā)展方向，將富有思政元素的內(nèi)容與課堂教學(xué)潛移默化地融合起來(lái)。再加之互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷快速發(fā)展，也為職業(yè)院校開展思政教育提供了技術(shù)條件以及學(xué)習(xí)平臺(tái)，MOOC、云課堂等第二學(xué)習(xí)課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間自由、可供反復(fù)學(xué)習(xí)觀看，能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)提供更多的便利，教師通過(guò)在以上平臺(tái)設(shè)計(jì)與思政教育有關(guān)的知識(shí)，可以進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的智慧、激發(fā)學(xué)生的正能量，引導(dǎo)學(xué)生參與政治時(shí)事、自主學(xué)習(xí)，不斷提升自己的政治思想覺(jué)悟。

（六）加強(qiáng)校園文化熏陶，培育思政教育主環(huán)境

職業(yè)院校英語(yǔ)教師在開展思政教育時(shí)，要注重以文化人、以文育人，英語(yǔ)課堂思政教育也可以依托學(xué)校的英語(yǔ)社團(tuán)以及文化藝術(shù)節(jié)等，充分利用形式多樣的校園文化活動(dòng)，并通過(guò)恰當(dāng)引導(dǎo)，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀能夠融入校園活動(dòng)中，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在娛樂(lè)活動(dòng)中也能夠感知思政教育的魅力，進(jìn)而達(dá)到耳濡目染、潛移默化的教育目的。[5]

例如，在學(xué)雷鋒月，可以積極開展與雷鋒相關(guān)的日記翻譯大賽，讓學(xué)生參與雷鋒日記翻譯，深入了解雷鋒的優(yōu)秀事跡，感知雷鋒精神的內(nèi)涵和魅力，讓雷鋒精神所帶來(lái)的使命感以及責(zé)任感也能夠影響學(xué)生的日常行為和舉止，幫助其建立更加偉大的人格，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而奮斗終身。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前課程思政的背景條件下，將職業(yè)院校的英文課堂教學(xué)與思政教育有效地融合起來(lái)，對(duì)我國(guó)教育界發(fā)展具有十分重要的作用。有利于推動(dòng)學(xué)生人文素養(yǎng)、思辨能力、英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧的全方位提升，對(duì)進(jìn)一步培養(yǎng)社會(huì)主義的合格接班人具有十分重要的作用。思政教育不僅是英語(yǔ)教師的一項(xiàng)基本任務(wù)，而且是教師教書育人基本功能的體現(xiàn)，教師在英語(yǔ)教學(xué)中要從素材選擇、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等多個(gè)方面入手，確保思政育人的根本理念能夠滲透到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。