運(yùn)河映巷
——運(yùn)河文化資源的開發(fā)與利用

□ 易海燕 高莉莉

南京師范大學(xué)虞永平教授說：“有趣的學(xué)習(xí)是自然發(fā)生的，我們要從孩子的生活中尋找資源。”教育資源是教育的源頭、活水，沒有持續(xù)豐富和不斷生長的教育資源，教育就會(huì)變成無根之木，無源之水，無法擔(dān)起教育人和發(fā)展人的重任。

回望

一枚花瓣、一片樹葉、一塊小石頭，

激起孩子們心中的漣漪；

一所園、一條路、一條河、一座城，

我們踏上尋找美的旅程；

一幅畫、一首歌、一個(gè)故事，

留下一段段精彩的課程故事！

幼兒園秉承“怡美于情，潤美于心”的辦園理念，立足幼兒生活，以美為視點(diǎn)，聚焦課程資源的有效利用，建構(gòu)基于理念、幼兒、環(huán)境三位一體的園本“潤美”課程。通過對幼兒園及周邊的可利用資源進(jìn)行調(diào)查和開發(fā)，建立了社會(huì)人文、自然生態(tài)、師幼家長和現(xiàn)代媒體四大資源庫，并將其運(yùn)用于“潤美課程”，開展“創(chuàng)美生活”“樂美游戲”“玩美學(xué)習(xí)”等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)領(lǐng)域融合和游戲滲透，讓幼兒在生活、文化、勞動(dòng)中感受美、傳承美、創(chuàng)造美。

相遇

記憶里的運(yùn)河，

流水潺潺，柳條飄飄，

魚兒游游，水鳥飛翔，

船只來往，忙忙碌碌，

我們眼中的運(yùn)河，

和你見過的一樣嗎？

開學(xué)后的“假期趣事分享”活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)孩子們變得更愛交往了，他們常常在一起談?wù)摳信d趣的話題。瞧，幾個(gè)孩子聚在一起邊談邊畫，是什么話題讓他們?nèi)绱藢Ｗ⒛?？走近一聽，原來他們在談?wù)摯筮\(yùn)河博物館。

幼1：我去過大運(yùn)河博物館，那里面可漂亮了！

幼2：我爸爸也帶我去過，參觀的人很多，要排長隊(duì)，里面有好多館。

幼3：我還沒有去過，媽媽說等姐姐放假了，帶我們一起去。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是國家最深厚的文化軟實(shí)力。悠久的運(yùn)河文化蘊(yùn)含的愛國精神、民族精神、文化態(tài)度和思想智慧，是幼兒學(xué)習(xí)的寶貴資源。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出，教育活動(dòng)的內(nèi)容選擇要貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題，并有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。在幼兒談?wù)摰倪^程中，我們發(fā)現(xiàn)他們對大運(yùn)河產(chǎn)生了興趣，于是，一場開發(fā)大運(yùn)河教育資源的活動(dòng)拉開了序幕。

探尋

一條河，流淌數(shù)千年，綿延幾千里，

一條河，溝通南北，穿越古今，

承載著曾經(jīng)的繁華盛景和動(dòng)人的故事。

它，是忙忙碌碌的大運(yùn)河。

運(yùn)河小伢兒，

邀請你來到新城園，

共享運(yùn)河流動(dòng)的盛宴。

運(yùn)河是中國古代勞動(dòng)人民創(chuàng)造的一項(xiàng)偉大工程，是豐厚的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富。既然孩子們對運(yùn)河好奇，那么我們便從認(rèn)識(shí)運(yùn)河開始。

1.理資源

幼兒園臨近運(yùn)河，孩子們每年都會(huì)和爸爸媽媽一起到運(yùn)河邊賞美景，吃美食，愜意自然。面對運(yùn)河承載的豐富資源，我們該如何選取適合幼兒的教育資源？

（1）梳理資源清單。

我們通過文獻(xiàn)法和調(diào)查法對運(yùn)河資源進(jìn)行挖掘和整理，在教研活動(dòng)中繪制運(yùn)河文化資源網(wǎng)絡(luò)圖，并基于幼兒視角，收集了大運(yùn)河沿岸，特別是揚(yáng)州、寶應(yīng)段的建筑文化、語言文化、禮儀文化、飲食文化、藝術(shù)文化、水文化等，初步形成運(yùn)河文化資源的開發(fā)路徑。

孩子們也發(fā)揮了主動(dòng)性，他們通過收集資料、參觀調(diào)查得知大運(yùn)河是古代勞動(dòng)人民辛苦開鑿的，揚(yáng)州段和寶應(yīng)段是整個(gè)運(yùn)河中最古老的兩段，如今的大運(yùn)河越來越美，他們對大運(yùn)河的探究興趣很濃厚。

（2）加強(qiáng)課程審議。

課程實(shí)行三級(jí)審議制度。園部審議年級(jí)組教師是否結(jié)合運(yùn)河主題資源、幼兒經(jīng)驗(yàn)等確定課程主題；年級(jí)組審議本組教師是否結(jié)合幼兒經(jīng)驗(yàn)和資源豐富主題內(nèi)容；班級(jí)審議授課教師是否鼓勵(lì)幼兒參與課程，讓幼兒“動(dòng)”起來。為了架構(gòu)“活”課程，各班以投票和調(diào)查表的方式自主選擇感興趣的資源。這讓教師、幼兒有了更多自主權(quán)，他們慢慢學(xué)會(huì)抓住課程思想，懂得讓課程“活”起來。

2.創(chuàng)環(huán)境

環(huán)境是幼兒參與活動(dòng)的重要因素，是主題活動(dòng)不可缺少的。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們?nèi)绾卫眠\(yùn)河資源呢？

環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)有主題。孩子們把探究的內(nèi)容、過程、結(jié)果等以繪畫的形式或者用自己的“專用符號(hào)”展現(xiàn)在紙上，并張貼在主題墻上。除了主題墻，與運(yùn)河有關(guān)的物也以各種形式出現(xiàn)在教室：紙折的橋、船、房子等懸掛在室內(nèi)，置物架上，各種各樣的彩泥作品讓人眼花繚亂……這讓教室充滿了運(yùn)河氣息。同時(shí)，教室里布置與運(yùn)河相關(guān)的場景，讓孩子們圍繞家鄉(xiāng)文化開展游戲，在活動(dòng)中感受家鄉(xiāng)文化。

當(dāng)然，孩子的眼光并沒有局限于教室，他們還將目光投到了更寬廣的戶外：沙水池“南水北調(diào)”，寬闊的操場變身戲樓和集市，建構(gòu)室里再現(xiàn)運(yùn)河風(fēng)光，紫藤架下張貼揚(yáng)州、寶應(yīng)的美食圖片，美術(shù)長廊里懸掛自己與運(yùn)河的合影……孩子們在主動(dòng)參與中感受大運(yùn)河之美。

3.愛游戲

我們將幼兒園狹長的巷道看成運(yùn)河，在里面開展了多種多樣的游戲。

孩子們在游戲中感受運(yùn)河帶給人類的變化，了解沿岸的美食與物產(chǎn)。他們用繪畫、角色扮演、手工制作等方式表達(dá)自己對運(yùn)河的認(rèn)識(shí)，語言能力、觀察能力、創(chuàng)造能力等都得到明顯提高。

運(yùn)河資源在區(qū)域活動(dòng)中的運(yùn)用不僅讓幼兒的活動(dòng)質(zhì)量有所提高，經(jīng)驗(yàn)有所發(fā)展，而且也提升了教師參與指導(dǎo)的能力。

思考

一河星月過古城，

不僅是對歷史的回望，

更是對文化的傳承。

古老的大運(yùn)河，

你奏響樂曲，輕攏慢捻，

寫你，總不成篇，

唱你，總不成聲。

只愿你在孩子們的游戲中，

流淌，浸潤，輝煌，燦爛！

“運(yùn)河映巷”，一個(gè)源于幼兒自主生發(fā)的游戲。在這個(gè)游戲中，我們與幼兒共同探尋運(yùn)河文化，將運(yùn)河文化資源轉(zhuǎn)化為豐富的游戲活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒更貼近運(yùn)河、了解運(yùn)河，從中初步感受與傳承運(yùn)河文化，培養(yǎng)了幼兒愛家鄉(xiāng)、知家鄉(xiāng)的情感。

同時(shí)，結(jié)合運(yùn)河文化開展的游戲也豐富了幼兒園的課程，是對幼兒園“潤美”課程的有力補(bǔ)充。教師在梳理運(yùn)河文化資源的過程中，對運(yùn)河文化有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)與理解，也獲得了一次自我提升、專業(yè)發(fā)展的寶貴機(jī)會(huì)。

此外，我們還充分利用和開發(fā)家長資源，讓家長成為活動(dòng)的一部分。家長在運(yùn)河游戲中和孩子再次走近大運(yùn)河，學(xué)會(huì)了關(guān)注周邊環(huán)境，關(guān)注歷史，并將自己的經(jīng)驗(yàn)傳授給孩子，與教師形成了教育合力。

當(dāng)然，我們的運(yùn)河游戲才剛剛開始，我們會(huì)繼續(xù)利用好運(yùn)河資源，結(jié)合本園的實(shí)際情況，引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)、探究，把蘊(yùn)含大運(yùn)河文化精髓的游戲引入幼兒的學(xué)習(xí)和生活中，讓大運(yùn)河文化源遠(yuǎn)流長，讓我們的孩子樂在其中、美在其中。