創(chuàng)編歌曲童謠，優(yōu)化英語教學(xué)

■南召縣教研室 馬小麗

英語歌謠對于整個英語教學(xué)有很重要的作用。 特別是小學(xué)階段，英語歌謠的歌詞多使用交流性的語言、重復(fù)的詞匯和語法結(jié)構(gòu)，常常以低于口語的速度進行吟唱，使歌詞的意思便于理解，可以極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

在小學(xué)英語教學(xué)中，筆者嘗試著將教材的重難點單詞或者句型，和兒童所熟悉的一些兒歌聯(lián)系起來，大大降低了學(xué)生記憶的難度， 而且讓課堂教學(xué)更加生動活潑，真正體現(xiàn)了“在樂中學(xué)，在學(xué)中樂”。

在熱身環(huán)節(jié)，教師巧用歌曲童謠能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 例如在教學(xué)科普版小學(xué)英語三年級上冊第一課I am a cat時，筆者選用孩子們耳熟能詳?shù)膬焊琛墩遗笥选返那{(diào)，把學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容作為歌詞帶入， 創(chuàng)編如下歌曲：Hi hi,I am a cat.Hello hello, I’m a dog. I am a cat. I’m a dog. I am a cat. I’m a dog.同時，還編配了相應(yīng)的打招呼的動作和代表小貓、小狗的動作。 兒歌《找朋友》旋律歡快，朗朗上口，再加上雖簡單卻可愛的動作，符合孩子們活潑愛動的特點，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣立馬高漲起來。

在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可創(chuàng)編與本課內(nèi)容有關(guān)的歌曲童謠，讓孩子們在“舊曲換新詞” 的愉快體驗中對已學(xué)知識進行復(fù)習(xí)，為本課學(xué)習(xí)做好鋪墊。 例如，在教學(xué)科普版小學(xué)英語四年級上冊第三課Is this your bag 時， 為了能快樂高效復(fù)習(xí)形容詞性物主代詞， 筆者創(chuàng)編了詠唱歌曲Is this your bag，并配上節(jié)奏感強、歡快的伴奏，從而調(diào)動了學(xué)生的多種感官，使他們開開心心就復(fù)習(xí)鞏固了舊知識。

在對話操練環(huán)節(jié)，教師也可以創(chuàng)編歌謠。 例如，科普版小學(xué)英語三年級上冊第五課How old are you， 這一課的重點詞匯是one five nine ten， 主要對話是How old are you/I am nine.在操練環(huán)節(jié)，我選用歌曲《王老先生有塊地》的曲調(diào)，把重點詞匯和對話改編成歌詞套入，帶著學(xué)生邊拍手邊唱，學(xué)生很快就學(xué)會了新知識。

英語詞匯教學(xué)采用創(chuàng)編歌曲童謠的方式，效果也非常好。 例如在學(xué)習(xí)英語單詞nine 時，筆者引導(dǎo)孩子用《兩只老虎》曲調(diào)，來唱一唱單詞的字母組合、讀音及漢語意思。 這樣學(xué)生很快就記住了單詞nine的拼寫讀音和漢語意思。

運用歌曲童謠開展語法教學(xué)，也會收到意想不到的效果。 小學(xué)生對am are is 的區(qū)分能力較差，教師可以運用歌謠，幫助學(xué)生進行區(qū)分。 比如“鼻子（be：am，is，are）作用可真大，正確區(qū)分使用它。 我用am 你用are，is 連著它、他、她……”。朗朗上口的歌謠便于學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶，既能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能提升學(xué)生的語言表達能力，從而真正體現(xiàn)英語教學(xué)的意義和價值。

總之，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)編并妙用歌曲童謠， 能夠優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。