語文作業(yè)精準(zhǔn)設(shè)計(jì)策略探究

■甘肅省蘭州市紅古區(qū)海石灣第四小學(xué) 史秀清

“雙減” 政策強(qiáng)調(diào)， 要減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。然而，在一些農(nóng)村學(xué)校， 課堂教學(xué)與作業(yè)布置仍然過于注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累， 粗放式的作業(yè)設(shè)計(jì)依然占據(jù)主導(dǎo)。在“雙減”背景下，小學(xué)語文作業(yè)的精準(zhǔn)設(shè)計(jì)， 已成為構(gòu)建高效課堂和有效減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的必然選擇。

一、 立足語文課堂教學(xué)

教師要立足語文課堂教學(xué)，堅(jiān)持“服務(wù)課堂、鞏固基礎(chǔ)”的底線，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)作業(yè)，杜絕圍繞“字、詞、句、段” 多遍布置作業(yè)的粗放式設(shè)計(jì)。 如《爬山虎的腳》第一課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)，要以會寫生詞、熟讀課文為主要作業(yè)內(nèi)容， 既可以精準(zhǔn)地鞏固課堂教學(xué)，又可以為第二課時(shí)的教學(xué)奠定基礎(chǔ)；不論是預(yù)習(xí)性作業(yè)設(shè)計(jì)還是鞏固性作業(yè)設(shè)計(jì)，教師始終要以“服務(wù)課堂、鞏固基礎(chǔ)” 為出發(fā)點(diǎn)， 有針對性地精準(zhǔn)設(shè)計(jì)作業(yè)，從而有效減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。

二、立足語文課標(biāo)理念

在“雙減”背景下，教師不能單純注重減負(fù)，而是要立足課標(biāo)理念，圍繞學(xué)生語文素養(yǎng)提升與語文學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)精準(zhǔn)設(shè)計(jì)作業(yè)。 如《爬山虎的腳》一課，課標(biāo)要求 “進(jìn)一步學(xué)習(xí)和鞏固怎樣抓住課文主要內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力”。 教師在“熟讀課文”作業(yè)設(shè)計(jì)上，就要圍繞課標(biāo)，把作業(yè)設(shè)計(jì)為概括課文主要內(nèi)容、歸納作者對爬山虎的腳的觀察方法等，而不能盲目地狠抓字詞關(guān)或者強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀遍數(shù)。

三、立足高效課堂建設(shè)

教師要立足小學(xué)語文高效課堂建設(shè)，緊扣“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，科學(xué)、合理設(shè)計(jì)作業(yè)，通過當(dāng)堂有效訓(xùn)練以減輕課后作業(yè)量。 如《爬山虎的腳》第一課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)，教師可以利用先學(xué)階段讓學(xué)生略讀課文，勾畫生詞并進(jìn)行注音； 對于各自然段的主要內(nèi)容，可以利用當(dāng)堂訓(xùn)練，讓學(xué)生對文章脈絡(luò)進(jìn)行梳理，當(dāng)堂消化所學(xué)知識。 簡而言之，教師要利用好當(dāng)堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)，從而減輕學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān)。

四、立足家校實(shí)際

教師要結(jié)合實(shí)際，智慧性、創(chuàng)造性地進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)家校合作，引導(dǎo)學(xué)生高效完成作業(yè)。一方面，教師在小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)中要權(quán)衡家庭教育實(shí)際， 給予精準(zhǔn)化作業(yè)指導(dǎo)， 減少學(xué)生對家長的依賴；另一方面，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中要把握作業(yè)難易程度，便于學(xué)生完成。 如在《爬山虎的腳》第一課時(shí)“熟讀課文”作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師不能簡單地將作業(yè)設(shè)計(jì)為“熟讀課文”，而是要設(shè)計(jì)輔助性作業(yè)完成方式（勾畫生詞、優(yōu)美語句，概括爬山虎的特點(diǎn)），或以完成方式為指導(dǎo)，或以問題導(dǎo)向設(shè)計(jì)為指導(dǎo)， 有效引導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)。

總之，“雙減” 政策下的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)務(wù)必堅(jiān)持精準(zhǔn)設(shè)計(jì)， 確保作業(yè)設(shè)計(jì)反映課標(biāo)核心素養(yǎng)發(fā)展要求、 學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況、語文課程改革導(dǎo)向，有效銜接師生、銜接課堂，切實(shí)推進(jìn)小學(xué)語文高效課堂的建設(shè)。