創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中長(zhǎng)效人才培養(yǎng)機(jī)制構(gòu)建方法研究

彭學(xué)新

（廣西外國(guó)語學(xué)院，廣西南寧 530222）

國(guó)家人才戰(zhàn)略的深入實(shí)施，對(duì)高校教育提出了更高要求。將“雙創(chuàng)”教育納入高校教育體系中，不僅能夠推動(dòng)高校教育改革，而且還能夠在培養(yǎng)優(yōu)秀人才方面實(shí)現(xiàn)更大突破。因而，高校應(yīng)當(dāng)積極探索將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作與人才培養(yǎng)工作進(jìn)行有效融合的實(shí)現(xiàn)形式，努力提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作質(zhì)量和水平。目前，絕大多數(shù)高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作方面進(jìn)行了安排和部署，特別是在專業(yè)化建設(shè)方面呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，而且也在融合教育方面取得了一定的成效，但從高校人才建設(shè)的目標(biāo)、要求和任務(wù)來看，部分高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作方面仍然面臨諸多問題，較為突出的一點(diǎn)是不注重構(gòu)建人才培養(yǎng)長(zhǎng)效機(jī)制，制約了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的效果[1]。對(duì)此，高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的過程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)構(gòu)建長(zhǎng)效人才培養(yǎng)機(jī)制的積極作用有清醒的理解和認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中構(gòu)建長(zhǎng)效人才培養(yǎng)機(jī)制制約因素的調(diào)查研究與分析論證，并采取積極、有效、系統(tǒng)的策略，大力推動(dòng)人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新，努力使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作實(shí)現(xiàn)更大突破，推動(dòng)高校長(zhǎng)效人才培養(yǎng)機(jī)制建設(shè)取得良好成效。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作構(gòu)建長(zhǎng)效人才培養(yǎng)機(jī)制的積極作用

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作范圍廣、領(lǐng)域?qū)?，要求高校?dòng)員更多的人員和力量參與其中，在此基礎(chǔ)上形成健全的人才培養(yǎng)機(jī)制，并持續(xù)完善長(zhǎng)效機(jī)制。高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，需要強(qiáng)化可持續(xù)發(fā)展，通過構(gòu)建長(zhǎng)效人才培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作更加規(guī)范有序、富有成效，才能在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中落實(shí)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，引領(lǐng)高校人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。

1.1 有利于促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的科學(xué)化

從根本上來說，在高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，就是要培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)，這也是高校人才培養(yǎng)的重要組成部分。構(gòu)建長(zhǎng)效人才培養(yǎng)機(jī)制，對(duì)于促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作科學(xué)化至關(guān)重要，能夠使現(xiàn)代教育理念科學(xué)、系統(tǒng)地融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，對(duì)于落實(shí)“以學(xué)生為中心”的教育思想、“立德樹人”根本任務(wù)都具有重要作用[2]。如通過建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作制度，能夠使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的科學(xué)化、規(guī)范化、制度化程度更高，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的質(zhì)量。

1.2 有利于促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的系統(tǒng)性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作涉及眾多領(lǐng)域，只有構(gòu)建長(zhǎng)效人才培養(yǎng)機(jī)制，才能使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的系統(tǒng)性更強(qiáng)，切實(shí)發(fā)揮高校各個(gè)部門、廣大教師的作用，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作能夠形成多元互動(dòng)和良性循環(huán)[3]。通過構(gòu)建長(zhǎng)效人才培養(yǎng)機(jī)制，可以使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的整體性更強(qiáng)，如高校制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)政策的過程中融入人才培養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)各個(gè)領(lǐng)域的引導(dǎo)，能夠使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作得到各方的重視，同時(shí)也能夠使廣大教師從人才培養(yǎng)的角度落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作水平。

1.3 有利于提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的持續(xù)性

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中構(gòu)建長(zhǎng)效人才培養(yǎng)機(jī)制，還能使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作具備可持續(xù)發(fā)展能力，特別是通過不斷優(yōu)化和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作機(jī)制，加強(qiáng)相關(guān)運(yùn)行體系建設(shè)，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作調(diào)查研究，找出存在的制約因素，運(yùn)用科學(xué)的方法和理念組織實(shí)施，如將PDCA 循環(huán)應(yīng)用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作機(jī)制建設(shè)當(dāng)中，長(zhǎng)期堅(jiān)持好的思路、方法、措施，改進(jìn)作用不明顯甚至存在制約性的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)國(guó)家和地方人才戰(zhàn)略的整體情況，不斷調(diào)整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作方案，對(duì)于促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作持續(xù)發(fā)展并取得實(shí)效十分重要[4]。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作構(gòu)建長(zhǎng)效人才培養(yǎng)機(jī)制的制約因素

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)比較薄弱

科學(xué)、系統(tǒng)、有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，對(duì)于構(gòu)建長(zhǎng)效人才培養(yǎng)機(jī)制具有很強(qiáng)的作用。目前，絕大多數(shù)高校都致力于開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，對(duì)于促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的有效開展起到積極作用，但個(gè)別高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)方面不注重持續(xù)優(yōu)化、持續(xù)完善、持續(xù)創(chuàng)新，長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)尚未形成[5]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程開發(fā)機(jī)制不夠科學(xué)和系統(tǒng)，盡管將“課程結(jié)構(gòu)任務(wù)化”作為重要的開發(fā)模式，但卻沒有將實(shí)踐知識(shí)、理論知識(shí)、文化知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)等進(jìn)行有效結(jié)合，教學(xué)過程、學(xué)習(xí)過程、探究過程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育關(guān)聯(lián)性相對(duì)較小。

2.2 “三全育人”協(xié)同教育機(jī)制不夠完善

隨著“三全育人”的深入實(shí)施，高校“三全育人”機(jī)制日益完善，但個(gè)別高校不注重構(gòu)建“三全育人”協(xié)同教育機(jī)制，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與“三全育人”缺乏融合性、互動(dòng)性、滲透性，對(duì)構(gòu)建長(zhǎng)效人才培養(yǎng)機(jī)制具有較大制約[6]。當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全員育人、全程育人、全方位育人機(jī)制建設(shè)尚未完全形成，部分高校雖然重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制建設(shè)，而且也制定了與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的工作制度、管理制度、運(yùn)行機(jī)制，但在發(fā)揮高校各部門和廣大教師積極作用方面仍然沒有形成有效的工作機(jī)制，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)化水平不高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在與思想政治教育有效融合方面缺乏持續(xù)性，部分專業(yè)課程教師也不注重在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、精神、能力的“輸入”等[7]。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作體系有待優(yōu)化

健全和完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作體系，能夠在構(gòu)建長(zhǎng)效人才培養(yǎng)機(jī)制方面發(fā)揮保障作用，但目前部分高校還沒有把完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作體系作為構(gòu)建長(zhǎng)效人才培養(yǎng)機(jī)制的重要支撐，不僅影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作水平，而且也不利于促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作可持續(xù)發(fā)展[8]。通過完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作管理體系，能夠使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的整體性更強(qiáng)，然而部分高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作管理體系建設(shè)方面缺乏完善的體制和機(jī)制，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作合力不強(qiáng)、各自為戰(zhàn)的現(xiàn)象相對(duì)較多。通過構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源體系，還能夠促進(jìn)資源的有效開發(fā)利用，然而部分高校不注重促進(jìn)校內(nèi)與校外資源、硬件設(shè)計(jì)與軟件環(huán)境的有效結(jié)合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作創(chuàng)新不足，必然會(huì)制約長(zhǎng)效人才培養(yǎng)機(jī)制建設(shè)。

2.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作方法不夠多元

構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作長(zhǎng)效人才培養(yǎng)機(jī)制，運(yùn)用科學(xué)的方法，可以使人才培養(yǎng)機(jī)制建設(shè)事半功倍。然而從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作實(shí)踐來看，部分教師在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作過程中還沒有從構(gòu)建長(zhǎng)效人才培養(yǎng)機(jī)制入手創(chuàng)新方法，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作方法缺乏持續(xù)創(chuàng)新，而且各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作方法的結(jié)合不夠緊密，如缺乏對(duì)大學(xué)生主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，引導(dǎo)大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上收集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型案例的自主學(xué)習(xí)模式還沒有在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中得到有效應(yīng)用[9]。運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建立線上線下混合教育方法的意識(shí)不強(qiáng)，理論與實(shí)踐的結(jié)合不夠緊密，甚至存在脫節(jié)的問題。部分教師還沒有將項(xiàng)目化、任務(wù)化、團(tuán)隊(duì)化教育作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的重要方法等。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作構(gòu)建長(zhǎng)效人才培養(yǎng)機(jī)制的改進(jìn)措施

3.1 加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)

構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程開發(fā)、教學(xué)、改進(jìn)長(zhǎng)效機(jī)制，對(duì)于促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的科學(xué)開展和規(guī)范實(shí)施十分重要。基于這種認(rèn)識(shí)，高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的過程中，要將其與構(gòu)建長(zhǎng)效人才培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行有效結(jié)合，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作納入高校人才建設(shè)工作中，落實(shí)以學(xué)生為中心的教育思想，同時(shí)也要兼顧“雙創(chuàng)”對(duì)人才培養(yǎng)的較高標(biāo)準(zhǔn)和要求，切實(shí)加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程開發(fā)力度，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱點(diǎn)等不斷豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容，真正建立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)工作、教育和產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌融合、良性互動(dòng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)機(jī)制，提升課程開發(fā)能力[10]。加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)，還要科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地、創(chuàng)新基地、企業(yè)工作室、“創(chuàng)客空間”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作載體，加強(qiáng)立體化開發(fā)和綜合性利用，使大學(xué)生能夠擁有更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)、鍛煉、實(shí)踐的載體和平臺(tái)，以此才能促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作不斷取得良好效果。

3.2 完善“三全育人”協(xié)同教育機(jī)制

為了能夠在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中構(gòu)建長(zhǎng)效人才培養(yǎng)機(jī)制，高校應(yīng)當(dāng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作納入“三全育人”中，不斷完善“三全育人”協(xié)同教育機(jī)制，使全員育人、全程育人、全方位育人能夠在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中真正得到落實(shí)，這對(duì)于構(gòu)建長(zhǎng)效人才培養(yǎng)機(jī)制十分重要。高校應(yīng)當(dāng)大力推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作機(jī)制的規(guī)范化建設(shè)，從落實(shí)“三全育人”入手，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作制度建設(shè)，根據(jù)高校人才建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，著眼于學(xué)生未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求和發(fā)展趨勢(shì)，充分發(fā)揮各部門、廣大教師的教育、引導(dǎo)、服務(wù)作用，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力[11]。例如：在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)課程教學(xué)方面，教師既要強(qiáng)化理論灌輸，也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，通過積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，為畢業(yè)之后奠定基礎(chǔ)。要將人才培養(yǎng)工作納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作全過程，將全生命周期理論應(yīng)用其中，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作“閉環(huán)”系統(tǒng)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作實(shí)效。

3.3 優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作體系

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中構(gòu)建長(zhǎng)效人才培養(yǎng)機(jī)制，應(yīng)當(dāng)通過良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作創(chuàng)造有利條件。加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作組織體系建設(shè)，高校應(yīng)當(dāng)建立自上而下的組織體系，從教育、教學(xué)、管理等各個(gè)方面科學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作組織機(jī)構(gòu)，既要獨(dú)立開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，各個(gè)部門也要加強(qiáng)協(xié)調(diào)，建立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作協(xié)調(diào)機(jī)制”，共同研究、設(shè)計(jì)、落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作[12]。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作納入高校教育改革中，引導(dǎo)廣大教師領(lǐng)辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目，通過深度研究，不斷積累經(jīng)驗(yàn)、提升層次，能夠在構(gòu)建長(zhǎng)效人才培養(yǎng)機(jī)制方面發(fā)揮更大作用。強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源體系建設(shè)，充分利用校內(nèi)、校外兩種資源和兩個(gè)平臺(tái)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作得到更多支持。例如：將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入校企合作和產(chǎn)教融合中，建立企業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才“實(shí)踐基地”，同時(shí)要通過“遠(yuǎn)程教育”開展常態(tài)化、持續(xù)性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并科學(xué)安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，參與企業(yè)具有創(chuàng)新性的工作，并建立科學(xué)的激勵(lì)約束機(jī)制、考核評(píng)價(jià)機(jī)制。

3.4 推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法創(chuàng)新

打造具有創(chuàng)新性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法體系，對(duì)于構(gòu)建長(zhǎng)效人才培養(yǎng)機(jī)制十分重要。對(duì)此，高校需要加大對(duì)教師的引導(dǎo)力度，使教師能夠充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過積極探索和實(shí)踐，構(gòu)建持續(xù)創(chuàng)新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法體系，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在培養(yǎng)優(yōu)秀人才方面發(fā)揮積極作用[13]。從促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育與工作過程教育、理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)、職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)、學(xué)校教育和自主學(xué)習(xí)、校內(nèi)教育與校外教育相結(jié)合的角度，運(yùn)用更多的方法進(jìn)行綜合教育。例如：要積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域、國(guó)家乃至全球發(fā)展，明確產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向和未來就業(yè)方向，強(qiáng)化學(xué)生市場(chǎng)調(diào)查、行業(yè)調(diào)查和企業(yè)調(diào)查的能力，找準(zhǔn)未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)定位[14]。推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法創(chuàng)新，更需要教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)、實(shí)踐和研究，學(xué)會(huì)總結(jié)、提升，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況運(yùn)用有效方法，如為學(xué)生建立“任務(wù)平臺(tái)”“項(xiàng)目載體”和“創(chuàng)客空間”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、研究、鍛煉的過程中提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

4 結(jié)語

綜上所述，在我國(guó)高度重視“雙創(chuàng)”的新時(shí)代，高校大力加強(qiáng)和改進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作思路和模式，積極構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作長(zhǎng)效人才培養(yǎng)機(jī)制，不僅有利于促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作科學(xué)化，而且也有利于促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作系統(tǒng)性，更有利于促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作持續(xù)性，進(jìn)而使高校人才建設(shè)體系更加完善。對(duì)此，高校應(yīng)當(dāng)著眼于構(gòu)建長(zhǎng)效人才培養(yǎng)機(jī)制，大力加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作改革和創(chuàng)新，落實(shí)以學(xué)生為中心的教育思想，積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的有效實(shí)現(xiàn)形式和方法路徑，積極構(gòu)建長(zhǎng)效人才培養(yǎng)機(jī)制，推動(dòng)高校人才培養(yǎng)步入良性發(fā)展軌道。