產(chǎn)教融合背景下職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)服務(wù)專業(yè)課教學(xué)改革研究

江瀟瀟

無錫機電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 無錫 214000

國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》提出：“深化產(chǎn)教融合，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接”。職業(yè)學(xué)校根據(jù)學(xué)校所設(shè)專業(yè)，積極開展產(chǎn)業(yè)與教學(xué)密切結(jié)合的改革。在實踐導(dǎo)向和技能導(dǎo)向的人才培養(yǎng)體系中，公共基礎(chǔ)課在提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，強化學(xué)生認(rèn)知、創(chuàng)新、合作能力上起著基礎(chǔ)且重要的作用［1］。

語文教學(xué)作為職校教學(xué)的重要內(nèi)容，是豐富學(xué)生語文學(xué)科知識和培養(yǎng)人文素養(yǎng)的關(guān)鍵所在，但在產(chǎn)教融合的背景下，語文教學(xué)模式并沒有得到創(chuàng)新，教學(xué)目標(biāo)缺少職業(yè)化導(dǎo)向，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)籠統(tǒng)，教學(xué)方法單一呆板，難以滿足學(xué)生不同職業(yè)發(fā)展的需求?；诖?，筆者將在產(chǎn)教融合背景下分析職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)服務(wù)專業(yè)課教學(xué)改革研究的重要意義、改革存在的問題，根據(jù)問題導(dǎo)向提出改革有效促進的相關(guān)策略，以期推動語文學(xué)科與專業(yè)學(xué)科的產(chǎn)教融合，培養(yǎng)和提高職校學(xué)生的人文涵養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。

一、產(chǎn)教融合背景下職校語文教學(xué)服務(wù)專業(yè)課教學(xué)改革研究的重要意義

當(dāng)前，我國許多職業(yè)學(xué)校產(chǎn)教融合的教學(xué)模式主要通過與行業(yè)企業(yè)開展深度合作，來推動職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)模式的革新，促進職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展。職業(yè)學(xué)校產(chǎn)教融合教學(xué)改革，對于語文教學(xué)的意義具有以下幾個方面。

（一）提高教育資源利用率

在產(chǎn)教融合的模式下，學(xué)校通過與企業(yè)建立合作關(guān)系，能夠節(jié)能職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)資金，同時為企業(yè)發(fā)展提供專業(yè)化人才支持，實現(xiàn)社會企業(yè)與職業(yè)學(xué)校教育資源共享，確保產(chǎn)教融合教育模式能夠平穩(wěn)運行。學(xué)生在校內(nèi)實訓(xùn)基地或企業(yè)參與學(xué)習(xí)的過程中，能夠更加充分地了解行業(yè)對于語文知識及工具性能力的需求，從而明確后續(xù)的學(xué)習(xí)方向，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性具有重要作用。學(xué)校也會結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點，尋找與專業(yè)對口的行業(yè)企業(yè)建立長期合作關(guān)系，利用企業(yè)豐富的實踐教學(xué)資源，實現(xiàn)教育資源利用率高的效果。

（二）提高語文實踐教學(xué)質(zhì)量

實踐教學(xué)一直以來都是職校語文教學(xué)中較為薄弱的環(huán)節(jié)，語文教學(xué)一直以理論教學(xué)為主，學(xué)生對語文知識的實踐機會較少，導(dǎo)致學(xué)生語文實踐應(yīng)用能力和職業(yè)技術(shù)能力無法得到強化。實踐教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，部分學(xué)生雖然語文理論知識較為扎實，但是在進入行業(yè)后，因為缺乏實踐能力，導(dǎo)致其語文理論知識無法轉(zhuǎn)化為具體應(yīng)用，是職業(yè)學(xué)校學(xué)生所面臨的主要困境，通過建立產(chǎn)教融合模式能夠有效解決該問題［2］。因此，在產(chǎn)教融合的模式下，學(xué)校與相關(guān)產(chǎn)業(yè)建立合作，建設(shè)專業(yè)的實踐學(xué)習(xí)環(huán)境，可以為學(xué)生提供更多的實踐學(xué)習(xí)機會，模擬專業(yè)的行業(yè)氛圍，提高語文實踐教學(xué)質(zhì)量。

（三）提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

為了能夠進一步滿足社會發(fā)展、經(jīng)濟發(fā)展以及行業(yè)發(fā)展需要，職校學(xué)生必須具有良好的專業(yè)能力和職業(yè)技能。大力開展產(chǎn)教融合育人模式，鼓勵學(xué)生積極參與行業(yè)實踐學(xué)習(xí)，提供充足的實訓(xùn)機會，為學(xué)生專業(yè)能力的強化提供堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生在語文課堂上學(xué)到的不僅是基礎(chǔ)的語文學(xué)科知識應(yīng)用實踐能力，還將不斷產(chǎn)生大語文觀和專業(yè)技能思維的碰撞與整合，實現(xiàn)對學(xué)生思維的塑造和價值觀念的養(yǎng)成，全面提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。從產(chǎn)教融合的育人目標(biāo)出發(fā)，可以提高專業(yè)性人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

二、產(chǎn)教融合背景下職校語文教學(xué)服務(wù)專業(yè)課教學(xué)改革存在的問題分析

在產(chǎn)教融合背景下，服務(wù)專業(yè)課的語文教學(xué)要滿足學(xué)生在不同行業(yè)的發(fā)展需求，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)、政治素養(yǎng)和健全人格的重任。從當(dāng)前的實際情況來看，語文教學(xué)在改革過程中存在著許多不可忽視的問題，改革工作步調(diào)緩慢，與專業(yè)特色、產(chǎn)教融合等理念不符，造成語文教學(xué)實效性不足的局面，對學(xué)生綜合素質(zhì)以及專業(yè)能力的提升不大，具體問題主要包括：

（一）教育理念滯后，缺乏專業(yè)特色意識

在產(chǎn)教融合背景下，教育理念很大程度上能決定教學(xué)的質(zhì)量，不少專業(yè)課教師的教育理念與時俱進、不斷創(chuàng)新。但在教學(xué)實踐中，絕大部分語文教師依然采用滯后、陳舊的教育方式開展工作，缺乏專業(yè)特色意識，沒有積極主動地尋找語文學(xué)科與專業(yè)以及產(chǎn)業(yè)之間的聯(lián)系，語文教學(xué)與企業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、學(xué)校專業(yè)建設(shè)的實際需求脫離，教學(xué)活動缺乏針對性和有效性，難以體現(xiàn)出特色化辦學(xué)思想，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性較弱，語文教學(xué)工作質(zhì)量受到很大影響。

（二）教學(xué)內(nèi)容缺乏特色，與行業(yè)需求缺乏連接

在產(chǎn)教融合以及專業(yè)特色的背景下，語文教學(xué)需要采用針對性的內(nèi)容，但是當(dāng)前職業(yè)學(xué)校同一年級、不同專業(yè)所采用的語文教材相同，教師的教學(xué)內(nèi)容基本一致，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)考評并無差別，這樣的教學(xué)模式雖然有利于教師安排授課以及考核評價，但是很容易造成語文教學(xué)缺乏特色化，與學(xué)生所在專業(yè)的行業(yè)需求連接不夠緊密，并不利于學(xué)生職業(yè)能力的長遠發(fā)展。同時，受到傳統(tǒng)教育理念的影響，部分語文教師對于教學(xué)內(nèi)容的處理不夠科學(xué)，當(dāng)前依然過于重視書本內(nèi)容和基礎(chǔ)理論教學(xué)，理論性講授內(nèi)容占比過高，實踐教學(xué)以及與專業(yè)課的融合創(chuàng)新較低，無法將學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)落實，無法發(fā)揮其在對接產(chǎn)業(yè)需求、提高學(xué)生綜合能力等方面的基礎(chǔ)性作用。

（三）語文在專業(yè)發(fā)展中的價值沒有充分凸顯

語文作為職業(yè)學(xué)校里基礎(chǔ)性的學(xué)科，對于學(xué)生終身發(fā)展以及職業(yè)發(fā)展具有重要作用，但是語文學(xué)科的學(xué)習(xí)價值往往被學(xué)生忽略，他們并沒有正確認(rèn)識到語文對于自身發(fā)展的重要作用。部分學(xué)生語文基礎(chǔ)知識薄弱，語文學(xué)習(xí)動機不高，短期看對其進入行業(yè)施展專業(yè)能力不會產(chǎn)生直接影響，但是就長遠而言，并不利于學(xué)生的職業(yè)前景以及個人綜合實力的發(fā)展。另一方面，由于職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教學(xué)是職業(yè)教育的特色產(chǎn)品，很多語文教師也沒有強調(diào)語文學(xué)習(xí)的重要作用，語文教學(xué)整體缺乏創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，教學(xué)方式缺乏特色化建設(shè)，與產(chǎn)業(yè)及行業(yè)融合深度不足，導(dǎo)致語文學(xué)科的價值發(fā)揮受到很大限制。

三、產(chǎn)教融合背景下職校語文教學(xué)服務(wù)專業(yè)課教學(xué)改革研究有效促進策略

在產(chǎn)教融合背景下，服務(wù)專業(yè)課教學(xué)的語文教學(xué)改革是促進學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的關(guān)鍵所在，但是因為缺乏實踐經(jīng)驗，在多種因素影響下，當(dāng)前職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)改革還存在著一些問題，教學(xué)改革工作受到很大影響。因此，本文結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗，提出如下語文教學(xué)改革措施：

（一）加強教育理念創(chuàng)新，凸顯教學(xué)專業(yè)特色

產(chǎn)教融合背景下服務(wù)專業(yè)特色的語文教學(xué)能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，同時促進職業(yè)學(xué)校競爭力提高，是職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)水平的直接體現(xiàn)。所以，在語文教學(xué)改革過程中，需要加強專業(yè)特色語文教學(xué)模式改革，從而形成專業(yè)人才個性化和特色化的培養(yǎng)模式。多數(shù)職業(yè)學(xué)校的語文教師對職業(yè)教育改革的理論及改革方向還不夠充分了解，受以往的經(jīng)驗所局限，往往停留在“學(xué)科主義”的認(rèn)識層面。因此，重點建設(shè)能夠體現(xiàn)中國特色、行業(yè)特色和專業(yè)特色的高水平語文教學(xué)模式，通過專業(yè)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，促進專業(yè)建設(shè)的轉(zhuǎn)型升級，以特色專業(yè)來帶動其他普通專業(yè)發(fā)展，進而形成專業(yè)之間的優(yōu)勢互補、資源共享，打通行業(yè)壁壘，使得特色專業(yè)的優(yōu)勢能夠充分發(fā)揮，對于職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)工作具有重要的意義。通過對教育理念的創(chuàng)新，能夠解決傳統(tǒng)教育理念下存在的多項問題，有利于構(gòu)建專業(yè)特色語文教學(xué)模式，并實現(xiàn)與產(chǎn)業(yè)的對接，使得產(chǎn)教融合教育教學(xué)模式在語文教學(xué)中全面落實［3］。

教育部印發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》指出：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)必需的語文基礎(chǔ)知識，掌握日常生活和崗位需要的現(xiàn)代語文閱讀能力、寫作能力以及口語交際能力，具有初步的文學(xué)作品欣賞能力和淺易文言文閱讀能力。這就要求教師需要與學(xué)生的專業(yè)進行結(jié)合，充分把握專業(yè)特點，將語文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)進行統(tǒng)一整合，確保學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)后，能夠?qū)⒄Z文知識應(yīng)用在本專業(yè)以及后續(xù)的工作崗位中，從而能夠全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，為學(xué)生能力提升提供支持。教師可以結(jié)合不同專業(yè)的培養(yǎng)方向和專業(yè)定位，對語文教學(xué)內(nèi)容進行分化細化，例如針對電商專業(yè)的語文教學(xué)，可以在語文綜合實踐活動時培養(yǎng)學(xué)生廣告編寫能力、文案設(shè)計能力等，提升學(xué)生綜合能力，是打造特色化語文教學(xué)、促進語文教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。針對數(shù)字媒體專業(yè)的學(xué)生，在教授《登高》時，語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩歌中出現(xiàn)的多處意象，結(jié)合學(xué)生所學(xué)的山水畫和色彩畫，進行詩歌意境的鑒賞分析。

（二）完善人才培養(yǎng)機制，精選教學(xué)內(nèi)容

產(chǎn)教融合人才共育機制是目前許多職業(yè)學(xué)校所采用的一種有效的人才培養(yǎng)模式，能夠使人才培養(yǎng)更加貼近社會的實際需求，提高學(xué)生的技術(shù)能力。產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)機制對于學(xué)生的發(fā)展具有重要的影響，能夠提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力，學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)都能夠得到有效的學(xué)習(xí)和強化，因此要不斷加深產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)機制的深度和廣度，與產(chǎn)業(yè)之間建立深層次的人才培養(yǎng)模式和合作程度。

產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)機制會為學(xué)生提供更多的實踐機會和實踐平臺，在產(chǎn)業(yè)這個平臺之中，學(xué)生所學(xué)習(xí)到的語文理論知識都會得到實踐與檢驗，讓學(xué)生看到自身在語文學(xué)習(xí)方面存在的不足，并做出相應(yīng)的調(diào)整，不斷提高自身的語文知識應(yīng)用能力，成為具有實踐能力、專業(yè)技能、高素質(zhì)、高水平的復(fù)合型人才，確保學(xué)生在將來走向工作崗位時能夠具有更強的競爭優(yōu)勢。

教學(xué)內(nèi)容上，在產(chǎn)教融合的理念指導(dǎo)下，語文教學(xué)需要與產(chǎn)業(yè)特點進行結(jié)合，不能局限在語文教材之內(nèi)，而是需要教師將語文教材中的內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)進行結(jié)合，設(shè)計出科學(xué)的教學(xué)方案，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與產(chǎn)業(yè)相關(guān)的語文知識，從而能夠打造具有特色的語文教學(xué)模式。一方面，語文教師要刪繁去簡，精選一些涵養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)、政治素養(yǎng)和健全人格的課文，去除那些陳舊過時或者失去時代教育意義的課文。另一方面，可以根據(jù)不同班級不同的專業(yè)特點，強化相關(guān)的應(yīng)用文體寫作，滿足不同的專業(yè)需求。如針對電子商務(wù)班級，可以著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)票據(jù)、合同類應(yīng)用文的寫作。此外，在語文教學(xué)改革中，需要進一步強化學(xué)生的“聽、說、讀、寫”語文專業(yè)能力、普通話等口語表達能力等，培養(yǎng)學(xué)生逐步提升口語自信，掌握滿足職業(yè)需求的語文應(yīng)用能力。

（三）開發(fā)課外資源，加強實踐能力培養(yǎng)

專業(yè)語文教學(xué)團隊是教學(xué)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)，只有高水平的語文教學(xué)隊伍，才能為學(xué)生提供高質(zhì)量的語文教學(xué)。職業(yè)學(xué)校與更多的行業(yè)、產(chǎn)業(yè)以及企業(yè)中具有豐富實踐知識的人員進行合作，優(yōu)化語文專業(yè)教學(xué)團隊的組成，提高學(xué)生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。

語文教師團隊可以集思廣益，合力挖掘具有專業(yè)需求的教學(xué)資源，在“語文知識”與“專業(yè)知識”之間架起銜接的橋梁，使語文課程中所教授的文化知識對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)起到積極的作用。語文教師還可以對接區(qū)域行業(yè)的發(fā)展特色，開發(fā)校本教材。例如，筆者所在的區(qū)域具有悠久的惠山泥人文化，學(xué)校可據(jù)此開設(shè)與惠山泥人直接或間接相關(guān)的優(yōu)秀課程，讓學(xué)生在說明、描寫、討論、鑒賞的學(xué)習(xí)過程中，實現(xiàn)語文工具性和人文性的教學(xué)統(tǒng)一。同時，語文教師可以有意識地主動與外部行業(yè)人員溝通交流，了解不同職業(yè)環(huán)境下語文課隨社會發(fā)展而產(chǎn)生的改變，開發(fā)更貼合現(xiàn)實環(huán)境的課程資源。

語文教學(xué)不僅需要重視對理論知識的教育，同時需要加強語文知識實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，才能夠?qū)崿F(xiàn)產(chǎn)教融合目標(biāo)。因此，職業(yè)學(xué)校需要建設(shè)專業(yè)化的教學(xué)體系和評價體系，為學(xué)生實踐能力提升提供平臺，語文教師可以嘗試給學(xué)生發(fā)布具有專業(yè)特色的任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生利用自主學(xué)習(xí)的方式完成任務(wù)，學(xué)生在企業(yè)中對應(yīng)的崗位上實踐理論的同時也可以完成任務(wù)，充分發(fā)揮出產(chǎn)教融合育人模式的優(yōu)勢。

綜上所述，本文全面闡述了產(chǎn)教融合背景下職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)服務(wù)專業(yè)課教學(xué)改革的重要意義，并對當(dāng)前教學(xué)改革中存在的多項問題進行分析，最后以問題為切入點提出多項有效的優(yōu)化措施，希望能夠?qū)ξ覈殬I(yè)學(xué)校語文教學(xué)改革發(fā)展起到一定的借鑒和幫助作用，不斷完善語文教學(xué)模式，提高現(xiàn)代化人才培養(yǎng)工作質(zhì)量。語文教育是一門綜合性的人文教育，語文教師在產(chǎn)教融合背景下架起語文課與專業(yè)課之間的橋梁，能為職校學(xué)生專業(yè)技能的提升夯實文化基礎(chǔ)，鍛煉專業(yè)技能，逐步提高他們的認(rèn)知能力、創(chuàng)新能力和合作能力，不斷滿足產(chǎn)教融合對高素質(zhì)職業(yè)技能人才的迫切要求。