新時(shí)期幼兒園實(shí)施自然生態(tài)教育的思考

袁德鳳

（淮安生態(tài)新城第二實(shí)驗(yàn)幼兒園，江蘇 淮安 223001）

幼兒自然生態(tài)教育是一種以生命教育、生活教育為核心的教育理念，主張人與自然和諧共處。通過(guò)實(shí)施自然生態(tài)教育，幼兒可以親近自然、感知自然、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)的過(guò)程中，獲取經(jīng)驗(yàn)、增長(zhǎng)認(rèn)知，對(duì)于保教質(zhì)量的提升有著重大意義。因此，在幼兒教育中，教師應(yīng)積極為幼兒創(chuàng)設(shè)生態(tài)、和諧的教育環(huán)境，組織幼兒參與各種親近自然、探索生態(tài)環(huán)境的實(shí)踐活動(dòng)，利用周邊一切自然生態(tài)教育資源，培養(yǎng)幼兒珍愛(ài)生命、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)與情感，并逐漸形成保護(hù)生態(tài)環(huán)境的生活習(xí)慣。

一、感知自然，獲取不息的生命力

生命教育作為幼兒自然生態(tài)教育的重要內(nèi)容，通過(guò)引導(dǎo)幼兒親近、感知自然界中的萬(wàn)物，有效引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)生命智慧、增長(zhǎng)生命認(rèn)知，提升獲取幸福的能力。幼兒通過(guò)親自經(jīng)歷自然萬(wàn)物的成長(zhǎng)成熟過(guò)程，明白萬(wàn)事萬(wàn)物有其成長(zhǎng)、發(fā)育規(guī)律，真正做到教育“以人為本”，讓教育回到生命之初，滿足幼兒的生命教育需求，啟發(fā)幼兒探索精神發(fā)展的奧秘。幼兒生命教育的實(shí)施，需要教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入自然環(huán)境，感受大自然的勃勃生機(jī)、生生不息；還可在幼兒園內(nèi)設(shè)計(jì)、搭建自然生態(tài)平衡運(yùn)行系統(tǒng)，通過(guò)游戲、主題活動(dòng)等寓教于樂(lè)的方式，培養(yǎng)幼兒的向生力。

此外，只有讓幼兒了解生命的本質(zhì)，才能更加珍惜生命、努力生活。教師可通過(guò)引導(dǎo)幼兒閱讀繪本《Lifetimes》，在繪本插畫的辨識(shí)過(guò)程中，了解生命的成長(zhǎng)、凋亡的周期過(guò)程。學(xué)完繪本后，教師再引導(dǎo)幼兒重新觀察生長(zhǎng)于大自然中的各種動(dòng)物、植物，通過(guò)親身體驗(yàn)讓幼兒切實(shí)感受生命的力量，懂得環(huán)環(huán)相扣的生態(tài)圈存在的意義，明白珍愛(ài)生命、保護(hù)生命的重要性，從而以全面的視角看待生命。

二、創(chuàng)建綠色園內(nèi)環(huán)境，理性認(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)意義

幼兒自然生態(tài)教育的實(shí)施，離不開(kāi)園內(nèi)環(huán)境的支持。在教育實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)積極利用幼兒園內(nèi)一切資源，將自然生態(tài)教育融入校園環(huán)境。例如，教師可設(shè)計(jì)以自然生態(tài)為主題的立體墻面，讓幼兒耳濡目染，對(duì)自然事物產(chǎn)生美好情感；還可組織幼兒參與到校園裝飾、布置活動(dòng)中，以培養(yǎng)幼兒主動(dòng)創(chuàng)造美好環(huán)境的意識(shí)與能力；還可舉辦主題繪畫展，通過(guò)展示水體污染、土地荒漠化、生物滅絕等相關(guān)主題畫作，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)到當(dāng)前全球生態(tài)環(huán)境的嚴(yán)峻形勢(shì)，樹立保護(hù)環(huán)境、保護(hù)自然的意識(shí)。

此外，幼兒園還可調(diào)整園區(qū)空間規(guī)劃，通過(guò)構(gòu)建生態(tài)化、自然化的園區(qū)環(huán)境，為幼兒提供更加豐富的自然生態(tài)教育體驗(yàn)與感受，有效促進(jìn)自然生態(tài)教育與園區(qū)環(huán)境的自然結(jié)合。例如，教師可在園區(qū)內(nèi)開(kāi)辟動(dòng)物觀察區(qū)、植物生長(zhǎng)區(qū)等不同區(qū)域，引導(dǎo)幼兒通過(guò)與各種生命體的互動(dòng)，感受生命存在的意義與美好。在此過(guò)程中，教師還可向幼兒滲透保護(hù)動(dòng)物、愛(ài)護(hù)植物的相關(guān)理念與知識(shí)，促使幼兒在親身實(shí)踐中，獲得更加豐富的情感體驗(yàn)。再如，教師可在植物生長(zhǎng)區(qū)為每個(gè)幼兒分發(fā)一株植物，由幼兒對(duì)這株植物幼苗的成長(zhǎng)過(guò)程全權(quán)負(fù)責(zé)，包括澆水、施肥、除草等，引導(dǎo)幼兒充分觀察植物幼苗的生長(zhǎng)變化，并通過(guò)繪畫或日記的方式記錄下來(lái)，從而在有效培養(yǎng)幼兒責(zé)任心的同時(shí)，還可讓幼兒更加了解植物生長(zhǎng)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)生命成長(zhǎng)奧秘。

三、帶領(lǐng)幼兒走到戶外，親近自然

鑒于學(xué)前幼兒喜歡接觸一切新鮮事物的心理特性，在自然生態(tài)教育實(shí)施過(guò)程中，教師可在確保安全的前提下，定期組織各種戶外活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒充分感知大自然的美好。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，人類的一切思想、語(yǔ)言以及對(duì)美的感知，都源于自然。大自然是藍(lán)天下的學(xué)校、課堂與教材。只有引導(dǎo)幼兒走進(jìn)自然，擁抱自然，才能真正感受到美的真諦，從而促進(jìn)幼兒審美情趣的提升。教師可根據(jù)自然在不同季節(jié)的變化，合理選擇時(shí)間，引導(dǎo)幼兒欣賞四季變化，促使幼兒在由春花、夏草、秋實(shí)、冬雪組成的美妙自然中，獲得更加真實(shí)、具體的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在充分滿足幼兒好奇心理的同時(shí)，還可有效激發(fā)幼兒愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，自然生態(tài)教育作為當(dāng)前幼兒教育領(lǐng)域的熱門話題，實(shí)踐證明，其在幼兒教育中的融入，是有必要的、是可行的。對(duì)廣大幼兒來(lái)說(shuō)，自然生態(tài)教育的實(shí)施，是增強(qiáng)自我認(rèn)知、實(shí)現(xiàn)自我提升與超越的重要途徑。對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，還需要繼續(xù)保持空杯心態(tài)，不斷學(xué)習(xí)、不斷反思，構(gòu)建更加和諧、自然的幼兒教育環(huán)境，促進(jìn)幼兒生理與心理的動(dòng)態(tài)、均衡發(fā)展。