“多元化”教學(xué)法在工科院校專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用

韋道知 張惠媛 張東洋 李小兵

（空軍工程大學(xué)防空反導(dǎo)學(xué)院，陜西 西安 710051）

一、多元化教學(xué)目標(biāo)及其應(yīng)用特點

1.多元化教學(xué)目標(biāo)

眾所周知，傳統(tǒng)教育方式一定程度上阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所培養(yǎng)出來的學(xué)生雖然能獲得基本的專業(yè)知識和操作技能，但是對其潛能和綜合能力的培養(yǎng)顯得尤為不足，影響了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。相反，多元化教學(xué)強調(diào)的是對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，盡量扭轉(zhuǎn)教學(xué)過程中老師和學(xué)生所扮演的角色，強調(diào)學(xué)生的主體地位，其主要特點表現(xiàn)在教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等多個方面，通過多元化的教學(xué)模式，以實現(xiàn)德育、知識、能力和情感等多個教學(xué)目標(biāo)。

2.多元化教學(xué)應(yīng)用特點

2.1 課堂教學(xué)情境設(shè)計的多元化

專業(yè)課程教學(xué)情境可以劃分為多種，老師通過對教學(xué)情境多元化設(shè)計和綜合運用，采取圖像展示、聲音渲染以及體驗交流等方式，將抽象的、枯燥的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成直觀、易懂的知識展現(xiàn)給學(xué)生，既能調(diào)動學(xué)生的思維，又能營造極佳的課堂氣氛，達到提高學(xué)習(xí)效率以及教學(xué)效果等目的。在教學(xué)過程中，進行想象情境的設(shè)計，開展針對性的思維訓(xùn)練，注重對學(xué)生想象力的培養(yǎng)，使學(xué)生通過現(xiàn)象體會專業(yè)課程配套教材中的內(nèi)容，拓展學(xué)生對專業(yè)設(shè)備使用的想象，進而加深學(xué)生對設(shè)備原理內(nèi)容的理解。

2.2 課堂教學(xué)活動設(shè)計的多元化

專業(yè)課程授課時，老師要突出學(xué)生的主體地位，充分利用課前提問、交流發(fā)言等教學(xué)方法，使學(xué)生始終保持積極的學(xué)習(xí)勁頭。首先回顧上一節(jié)課內(nèi)容，選取重點或關(guān)鍵問題進行提問，讓學(xué)生作答，以考查學(xué)生對上一節(jié)課內(nèi)容掌握的程度，同時也為本次課內(nèi)容講解起到了過渡的效果。其次，可事先設(shè)計一些針對性強且比較有趣味的題目，把學(xué)生分成幾組，進行搶答，并對搶到的題目進行闡述，也可選取一些適宜的題目在學(xué)生之間展開激烈的辯論，并為取得頭名的學(xué)生或小組進行表揚，讓他們品嘗成功帶來的喜悅。最后，通過讓學(xué)生主動參與并積極表現(xiàn)，使他們完全展現(xiàn)了自我，走向了成熟。

2.3 學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的多元化

專業(yè)課程教學(xué)過程中，只有將教學(xué)內(nèi)容充分融入學(xué)生的思維，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，才讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的快樂，并獲得豐富的、深層次的知識，有效促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此，學(xué)生自主學(xué)習(xí)要注意以下幾個方面：一是課前積極預(yù)習(xí)?？梢宰寣W(xué)生利用計算機、校園網(wǎng)以及電子書等多媒體教學(xué)方法，收集與本次課有關(guān)的知識提前預(yù)習(xí)，這樣在授課時學(xué)生就能更好地理解所講的內(nèi)容，進而提升自己的學(xué)習(xí)效率。二是學(xué)習(xí)過程中加強學(xué)生對重難點問題的探究。要想很好的實現(xiàn)這一目的，老師在準(zhǔn)備課堂內(nèi)容時要精心設(shè)計，創(chuàng)設(shè)出讓學(xué)生自主探索的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極進行自主探索，讓學(xué)生體驗到思考的重要性和所帶來的快樂。三是在每節(jié)課后，給學(xué)生留一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的思考題，要讓學(xué)生從課內(nèi)自主學(xué)習(xí)向課外思考延伸，慢慢培養(yǎng)學(xué)生會思考、愿意思考，逐漸學(xué)會自主學(xué)習(xí)的能力[1]。

2.4 教學(xué)評價方式設(shè)計的多元化

以往專業(yè)課程考核時，對學(xué)生的評價還集中采用平時成績加考試成績的方式，方法簡單，考核結(jié)論給出不夠科學(xué)、不夠合理。并由此導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)量增加，掌握的知識枯燥乏味，一定程度上抹殺了學(xué)生的潛能。因此，為了更好的讓學(xué)生掌握專業(yè)知識和操作技能，也要站在學(xué)生的角度，以提高綜合能力素質(zhì)為基準(zhǔn)，采用形成性考核加終結(jié)性考核的方式，充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)中的各個環(huán)節(jié)，進行科學(xué)全方位的評價。一是考核評價內(nèi)容要多樣化。圍繞所制定的培養(yǎng)目標(biāo)，所考核評價的內(nèi)容不僅要覆蓋學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)知識技能，還要包括學(xué)生成長過程中人生價值觀等內(nèi)容。在考慮學(xué)生基礎(chǔ)不同、個體差異等因素的情況下，全面的去考核評價學(xué)生。在肯定學(xué)生的同時，讓學(xué)生得到充分的鍛煉。二是考核評價的形式一定要豐富。教學(xué)互動時，口頭評價最常用，能起到立竿見影的作用。書面評價比較正式，在師生交流溝通時有不錯的效果。另外，肢體語言也能起到強烈的震撼作用，并能引起師生之間的共鳴。三是考核評價的方法一定要靈活化?？梢越Y(jié)合授課內(nèi)容，將評價靈活的融入進去，在實踐中融匯變通，創(chuàng)新發(fā)展。也可將定量的評價方法和定性的評價方法結(jié)合使用，產(chǎn)生一加一大于二的效果?？己嗽u價時盡量采用過程性評價，重視學(xué)生全過程的學(xué)習(xí)情況，給出相應(yīng)的形成性和終結(jié)性考核成績，全面提高考核評價的科學(xué)性和合理性。

二、專業(yè)課程地位及教學(xué)改革的必要性

工科院校測試與控制專業(yè)課程屬于大學(xué)本科教育階段的任職平臺主干必修課程，在人才培養(yǎng)課程體系中占據(jù)重要地位。本專業(yè)課程以培養(yǎng)融合型人才為目標(biāo)，在教學(xué)中堅持學(xué)為主體、教為主導(dǎo)的教育理念，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面了解本專業(yè)測試與控制領(lǐng)域先進的技術(shù)和研究方向，理解測試與控制相關(guān)設(shè)備的工作機理，夯實學(xué)生的專業(yè)理論基礎(chǔ)；通過理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，著力培養(yǎng)學(xué)生較強的專業(yè)基本技能、初步的實際工作能力和一定的科研學(xué)術(shù)能力，引導(dǎo)學(xué)生深入思考、積極探究，形成良好的專業(yè)素養(yǎng)，具備較強的創(chuàng)新精神。因此，專業(yè)課程的學(xué)習(xí)將會為學(xué)生勝任日后的測試與控制任職崗位有著重要的影響。相比其它課程而言，本專業(yè)課程對應(yīng)的設(shè)備種類較多，結(jié)構(gòu)原理復(fù)雜多樣，涉及到的知識涵蓋電子、控制、機械等領(lǐng)域。這就要求專業(yè)課程的教學(xué)不僅要求授課老師具有扎實的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識，并且還要采用合理的教學(xué)方法及方法才能達到理想的教學(xué)效果。當(dāng)前，基層單位所配備的測試與控制專業(yè)設(shè)備在不斷地更新?lián)Q代，相對應(yīng)的原理及技術(shù)也在不斷的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)越來越不適應(yīng)專業(yè)課程教學(xué)，有必要將“多元化”教學(xué)法引入到課程教學(xué)中來，并抓緊健全配套課程教學(xué)資源和信息化條件建設(shè)，全面提升工科院校專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量，進一步加快測試與控制專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)以及崗位任職能力的生成[2]。

三、測試與控制專業(yè)課程教學(xué)存在主要問題

1.教學(xué)資源條件配備不夠先進

教學(xué)資源的充分開發(fā)能為專業(yè)課程教學(xué)的成功實施提供充分的保障。隨著計算機、遠程通訊技術(shù)的發(fā)展及互聯(lián)網(wǎng)的迅速擴展，專業(yè)課程教學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)利用多媒體信息的需求越來越高。目前，本專業(yè)課程教學(xué)配套資源仍為傳統(tǒng)的課件、教材、實物照片以及視頻錄像等。一方面缺少電子大圖、相關(guān)設(shè)備的實物及其組成部分的儀器、散件；另一方面急需開發(fā)配套的網(wǎng)絡(luò)課程、微課、動畫以及在線視頻公開課等信息化資源。

2.教學(xué)方法使用不夠豐富

學(xué)生崗位任職能力生成主要經(jīng)歷理論知識獲取、專業(yè)技能訓(xùn)練以及任職能力形成三個階段。目前專業(yè)課程原理教學(xué)把大部分精力放在了理論知識獲取上，采取的教學(xué)方法通常為“填鴨式”和“灌輸式”方式。很顯然，這種教學(xué)方法對于培養(yǎng)學(xué)員崗位任職能力來講是不合適的。由于專業(yè)課程內(nèi)容以及培養(yǎng)對象的多樣化，沒有任何一種方法對各種教學(xué)場景是通用的。應(yīng)該針對不同專業(yè)課程和不同類型學(xué)生，突出本專業(yè)課程實踐性、研討性以及對比性強的特點，設(shè)計合理的教學(xué)方法，靈活運用合理資源，才能達到事半功倍的目的。

3.教學(xué)實踐環(huán)節(jié)設(shè)置不夠合理

為了加速學(xué)生對測試與控制相關(guān)設(shè)備的使用和操作，學(xué)生不但要熟悉設(shè)備結(jié)構(gòu)布局、性能指標(biāo)以及系統(tǒng)原理，還要掌握設(shè)備的操作使用維護。因此，本專業(yè)課程設(shè)置要加大對相關(guān)設(shè)備的實踐操作比例，強化對學(xué)生的應(yīng)用實踐能力培養(yǎng)。目前，在實際教學(xué)中，所開展的實踐環(huán)節(jié)對應(yīng)的課時過少，既限制了學(xué)生對專業(yè)設(shè)備知識的理解，又影響了他們對設(shè)備操作的使用和專業(yè)技能的訓(xùn)練，甚至對后期學(xué)生畢業(yè)設(shè)計和部隊實習(xí)也產(chǎn)生了消極影響。另外，實物照片、仿真實驗是學(xué)生完成實踐環(huán)節(jié)的主要形式。設(shè)備實物散件展示、模擬器操作訓(xùn)練以及半實物原理實驗較少，很大程度上制約了學(xué)生操作能力的提升，導(dǎo)致所培養(yǎng)的學(xué)生達不到基層單位的用人標(biāo)準(zhǔn)。

4.課程考核評價模式不夠科學(xué)

課程考核已經(jīng)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)的重要導(dǎo)向，考核方式是否正確將直接影響專業(yè)課程教學(xué)水平以及專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。目前，考核仍采取課程考試加平時成績的方式，考核評價標(biāo)準(zhǔn)單一且不夠科學(xué)?？荚噧?nèi)容注重基礎(chǔ)理論知識，題型多為選擇、填空、判斷、名詞解釋以及簡答題，只能考查學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的掌握程度。分析計算、綜合論述以及實踐應(yīng)用等主觀性題目不足，無法體現(xiàn)學(xué)生在實際應(yīng)用中的原理分析和操作訓(xùn)練過程。而且成績的評定存在較強的主觀性，不能客觀地反映學(xué)生運用知識的能力、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新素質(zhì)，對于學(xué)生自主創(chuàng)新的培養(yǎng)以及課程教學(xué)質(zhì)量的提高有較大的影響。

四、多元教學(xué)方法在專業(yè)課程中的具體應(yīng)用

多元化教學(xué)就是要求結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)，老師多角度的開展教學(xué)，學(xué)生全方位的開拓思維，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生分析觀察、研討總結(jié)以及動手操作等多種能力。測試與控制專業(yè)課程內(nèi)容豐富，知識面寬廣，非常適合采用多元化教學(xué)方法。下面談一下多元化教學(xué)法在本專業(yè)課程教學(xué)中的具體應(yīng)用[3]。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

從測試與控制專業(yè)的課程體系來看，專業(yè)課程起著承上啟下的作用，因此，學(xué)習(xí)好專業(yè)課對本專業(yè)學(xué)生有著非常重要的作用。傳統(tǒng)教學(xué)主要采用“滿堂灌”方式進行授課，方法比較枯燥，長此以往，學(xué)生就會對課程學(xué)習(xí)喪失興趣，教學(xué)效果大打折扣。因此，采用多元化教學(xué)方法的第一個目標(biāo)就是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣。比如，課堂上，老師可以利用發(fā)達的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和先進的信息化技術(shù)，借助多媒體教學(xué)方法，播放與專業(yè)設(shè)備相關(guān)的實裝照片、原理動畫以及操作視頻，營造豐富多彩的教學(xué)場景，豐富學(xué)生的想象力，加深老師對課程內(nèi)容的理解和記憶[4]。

2.引導(dǎo)學(xué)生主動思考

測試與控制專業(yè)課程傳統(tǒng)授課方式是老師全程主動在講，學(xué)生全程被動聽講，授課質(zhì)量非常不理想。多元化教學(xué)的第二個目標(biāo)是使老師和學(xué)生在課程教學(xué)中的身份發(fā)生反轉(zhuǎn)，老師關(guān)鍵時候引導(dǎo)總結(jié)，學(xué)生主動學(xué)習(xí)，達到提升教學(xué)效果的目的。比如在講授測試與控制原理時，老師根據(jù)授課內(nèi)容把學(xué)生分成測試和控制兩個小組，要求各小組做好提前做好預(yù)習(xí)，可以通過校園網(wǎng)、圖書館查找與本次課相關(guān)的文獻資料。上課后，老師首先進行授課引導(dǎo)，首先介紹測試與控制的目的、概念、要求等基本常識，順勢拋出本次課要討論的議題，比如提高設(shè)備測試與控制性能應(yīng)采取哪些關(guān)鍵技術(shù)？然后兩個小組依次發(fā)言，分別從測試和控制兩個角度闡明自己的觀點。老師可以根據(jù)情況適時進行糾正和引導(dǎo)，防止學(xué)生發(fā)言偏離主題。通過這種方式，每個學(xué)生都說出了自己對設(shè)備測試與控制性能如何提高的思考和看法，學(xué)習(xí)的主動性得到了充分發(fā)揮，同時，學(xué)生通過聆聽他人的意見和建議，豐富了自己的認識，使自己的思維方式也得到了鍛煉。

3.強化學(xué)員操作使用

測試與控制專業(yè)課程屬于以適應(yīng)基層單位設(shè)備為核心理念，融操作訓(xùn)練技能、學(xué)科專業(yè)知識和崗位任職能力三個要素為一體的應(yīng)用型課程。專業(yè)課實踐性多元化教學(xué)的第三個目標(biāo)是如何培養(yǎng)學(xué)生利用好教學(xué)實踐配套設(shè)施，鍛煉其對設(shè)備的操作使用能力。在教學(xué)過程中可以通過實裝參觀、模擬器訓(xùn)練以及實驗仿真等方式來完成。首先，通過參觀實裝散件和播放實裝照片，使學(xué)生對設(shè)備外形結(jié)構(gòu)以及內(nèi)部組成有直觀清晰的認識；其次，使用院校研制的模擬器和觀看基層拍攝的視頻錄像，使學(xué)生很快的掌握設(shè)備的操作訓(xùn)練流程；最后，利用開發(fā)的綜合性和設(shè)計性實驗，使學(xué)生深刻理解不同類型的設(shè)備工作原理。

4.改進學(xué)員考核評價

隨著教學(xué)模式的不斷發(fā)展，測試與控制專業(yè)對學(xué)生的考核評價也要相應(yīng)更新[5]。一是把原來的只注重理論和知識的考核方式變?yōu)楝F(xiàn)在向?qū)嵺`能力傾斜的考核方式，把教師的教學(xué)重點放在對學(xué)生實踐操作能力上，以適應(yīng)基層單位設(shè)備發(fā)展對本專業(yè)人才的需求。二是考試形式上要靈活多變，采取課堂提問、實驗作業(yè)、研討交流、現(xiàn)場操作和課程考試相結(jié)合的考核方式，整個考核要貫穿到課程教學(xué)的全過程，以確保能真實反映學(xué)生對設(shè)備理論知識的理解和對設(shè)備操作訓(xùn)練的掌握。此外，積極借鑒和探索先進經(jīng)驗，盡快建立完整可行的評價機制，以實現(xiàn)本專業(yè)課程教學(xué)功能的最優(yōu)化。

總之，結(jié)合工科院校測試與控制專業(yè)課程教學(xué)目的，發(fā)揮信息化技術(shù)帶來的優(yōu)勢，提高實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，完善考核評價機制，通過多元化教學(xué)，摒棄不適應(yīng)設(shè)備應(yīng)用發(fā)展的傳統(tǒng)教學(xué)方法。鍛造學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)基礎(chǔ)理論的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)系統(tǒng)原理的動力，激發(fā)學(xué)生操作使用專業(yè)設(shè)備的激情，從而全面提高本專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。