基于“四性”目標(biāo)的地方應(yīng)用型本科院校學(xué)科建設(shè)研究

計勇，張潔，嚴(yán)如玉，肖麗英，王寅，馮倩

(南昌工程學(xué)院 水利與生態(tài)工程學(xué)院，南昌 330099)

關(guān)鍵字：“四性”目標(biāo)；新工科理論；地方應(yīng)用型；學(xué)科建設(shè)；本科院校

20 世紀(jì)80 年代開始，應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主的教學(xué)模式開始在地方本科院校得到加強(qiáng)。2014 年后，中國高等教育體系中逐步將普通本科高等院校轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型院校[1-2]。應(yīng)用型本科院校是在人才培養(yǎng)模式框架下，基于現(xiàn)有技術(shù)與理論實(shí)際應(yīng)用培養(yǎng)能真正服務(wù)社會生產(chǎn)生活的技能型人才，打造實(shí)用性應(yīng)用學(xué)科[3]。在新工科背景下，學(xué)科建設(shè)作為地方應(yīng)用型本科院校的首要突破點(diǎn)及核心工作，培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才并提升核心競爭力的建設(shè)需求愈發(fā)強(qiáng)烈[4-5]。當(dāng)前，應(yīng)用型本科院校學(xué)科建設(shè)過程中較普通存在行政管理代替學(xué)科管理、套用研究型大學(xué)模式、資源缺乏充分整合、發(fā)展過程僵化等現(xiàn)象[6-8]。許多學(xué)者專家不斷探索應(yīng)用型學(xué)科建設(shè)模式并豐富應(yīng)用型學(xué)科理論體系，從應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)建設(shè)問題、建設(shè)模式、學(xué)科生態(tài)化發(fā)展及學(xué)科生態(tài)位等方面進(jìn)行探索研究[9-10]。本文面向地方應(yīng)用型本科院校學(xué)科建設(shè)過程中存在的主要缺陷，提出基于“四性”目標(biāo)的地方應(yīng)用型本科院校學(xué)科建設(shè)研究模式，明確應(yīng)用型學(xué)科建設(shè)思路及發(fā)展重點(diǎn)。

一 地方應(yīng)用型本科院校學(xué)科建設(shè)主要問題

（一）缺乏較準(zhǔn)確的“應(yīng)用性”定位

為了適應(yīng)21 世紀(jì)社會高速發(fā)展建設(shè)對專業(yè)高層次人才的大量需求，許多地方應(yīng)用型本科院校學(xué)科將辦學(xué)定位于應(yīng)用性、針對性、服務(wù)性等，從學(xué)科方向、學(xué)科定位、學(xué)科成果等直接聚焦地方應(yīng)用服務(wù)[11]。但在實(shí)際建設(shè)過程中，形式上許多地方高校學(xué)科建設(shè)照搬照抄研究型大學(xué)模式，存在學(xué)科應(yīng)用性定位與學(xué)科建設(shè)改革之間思路模糊，對學(xué)科認(rèn)識把握不準(zhǔn)等問題。研究方向脫離區(qū)域?qū)嶋H，研究成果無法應(yīng)用，缺乏對學(xué)科“應(yīng)用性”進(jìn)行實(shí)質(zhì)的準(zhǔn)確定位。學(xué)科建設(shè)過程中存在方向設(shè)置因人而定、因行政而變、過程調(diào)整較隨意，缺乏規(guī)范科學(xué)的考核，依靠行政管理模式進(jìn)行學(xué)科建設(shè)改革。沒有明確的理念和可操作的模式，導(dǎo)致學(xué)科建設(shè)難往深層次、高質(zhì)量的應(yīng)用性方向發(fā)展，缺乏有亮點(diǎn)的應(yīng)用性成果?！袄碚搼?yīng)用性”充足過剩，“實(shí)際應(yīng)用性”匱乏無力。隨著對地方應(yīng)用性這一特點(diǎn)日趨被重視，進(jìn)行指向性精確建設(shè)定位、學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)性建設(shè)和解決實(shí)際應(yīng)用問題，使得地方應(yīng)用型本科院校逐步明晰了發(fā)展方向。

（二）缺乏有亮點(diǎn)的“行業(yè)性”發(fā)展

高等院校作為更迭新興知識技術(shù)和培育各行業(yè)人才資源的溫室，需要與時代發(fā)展接軌，做強(qiáng)特色學(xué)科。地方行業(yè)的發(fā)展離不開高校技術(shù)的研發(fā)與人才的輸入，地方高校學(xué)科建設(shè)更需要依托特色行業(yè)而建設(shè)。行業(yè)性發(fā)展在學(xué)科建設(shè)環(huán)節(jié)中舉足輕重，地方應(yīng)用型本科院校要以行業(yè)發(fā)展為指向調(diào)整學(xué)科建設(shè)方向與重點(diǎn)、培育行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)人才，讓科研成果服務(wù)行業(yè)要求，緊跟行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀[12]。但是事實(shí)上，地方高校對于學(xué)科布局規(guī)劃上往往貪大求全，行政決定資源，外行管理內(nèi)行，行業(yè)性亮點(diǎn)不足成為了地方高校學(xué)科的短板。以往地方高校主要聚焦于專業(yè)建設(shè)，與企業(yè)開展技術(shù)攻關(guān)較少，對接行業(yè)創(chuàng)新動態(tài)不足，學(xué)科資源的分散化更使得應(yīng)用型研究成果創(chuàng)新不足。同時，應(yīng)用型人才創(chuàng)新能力得不到充分發(fā)展，使得行業(yè)復(fù)雜的實(shí)際問題不能依靠地方高校有效解決。有些地方本科院校照搬其他類型高校的培養(yǎng)模式，更是導(dǎo)致了學(xué)科建設(shè)情況與其他類型高校高度重合的現(xiàn)象，使得應(yīng)用型本科院校的學(xué)科建設(shè)突出研究型建設(shè)而其“行業(yè)性”發(fā)展則不足。

（三）缺乏有深度的“區(qū)域性”合作

地方應(yīng)用型本科院校的基本宗旨是服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，這就要求學(xué)科建設(shè)方向和地域特色相結(jié)合，有效融合地方需求與學(xué)科建設(shè)，進(jìn)而面向?qū)W科應(yīng)用。地方高校培養(yǎng)的人才要具有能服務(wù)區(qū)域發(fā)展并擔(dān)負(fù)區(qū)域性交流合作任務(wù)等一系列能力。學(xué)科建設(shè)應(yīng)放眼于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才需求的導(dǎo)向，由此實(shí)現(xiàn)高校與地方經(jīng)濟(jì)的共贏發(fā)展[13]。當(dāng)前，地方高校學(xué)科建設(shè)情況容易照搬研究型高校模式，以“老路子”形式服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。雖存在一些校企合作項(xiàng)目，但由于地方高校辦學(xué)特色不足，缺乏深度參與地方發(fā)展戰(zhàn)略，高校學(xué)科建設(shè)延續(xù)一貫培養(yǎng)模式套路，缺乏動態(tài)調(diào)整的能力。因此，在學(xué)科建設(shè)中地方高校缺乏有深度的區(qū)域性合作，不僅僅是對于地方自主創(chuàng)新體系的反應(yīng)不敏銳、不敏感，更是缺乏承擔(dān)地方重大科研項(xiàng)目、參與區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略的能力，高校與企業(yè)合作沒有相應(yīng)的平臺與溝通的橋梁，校企聯(lián)合過程中想要進(jìn)行深層次研究也愈發(fā)困難。

（四）缺乏有理論的“前沿性”技術(shù)

隨著經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，我國各領(lǐng)域知識技術(shù)順應(yīng)時代潮流都在不斷更迭，科技革新不斷涌現(xiàn)出新的應(yīng)用與人才需求，這無疑挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)學(xué)科體系。地方高校在前沿技術(shù)創(chuàng)新上很多落后于科技發(fā)展，學(xué)科建設(shè)缺乏前瞻性。故在開展建設(shè)地方應(yīng)用型本科院校學(xué)科中，更應(yīng)該注重學(xué)科團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)，培養(yǎng)具備關(guān)注行業(yè)發(fā)展意識和技術(shù)前沿的領(lǐng)軍人才[14]，這就要求高校在傳授知識技術(shù)的同時，要持續(xù)不斷支撐創(chuàng)新學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)，真正用好學(xué)科帶頭人。但地方高校容易存在行政管理代替一切，人才流失現(xiàn)象嚴(yán)重，團(tuán)隊(duì)難以得到真正的建設(shè)，這些都導(dǎo)致學(xué)校對行業(yè)學(xué)科前沿缺乏充分掌握、缺乏真正的創(chuàng)新成果[15]。同時，學(xué)生培養(yǎng)大多是在老師指導(dǎo)下進(jìn)行，使學(xué)生接觸復(fù)雜工程前沿知識的途徑通道束窄，這些復(fù)雜的前沿知識是開拓學(xué)生工程創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，參與科研的機(jī)會減少，進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力提升受阻。

二 以新工科理論為指導(dǎo)，明確學(xué)科建設(shè)思路

（一）切合國家與地方戰(zhàn)略，凝練特色學(xué)科發(fā)展目標(biāo)

為主動應(yīng)對新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革、支撐服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，教育部積極推進(jìn)新工科建設(shè)，不斷探索基于中國經(jīng)驗(yàn)的特色模式，在幾年間形成了“復(fù)旦共識”“天大行動”和“北京指南”，并發(fā)布了《教育部高等教育司關(guān)于開展新工科研究與實(shí)踐的通知》《教育部辦公廳關(guān)于推薦新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目的通知》。國家政策和省級的相關(guān)政策是學(xué)科建設(shè)的指揮桿和行動指南針，地方應(yīng)用型本科院校學(xué)科建設(shè)應(yīng)結(jié)合國家政策和省級政策，以新工科建設(shè)的深化、拓展與突破，助力地方高校加快特色學(xué)科創(chuàng)新發(fā)展，培養(yǎng)未來的創(chuàng)新領(lǐng)軍人才，搶占未來發(fā)展先機(jī)[16]。當(dāng)前，國家大力調(diào)整高校教育結(jié)構(gòu)，積極發(fā)展學(xué)科教育建設(shè)、發(fā)展區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)，高校應(yīng)當(dāng)以此為宗旨凝練特色學(xué)科方向，抓住機(jī)遇、創(chuàng)造條件，搭建特色學(xué)科培養(yǎng)平臺，優(yōu)化特色學(xué)科教育結(jié)構(gòu)和布局，提高培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)學(xué)科培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新人才特色學(xué)科培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。

（二）以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，服務(wù)于創(chuàng)新人才培養(yǎng)

學(xué)科建設(shè)培養(yǎng)模式應(yīng)聚焦于人才實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和未來職業(yè)素質(zhì)的培育，尤其重視學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐鍛煉[17]。通過明確安排各階段人才培養(yǎng)內(nèi)容，以科研與實(shí)踐內(nèi)容的聯(lián)合培養(yǎng)，有效提升學(xué)生科研能力和職業(yè)素養(yǎng)。如何實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新人才培養(yǎng)模式，關(guān)鍵一步是培養(yǎng)模式關(guān)鍵環(huán)節(jié)的改革。在宏觀上，培養(yǎng)模式主要由培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)過程組成，其中培養(yǎng)目標(biāo)決定培養(yǎng)過程，培養(yǎng)過程體現(xiàn)并實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。微觀上，將培養(yǎng)過程具體概化，其中培養(yǎng)模式細(xì)分為入學(xué)形式、課程體系、考評機(jī)制等。如圖1 所示，通過學(xué)術(shù)沙龍、專業(yè)國內(nèi)外論壇培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維及專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐能力。進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，全面創(chuàng)新培養(yǎng)論壇圍繞國際交流、職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)新發(fā)展等多方面途徑對學(xué)生進(jìn)行深入培養(yǎng)，幫助其對未來專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展有更清晰地認(rèn)識。

圖1 學(xué)科建設(shè)思路

（三）以學(xué)科帶頭人為重點(diǎn)，抓好特色學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)

學(xué)科帶頭人是學(xué)科隊(duì)伍的領(lǐng)頭核心人物，擔(dān)負(fù)著高校學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵任務(wù)，同時也是培養(yǎng)一流人才的有力保障，學(xué)科方向帶頭人要負(fù)責(zé)學(xué)科資源配置、人才引進(jìn)、研究生聯(lián)合培養(yǎng)等工作。充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人對學(xué)科方向發(fā)展規(guī)劃與目標(biāo)、落實(shí)學(xué)科發(fā)展措施具有的重要作用。學(xué)科帶頭人作為帶領(lǐng)、指導(dǎo)和組織老師及學(xué)生開展學(xué)科內(nèi)的學(xué)術(shù)研究的領(lǐng)頭專家，在基于研究成果的指向下，帶領(lǐng)學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)有特色、有亮點(diǎn)、有潛力的綜合學(xué)科。以學(xué)科帶頭人引領(lǐng)的科研團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)擁有不同學(xué)科背景，以此建設(shè)布局合理的團(tuán)隊(duì)。通過以學(xué)科帶頭人為引導(dǎo)的梯級創(chuàng)新人才培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力及專業(yè)水平，發(fā)揮科研團(tuán)隊(duì)作用，幫助學(xué)生開展科研創(chuàng)新訓(xùn)練，充分利用課余及假期時間，培養(yǎng)研究所需要的交流表達(dá)、文獻(xiàn)剖析、研究方案、論文撰寫、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力。通過小組會議鍛煉溝通表達(dá)能力，再由團(tuán)隊(duì)大型會議匯報進(jìn)展情況及后期計劃，雙向培養(yǎng)既保證學(xué)生發(fā)展方向正確，同時更有效率地鍛煉學(xué)生多方面能力。

（四）以重點(diǎn)應(yīng)用成果為導(dǎo)向，建好特色學(xué)科平臺

高校提供了教學(xué)、科研及提升社會服務(wù)能力和水平的基礎(chǔ)平臺，在建設(shè)過程中學(xué)科水平的提高離不開明確學(xué)科方向、構(gòu)建學(xué)科基地、凝聚學(xué)科團(tuán)隊(duì)及積累科研成果的凝練。依托國家級地方科研項(xiàng)目，學(xué)科平臺得以積累大量資料與成果，由此圍繞項(xiàng)目組課題培養(yǎng)學(xué)生對理論知識的應(yīng)用與創(chuàng)新，在國內(nèi)外學(xué)術(shù)論壇中進(jìn)行交流。同時，培養(yǎng)學(xué)生科研能力的敏銳度，鼓勵學(xué)生盡早參與科研創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，以過程能力培育與研究成果為目標(biāo)導(dǎo)向，指導(dǎo)學(xué)生積極參加全國大賽、大學(xué)生挑戰(zhàn)杯及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，同時提供專業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)寫作能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。培養(yǎng)模式以專業(yè)科研項(xiàng)目為依托，以學(xué)生為中心，團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)，突出成果導(dǎo)向，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。建立創(chuàng)新培養(yǎng)體系，使其在未來發(fā)展中具有獨(dú)立思考、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新研究的能力，對學(xué)生個體、行業(yè)乃至社會發(fā)展都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

三 基于“四性”目標(biāo)的學(xué)科建設(shè)重點(diǎn)

（一）突出“應(yīng)用”特色，解決領(lǐng)域工程問題

應(yīng)用型學(xué)科建設(shè)以問題為導(dǎo)向，培育應(yīng)用型人才為導(dǎo)引，重點(diǎn)放在學(xué)科方向與領(lǐng)域上攻破，聚焦、凝練學(xué)科特色及知識技術(shù)，以期提升應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)水平和整體辦學(xué)實(shí)力。沒有一流的學(xué)科就無法造就一流的應(yīng)用型本科院校，突出應(yīng)用型學(xué)科的性質(zhì)、建設(shè)類型、建設(shè)模式，通過建設(shè)應(yīng)用型學(xué)科，高校的人才資源、企業(yè)資源、項(xiàng)目資源、科研資源，提高應(yīng)用型師資隊(duì)伍解決工程問題的能力，有利于凝聚自身學(xué)科特色，培養(yǎng)新的發(fā)展增長帶，充分利用鑄就應(yīng)用型本科院校辦學(xué)體系機(jī)制，解決領(lǐng)域內(nèi)實(shí)際工程難題。

（二）突出“行業(yè)”特色，解決行業(yè)關(guān)鍵問題

在具體的學(xué)科建設(shè)過程中，地方本科院校應(yīng)當(dāng)充分吸引地方企業(yè)積極融入到應(yīng)用型本科院校的學(xué)科建設(shè)中，根據(jù)地方企業(yè)的人才標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)際建設(shè)過程中調(diào)整人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)，通過發(fā)揮對應(yīng)行業(yè)領(lǐng)域的集成創(chuàng)新優(yōu)勢，推動學(xué)科和特色行業(yè)融合，培養(yǎng)在復(fù)雜多元的實(shí)踐科研、技術(shù)下能創(chuàng)造性解決實(shí)際問題的人才，為地方企業(yè)輸送真正適宜的創(chuàng)新型人才，進(jìn)而提高地方行業(yè)的企業(yè)實(shí)力及行業(yè)競爭力。注重科研成果轉(zhuǎn)化，通過行業(yè)合作、知識轉(zhuǎn)移、技術(shù)孕育等措施，促進(jìn)行業(yè)發(fā)展并提升競爭力，高校的理論優(yōu)勢可輔助解決行業(yè)關(guān)鍵技術(shù)難題，引領(lǐng)和服務(wù)行業(yè)發(fā)展。

（三）突出“區(qū)域”特色，解決區(qū)域突出問題

地方應(yīng)用型本科院校在開展學(xué)科建設(shè)的過程中應(yīng)當(dāng)立足高?，F(xiàn)實(shí)狀況，立足地方發(fā)展需求，緊貼區(qū)域地緣優(yōu)勢、資源優(yōu)勢、行業(yè)優(yōu)勢，使學(xué)科發(fā)展配套資源配置服務(wù)。對接地方需求，為創(chuàng)新型區(qū)域發(fā)展與建設(shè)提供強(qiáng)有力的科技后臺、人才輸送和技術(shù)支持[2]。突出地方特色，結(jié)合地方新興產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)和龍頭產(chǎn)業(yè)，從地方產(chǎn)業(yè)的區(qū)域性、獨(dú)特性和穩(wěn)定性切入，堅(jiān)持為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)需求為導(dǎo)向，關(guān)注地方主導(dǎo)工程與新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展新態(tài)勢，圍繞地方區(qū)域開展相關(guān)研究項(xiàng)目或工程，主動打造對接區(qū)域市場特色需求的學(xué)科，建設(shè)成為對標(biāo)區(qū)域突出及重大缺陷的地方性高校學(xué)科建設(shè)。

（四）突出“前沿”特色，解決引領(lǐng)技術(shù)問題

促進(jìn)學(xué)科之間及基礎(chǔ)學(xué)科和產(chǎn)業(yè)應(yīng)用的良性互動，促進(jìn)多學(xué)科交叉，建設(shè)特色學(xué)科，加速產(chǎn)學(xué)之間的有機(jī)融合。地方應(yīng)用型本科院校是學(xué)習(xí)理論配合實(shí)踐知識的繁育地，在學(xué)科建設(shè)中不斷進(jìn)行自我革新，加強(qiáng)與各院校學(xué)科之間的交流學(xué)習(xí)，通過開展會議論壇、參與學(xué)術(shù)會議、選派青年優(yōu)秀教師做國內(nèi)外一流高校訪問學(xué)者等形式，使得教師群體、學(xué)生群體之間外循環(huán)與內(nèi)循環(huán)的良性交流學(xué)習(xí)互補(bǔ)。尊重學(xué)術(shù)獨(dú)特性，發(fā)揚(yáng)學(xué)術(shù)民主性，從學(xué)科建設(shè)的源頭上進(jìn)行思想理論技術(shù)前沿化，真正做到以前沿知識技術(shù)，帶動行業(yè)關(guān)鍵技術(shù)突破與革新。

基于“四性”目標(biāo)的地方應(yīng)用型本科院校學(xué)科建設(shè)重點(diǎn)，如圖2 所示。

圖2 基于“四性”目標(biāo)的學(xué)科建設(shè)重點(diǎn)

四 地方應(yīng)用型本科院校學(xué)科建設(shè)展望

（一）強(qiáng)化政府合作，動態(tài)修正學(xué)科目標(biāo)

堅(jiān)持大學(xué)-政府-企業(yè)產(chǎn)教融合模式，可通過制定混合式小組會、特色學(xué)科方向?qū)W術(shù)沙龍與學(xué)生社團(tuán)活動指南，增加校內(nèi)外學(xué)生與專家的交流，打通學(xué)生與行業(yè)政策及工程前沿的通道。為適應(yīng)國家戰(zhàn)略發(fā)展新需求和世界高等教育發(fā)展新趨勢，研究團(tuán)隊(duì)為學(xué)生提供合適的創(chuàng)新培養(yǎng)論壇，以科研團(tuán)隊(duì)提供平臺為依托的學(xué)術(shù)會議、專業(yè)實(shí)習(xí)等活動能有效提高本科生對于學(xué)科理論知識的運(yùn)用與創(chuàng)新。因此，匯總整理學(xué)生參與實(shí)踐創(chuàng)新鍛煉的平臺、途徑、活動等資源，構(gòu)建特色專業(yè)創(chuàng)新培養(yǎng)論壇，動態(tài)修正學(xué)科目標(biāo)，推動本科生創(chuàng)新能力的提升。通過提供“學(xué)科-政府”平臺指導(dǎo)學(xué)生大學(xué)四年基礎(chǔ)理論知識，促進(jìn)學(xué)生完善專業(yè)理論知識結(jié)構(gòu)，以此為基礎(chǔ)幫助學(xué)生從前沿知識切入，不斷擴(kuò)大學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的寬度與廣度。

（二）深化企業(yè)交流，培養(yǎng)行業(yè)創(chuàng)新人才

高校具有杰出的人才資源和服務(wù)社會意識的優(yōu)勢平臺，而企業(yè)則具有豐富的實(shí)踐平臺，從而可將科教成果轉(zhuǎn)化為有效生產(chǎn)力，校企的深化交流不僅優(yōu)勢互補(bǔ)，也更好地將資源利用最大化。高校應(yīng)著重吸引優(yōu)秀的企業(yè)人才參加學(xué)科建設(shè)工作，將時興的工程理念與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為提升學(xué)生的實(shí)際操作能力和實(shí)踐動手能力。同時企業(yè)還能從側(cè)面協(xié)助高校構(gòu)建多模塊創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，提升創(chuàng)新能力培養(yǎng)。堅(jiān)持模塊化研究工具與方法的理論學(xué)習(xí)模式，通過參與開展混合式小組會、學(xué)術(shù)沙龍、對接政府與企業(yè)的學(xué)生社團(tuán)的實(shí)踐模式，通過制定特色學(xué)科方向?qū)W生培養(yǎng)手冊、學(xué)術(shù)沙龍指南、學(xué)生社團(tuán)活動指南等舉措進(jìn)一步夯實(shí)創(chuàng)新能力人才的培養(yǎng)。

（三）制定學(xué)科體系，科學(xué)管理學(xué)科建設(shè)

構(gòu)筑模塊化導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)體系，以創(chuàng)新平臺和團(tuán)隊(duì)建設(shè)為載體，人才得到全過程聯(lián)合培養(yǎng)。加強(qiáng)對學(xué)科內(nèi)容的引導(dǎo)、研討，采用案例結(jié)合實(shí)踐等課堂教學(xué)方式，進(jìn)一步豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)體系。對于知識結(jié)構(gòu)的搭建，地方應(yīng)用型本科院校學(xué)科建設(shè)相應(yīng)的要求將會更加嚴(yán)苛，不僅要合理，而且要先進(jìn)，并有利于轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力。學(xué)生培養(yǎng)方案、課程搭配設(shè)置、學(xué)科前沿專題等都是人才培養(yǎng)過程中舉足輕重的環(huán)節(jié)，同時也是特色學(xué)科知識體系完善過程中的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，而“學(xué)科-平臺-團(tuán)隊(duì)”三位一體能夠在這些關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)發(fā)揮重要指導(dǎo)作用，進(jìn)而能夠促進(jìn)專業(yè)學(xué)生完善學(xué)科知識結(jié)構(gòu)。因此，以基礎(chǔ)理論和前沿知識為切入點(diǎn)，從學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的廣度和深度出發(fā)，以“學(xué)科-平臺-團(tuán)隊(duì)”三位一體為依托載體，基于“四性”目標(biāo)研究分析學(xué)科知識體系完善過程與管理，結(jié)合學(xué)科知識體系完善過程的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，加深“學(xué)科-平臺-團(tuán)隊(duì)”三位一體與專業(yè)學(xué)科知識結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系。以優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)與特色方向凝練及培育特色人才的現(xiàn)實(shí)要求，積極以培養(yǎng)人才為目標(biāo)，科學(xué)利用好人才資源。

（四）增加國際交流，加強(qiáng)前沿技術(shù)研發(fā)

學(xué)科科研是培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生工程創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維的重要通道與平臺。而專業(yè)學(xué)生參與的國內(nèi)外學(xué)術(shù)會議、行為論壇、團(tuán)隊(duì)論壇、文獻(xiàn)閱讀討論都需要以平臺為依托才能開展，因此，利用“四性”目標(biāo)整合學(xué)生參與學(xué)科科研的途徑、方法、通道等離散資源，分析學(xué)生培養(yǎng)資源的利用效率及工程創(chuàng)新度情況，研究“學(xué)科-平臺-團(tuán)隊(duì)”三位一體對學(xué)生培養(yǎng)資源整合與工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，推動學(xué)生工程創(chuàng)新能力的提升。關(guān)于國際交流方面，高校應(yīng)該與國內(nèi)外其他高校和相關(guān)機(jī)構(gòu)建立友好關(guān)系，鼓勵并促進(jìn)學(xué)生多參與國內(nèi)國際交流活動，積極聘請國內(nèi)外高水平專家與學(xué)者進(jìn)行短期講學(xué)和任教，統(tǒng)籌專業(yè)學(xué)生進(jìn)行國外留學(xué)交流工作。同樣，積極廣泛地開展國際合作、交流和競爭，學(xué)習(xí)借鑒國內(nèi)外名校培養(yǎng)模式和管理經(jīng)驗(yàn)，打造一流水平的創(chuàng)新培養(yǎng)模式，從而提高科研團(tuán)隊(duì)整體水平，加強(qiáng)前沿技術(shù)的研發(fā)。

致謝

感謝南昌工程學(xué)院教育部高校教學(xué)指導(dǎo)委員會委員王鋒教授對課題開展提供的指導(dǎo)。