數(shù)字化資源助力英語高效課堂初探

廣東省深圳市羅湖小學(xué) 林曉霞

一、合理利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，促教學(xué)轉(zhuǎn)變，使教學(xué)相長

在信息技術(shù)的支持下，英語課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)呈現(xiàn)的方式更加多樣化。教師可以運(yùn)用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源設(shè)置游戲熱身環(huán)節(jié)，如炸彈游戲、切水果游戲等幫助學(xué)生復(fù)習(xí)單詞。在引入話題時(shí)可以利用電子白板的蒙層功能，逐步擦除蒙層，設(shè)置懸念給學(xué)生猜測，激發(fā)學(xué)生的想象力，增添課堂的趣味性。例如，在牛津版英語三年級下冊My favourite things單元的備課階段，教師首先認(rèn)真分析教材和確定教學(xué)目標(biāo)：（1）能聽懂、會(huì)說、會(huì)讀和會(huì)拼寫skate、hop、giraffe、snake、elephant等單詞和短語；（2）能聽懂、會(huì)說、會(huì)讀和會(huì)使用“What are they？”“Would you like some...？”等句型；（3）通過課文重點(diǎn)語言知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，能理解課文內(nèi)容，能自然流暢地給課文內(nèi)容配音和表演。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇了有關(guān)animals的英文原聲動(dòng)畫片中的片段作為教學(xué)素材。隨后，教師又準(zhǔn)備了相應(yīng)的教學(xué)演示文稿。同時(shí)，教師制作微課視頻，要求學(xué)生在課前觀看，并且完成“英語趣配音”上相關(guān)視頻的配音作業(yè)等。備課階段，教師需要做好充足的準(zhǔn)備工作，將各種數(shù)字化資源進(jìn)行整合，還可以將整合后的資源上傳至相關(guān)的平臺，以供大家共享學(xué)習(xí)。學(xué)生通過教師設(shè)計(jì)的微視頻預(yù)習(xí)新知，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。有了豐富的學(xué)習(xí)資源，如何將它們有機(jī)整合在課堂教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)？帶著這樣的思考，筆者執(zhí)教了基于“好學(xué)區(qū)”“學(xué)習(xí)精靈”平臺的綜合語言運(yùn)用課Animals I like。本課的主要教學(xué)目標(biāo)是通過開展各種教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和英語綜合拓展能力。使用數(shù)字化資源，為教師更好地把握學(xué)生知識點(diǎn)的掌握情況提供了有力幫助。運(yùn)用教學(xué)軟件對教學(xué)效果進(jìn)行時(shí)時(shí)測評，為提高教師的課堂教學(xué)效率起到了良好的推動(dòng)作用。

在教學(xué)中，教師也可以利用數(shù)字化媒體平臺創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。如在執(zhí)教At the shop這一課時(shí)，教師運(yùn)用了Peppa Pig的動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)了超市購物的情境，并讓學(xué)生根據(jù)菜單選擇食材，從而自然地呈現(xiàn)了本課詞匯tomato、potato、fish等。運(yùn)用數(shù)字化資源創(chuàng)設(shè)日常生活的場景，能夠拉近學(xué)生與知識之間的距離，有利于學(xué)生更直觀地感受教材、理解教材，從而促進(jìn)學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上構(gòu)建新知。此外，數(shù)字化媒體也可以讓課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，實(shí)現(xiàn)寓教于樂以及學(xué)科間的巧妙融合。例如，筆者在執(zhí)教牛津版英語四年級下冊Unit 6Music時(shí)，發(fā)揮了數(shù)字媒體的優(yōu)勢，利用多媒體設(shè)置了形式多樣的活動(dòng)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并調(diào)動(dòng)了他們的積極性，從而轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)講授知識的模式。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者播放了一個(gè)彈奏不同樂器視頻。播放視頻時(shí)，學(xué)生跟著視頻的節(jié)奏和動(dòng)作模仿著彈不同的樂器，如play the piano、play the guitar、play the violin等。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放視頻，教師可以預(yù)熱課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，助推之后的教學(xué)。在新授知識環(huán)節(jié)，教師并沒有直接講解單詞如何發(fā)音和拼寫，而是播放不同樂器的音頻來讓學(xué)生猜測這是什么樂器。通過這種猜謎游戲，學(xué)生的注意力更加集中，更加積極地回答問題和參與課堂活動(dòng)。在講授和鞏固新知后，教師播放了一個(gè)音樂會(huì)的視頻，融合了英語和音樂不同學(xué)科的內(nèi)容，提高了學(xué)生各個(gè)方面的素養(yǎng)，增強(qiáng)了其欣賞美、鑒賞美、發(fā)現(xiàn)美的能力。因此，新型教學(xué)模式促使學(xué)生真正融入了課堂，成為課堂的主人。

二、運(yùn)用數(shù)字化平臺資源，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

以往的英語教學(xué)缺乏學(xué)習(xí)的資源，學(xué)生總是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣低，學(xué)生對英語語言的需求得不到滿足，以至于上完一節(jié)課后，基礎(chǔ)好的學(xué)生學(xué)到的知識量少，基礎(chǔ)差的學(xué)生對所學(xué)的知識又理解不了。那么，怎樣才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足并讓他們的思維空間得到提升呢？把數(shù)字化教育資源應(yīng)用于教學(xué)中，就可以擴(kuò)大學(xué)生的視野。如學(xué)生可以利用手機(jī)或平板電腦觀看微課，打破時(shí)間和空間的限制；還可以在平板電腦上完成作業(yè)，教師可以通過平板電腦中的應(yīng)用程序分析作業(yè)完成情況。

有了豐富的學(xué)習(xí)資源，如何將它們有機(jī)整合進(jìn)課堂教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)？如在教學(xué)牛津版英語四年級上冊Unit 7At school時(shí)，教師通過播放Alice介紹新學(xué)校的視頻讓學(xué)生自主掌握classroom、office、library、playground等單詞，同時(shí)利用學(xué)校VR全景圖和學(xué)校宣傳片幫助學(xué)生鞏固新知并進(jìn)行練習(xí)，從而讓知識貼近生活，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用。在數(shù)字化信息技術(shù)的幫助下，課堂教學(xué)變得新穎有趣，課堂學(xué)習(xí)變得個(gè)性靈活，學(xué)生在信息化教學(xué)背景下，能根據(jù)自己的實(shí)際情況和個(gè)性特點(diǎn)主動(dòng)學(xué)習(xí)或調(diào)整。

三、數(shù)字化資源變革教學(xué)評價(jià)

利用數(shù)字化資源除了可以有效提高課堂效率，在教學(xué)反饋環(huán)節(jié)也可以起到很大的作用。我們要充分利用信息技術(shù)手段和大數(shù)據(jù)分析方法，全面記錄學(xué)生課堂學(xué)習(xí)軌跡和學(xué)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。筆者曾觀摩牛津版英語四年級下冊Unit 6Music公開課，執(zhí)教教師就把數(shù)字化資源運(yùn)用到了課堂教學(xué)評價(jià)中。在課堂上，當(dāng)教師提出開放性問題“—How is Music？—Music is_____.”時(shí)，每個(gè)學(xué)生都可以借助手中的平板電腦輸入自己的答案，之后系統(tǒng)會(huì)將所有學(xué)生的答案自動(dòng)整合分類好呈現(xiàn)在屏幕上。此外，在鞏固新知環(huán)節(jié)，該教師讓學(xué)生自行閱讀并找出“What can he play？”的答案。當(dāng)學(xué)生在平板電腦上閱讀故事并作答時(shí)，教師可以看見每個(gè)學(xué)生在平板電腦上的操作。數(shù)字化技術(shù)幫助師生實(shí)現(xiàn)了信息的同步化，有利于教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困難并及時(shí)地給予指導(dǎo)和幫助；有利于教師將過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合,既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,又關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在傳統(tǒng)的課堂中，由于時(shí)間等限制，教師只能邀請幾個(gè)學(xué)生來分享他們的答案，因此教學(xué)評價(jià)也會(huì)局限在幾個(gè)回答問題的學(xué)生中，其他學(xué)生沒有課堂參與感。利用數(shù)字化資源后，所有學(xué)生的答案在屏幕上一覽無余，這就便于教師了解學(xué)生知識掌握的情況并對學(xué)生的答案進(jìn)行概括總結(jié)。除了課堂評價(jià)，課堂教學(xué)結(jié)束后，如運(yùn)用數(shù)字教材云筆記功能、UMU平臺進(jìn)行作業(yè)的分享、自評互評、投票功能，促進(jìn)學(xué)習(xí)成果的交流和分享，提高了學(xué)生參與的積極性并激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。信息化平臺上的多樣化評價(jià)能讓學(xué)生體驗(yàn)進(jìn)步與成功，從而產(chǎn)生進(jìn)步的動(dòng)力。學(xué)生在課余時(shí)間，通過平板電腦上網(wǎng)進(jìn)入學(xué)校的數(shù)字化資源教學(xué)平臺，完成每科教師在平臺上布置的相關(guān)作業(yè)，學(xué)生完成作業(yè)后還可以根據(jù)提供的答案及講解自己批改。遇到不懂的地方，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)請教教師或同學(xué)，這就給學(xué)生提供了很多便利。此外，學(xué)生通過課下排演課本劇上傳視頻到班級微信群分享，既了解了具體語境下英語的使用情況，又更深入地理解了英美文化。在獲得快樂的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使英語的學(xué)習(xí)充滿了樂趣和活力。

“親其師，信其道。”要讓學(xué)生愿學(xué)，師生首先要情感交融。通過新課改的教學(xué)，筆者深深地體會(huì)到：教師一定要在新媒體的環(huán)境下不斷改進(jìn)自身的教學(xué)方法，做到解放思想，實(shí)事求是，大膽創(chuàng)新，真正將小學(xué)英語教育和新媒體融合。教學(xué)要不斷進(jìn)步，數(shù)字化教學(xué)資源的普及更是時(shí)代進(jìn)步的體現(xiàn)，教師要更新教學(xué)觀念，將數(shù)字化資源引進(jìn)英語教學(xué)中。教師精心安排教材內(nèi)容，充分運(yùn)用信息技術(shù)，通過形象直觀且生動(dòng)活潑的文字、圖形、視頻和音頻等媒體信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。