從幼兒經(jīng)驗(yàn)出發(fā)續(xù)山區(qū)耕讀文化
——基于《耕讀課程問卷調(diào)查》的分析報(bào)告

◆張珍珍 吳娟娟 安徽省六安市霍山縣城東幼兒園

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“幼兒園教育內(nèi)容范疇的劃分是相對(duì)的，教育過(guò)程中應(yīng)依據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行整合處理，使幼兒通過(guò)真實(shí)而有意義的活動(dòng)主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，以獲得完整的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)身心全面和諧發(fā)展?！庇變浩谑钦J(rèn)知、情感發(fā)展的關(guān)鍵期，在幼兒園里開展真實(shí)有意義的活動(dòng)，給予幼兒自然、快樂、完整的體驗(yàn)是十分必要的?；诖耍覉@以當(dāng)?shù)馗x文化內(nèi)涵為基石，將農(nóng)耕文化融入幼兒園園本課程，開展耕讀課程活動(dòng)。一方面讓幼兒了解和喜愛從傳統(tǒng)的“耕”的活動(dòng)中感受“讀”的文化，同時(shí)也讓教育回歸到更加真實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活中，讓幼兒在自然環(huán)境中快樂成長(zhǎng)。因此，我園進(jìn)行了耕讀課程的前期調(diào)研工作。

一、調(diào)查的目標(biāo)和方法

目標(biāo)：通過(guò)對(duì)幼兒前期生活經(jīng)驗(yàn)及家長(zhǎng)認(rèn)知程度的調(diào)查分析，為下一步耕讀課題研究的有效開展提供數(shù)據(jù)支撐及研究方向分析。

方法：在線問卷調(diào)查平臺(tái)——問卷星。我們采用“問卷星”向全園家長(zhǎng)發(fā)布了《城東幼兒園耕讀課程調(diào)查問卷》，請(qǐng)家長(zhǎng)根據(jù)家庭和幼兒實(shí)際情況填寫問卷，我園共發(fā)放問卷558份，回收有效問卷555份，有效回收率99.5%。

二、調(diào)查結(jié)果分析

（一）家長(zhǎng)的年齡及文化程度

調(diào)查顯示，大部分幼兒家長(zhǎng)年齡在30～40歲之間，75%以上幼兒主要是由媽媽來(lái)照顧，這其中有20%是全職媽媽。家長(zhǎng)文化層次較為集中，85%為高中以上學(xué)歷層次，其中本科及以上占比29%左右。

（二）家長(zhǎng)的關(guān)注度與認(rèn)可度

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，91.5%的家長(zhǎng)認(rèn)為：良好的家園合作關(guān)系對(duì)幼兒的成長(zhǎng)起到非常重要的作用。前期，我園也開展過(guò)一些與耕讀課程相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)及集體教學(xué)活動(dòng)，有51.8%的家長(zhǎng)表示很清楚這些活動(dòng)的開展，41.6%的家長(zhǎng)表示知道一部分，只有6.5%的家長(zhǎng)表示沒關(guān)注或不知道。

（三）幼兒的活動(dòng)參與度

調(diào)查結(jié)果顯示，19.1%的家長(zhǎng)表示孩子在家從未參加過(guò)農(nóng)耕相關(guān)的活動(dòng)，19.3%的家長(zhǎng)表示在農(nóng)忙季節(jié)帶孩子去觀看體驗(yàn)過(guò)，22.5%的幼兒跟爺爺奶奶去過(guò)田間地頭，39.1%的家長(zhǎng)曾有意識(shí)、有目的地安排幼兒參與過(guò)與農(nóng)耕相關(guān)的活動(dòng)。

三、針對(duì)調(diào)查結(jié)果的思考

（一）逐步提高家長(zhǎng)對(duì)農(nóng)耕課程的教育價(jià)值認(rèn)同

問卷中有提到關(guān)于“您希望孩子通過(guò)耕讀課程及相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，能得到哪些方面能力的提升？”的問題，從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，家長(zhǎng)們紛紛表示：希望通過(guò)此類活動(dòng)能讓幼兒更進(jìn)一步親近大自然，拓展生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)動(dòng)手能力，了解家鄉(xiāng)傳統(tǒng)耕讀文化，學(xué)會(huì)珍惜糧食、懂得感恩！由此可見，家長(zhǎng)正日益注重幼兒情感認(rèn)知以及動(dòng)手能力的培養(yǎng)提高，而不僅僅關(guān)注孩子會(huì)讀多少首詩(shī)、會(huì)唱多少首歌。家長(zhǎng)們漸漸地意識(shí)到了農(nóng)耕活動(dòng)所蘊(yùn)含的教育價(jià)值，因此，在今后的課程教育中，幼兒園應(yīng)根植活動(dòng)，挖掘活動(dòng)背后巨大的教育價(jià)值，讓家長(zhǎng)對(duì)農(nóng)耕教育價(jià)值的認(rèn)同感愈加深刻。

（二）多渠道、多形式有效挖掘活動(dòng)的深度及廣度

從問卷調(diào)查結(jié)果中我們得知，對(duì)于幼兒園開展過(guò)的耕讀主題活動(dòng)，家長(zhǎng)知曉度較高的是：“二十四節(jié)氣系列活動(dòng)”（包括與之相關(guān)的詩(shī)詞、故事等）“農(nóng)作物的認(rèn)識(shí)及種植”“秋的告白”（秋季蔬果的認(rèn)識(shí)）等這些大型的組織活動(dòng)，對(duì)于在日常集體教學(xué)活動(dòng)中開展的耕讀課程如：“桑蠶文化”“豆制品的制作”“農(nóng)耕工具的演變”等，家長(zhǎng)還不是十分了解。對(duì)此，問卷中關(guān)于征求“您認(rèn)為幼兒園還可以從哪些方面拓展耕讀課程的內(nèi)容及實(shí)踐活動(dòng)？”的建議思考時(shí)，家長(zhǎng)們獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策：可以帶著孩子到田間地頭親身參與農(nóng)耕活動(dòng)、在幼兒園內(nèi)開辟小菜園，帶領(lǐng)他們一起種植時(shí)令蔬菜、多看一些農(nóng)耕方面的小視頻、組織幼兒制作時(shí)令節(jié)氣美食、誦讀節(jié)氣詩(shī)詞、農(nóng)諺等。其中，幼兒家長(zhǎng)倡議最多的，還是希望能夠給予孩子更多的親身體驗(yàn)機(jī)會(huì)，讓幼兒走進(jìn)農(nóng)村、走近農(nóng)民，近距離感受我們皖西當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)耕文化。

著名教育家陳鶴琴先生認(rèn)為應(yīng)該把大自然、大社會(huì)作為出發(fā)點(diǎn)，使兒童在與自然、社會(huì)的直接接觸、親身實(shí)踐中獲取經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。前期，我們開展了如帶蠶寶寶回家、參觀豆腐坊、親子田間體驗(yàn)等活動(dòng)，通過(guò)調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)、社會(huì)參與的形式豐富實(shí)踐活動(dòng)形式，達(dá)到了很好的效果。接下來(lái)，我們將繼續(xù)拓寬實(shí)踐面，挖掘每一次實(shí)踐活動(dòng)的教育精髓，通過(guò)一次次的體驗(yàn)來(lái)加深對(duì)農(nóng)耕課程的全面認(rèn)識(shí)，感受勞動(dòng)的快樂及勞動(dòng)文化的深厚底蘊(yùn)。

四、下一步研究方向

通過(guò)此次問卷調(diào)查，讓我們對(duì)幼兒園耕讀課題的下一步開展有了較為清晰的方向，我們將根據(jù)教師、家長(zhǎng)意見及幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，采取更易于幼兒接受的方式開展耕讀主題活動(dòng)。

（一）形成科學(xué)的年齡階段目標(biāo)體系

俗話說(shuō)“給別人一瓢水，自己要有一桶水”，為了彌補(bǔ)教師自身農(nóng)耕知識(shí)的不足，幼兒園將邀請(qǐng)縣農(nóng)業(yè)局農(nóng)業(yè)種植方面的專家來(lái)園開展農(nóng)耕知識(shí)方面的講座和培訓(xùn)。同時(shí)，我們將組織老師們?nèi)ネ镩g，向農(nóng)民請(qǐng)教、學(xué)習(xí)，了解農(nóng)耕與節(jié)氣的密切關(guān)系，感受古今農(nóng)耕工具的演變歷程，一起親身體驗(yàn)農(nóng)耕的辛勞與快樂。

耕讀課題組將積極以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為指導(dǎo)思想，從課程游戲化的角度去探索和思考，圍繞三個(gè)子課題，通過(guò)學(xué)習(xí)、研討、實(shí)踐、交流，逐步形成科學(xué)的年齡階段目標(biāo)體系。

（二）建立農(nóng)耕教育實(shí)踐基地

結(jié)合家長(zhǎng)對(duì)農(nóng)耕課題活動(dòng)的支持度來(lái)看，我們相當(dāng)一部分的年輕家長(zhǎng)是有這方面的意識(shí)和考慮的，但實(shí)際活動(dòng)的參與還比較少，活動(dòng)的目標(biāo)還不夠十分明確，很大部分還停留在無(wú)意活動(dòng)的基礎(chǔ)上。鑒于我園幼兒多來(lái)自城鎮(zhèn)居民家庭，加上家長(zhǎng)多在企事業(yè)單位工作，對(duì)于農(nóng)耕相關(guān)的活動(dòng)經(jīng)歷不足甚至沒有的實(shí)際情況，幼兒園將大膽探索，開設(shè)一系列活動(dòng)，將理論與實(shí)踐互相結(jié)合。

在園內(nèi)，為了培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然的熱愛，激發(fā)幼兒了解自然、探索自然的欲望，幼兒園將西面的空地改造為種植園，更好地為幼兒提供自主接觸自然、認(rèn)識(shí)自然、探索自然的條件，孩子們可以通過(guò)親自播種——觀察——照料——收獲等過(guò)程，了解蔬菜的生長(zhǎng)規(guī)律，并從中感受到播種的愉快和收獲的喜悅，積累初步的勞動(dòng)技巧，掌握簡(jiǎn)單的科學(xué)常識(shí)。

在園外，為了讓幼兒回歸農(nóng)村大自然親身體驗(yàn)，我們將利用家鄉(xiāng)豐富的農(nóng)村種植資源，建立農(nóng)耕實(shí)踐基地，并依托基地開展以農(nóng)耕為主題的系列實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒懂得一粥一飯，當(dāng)思來(lái)之不易，體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛及收獲的快樂，在自然中釋放個(gè)性，在探索中躍動(dòng)成長(zhǎng)。