中等職業(yè)學(xué)校“工匠精神”培養(yǎng)路徑分析研究

宋維超 張云強(qiáng)

（東營市技師學(xué)院，山東 東營 257091）

中等職業(yè)院校是為社會輸送高素質(zhì)技能型人才的重要平臺，在深入推進(jìn)中職學(xué)校教育教學(xué)改革的過程中，培育學(xué)生工匠精神成為人才培養(yǎng)的重要方向。在圍繞中職學(xué)生工匠精神培養(yǎng)狀況進(jìn)行深入調(diào)查的情況下，筆者認(rèn)為當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校在工匠精神培育方面仍然存在諸多問題，缺乏良好校園文化支持、課堂教學(xué)活動趣味不足、實踐活動組織形式單一等問題普遍存在。為此中等職業(yè)學(xué)校必須將培養(yǎng)學(xué)生工匠精神放在重要位置，營造適合工匠精神的良好校園文化氛圍，多角度出發(fā)推動人才培養(yǎng)機(jī)制的全面優(yōu)化。

一、中等職業(yè)學(xué)校培育“工匠精神”的必要性

1.落實立德樹人根本任務(wù)的基本要求

立德樹人是中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)工作的根本任務(wù)，提高學(xué)生德育品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展成為現(xiàn)階段中職學(xué)校人才培養(yǎng)的重要開展方向，在圍繞工匠精神對學(xué)生進(jìn)行教育和指導(dǎo)的過程中，學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，在成長過程中有效提高綜合素質(zhì)。此外，職業(yè)道德作為工匠精神的重要組成部分，其本身在立德樹人方面有著重要的價值和作用，將專業(yè)教學(xué)和道德品質(zhì)培養(yǎng)結(jié)合在一起從而有效突出中等職業(yè)院校人才培養(yǎng)的特點，在落實立德樹人根本任務(wù)的同時，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。

2.促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能發(fā)展的有力支持

中等職業(yè)學(xué)校在人才培養(yǎng)方面有著獨特的定位，高素質(zhì)技能型人才是中職學(xué)校人才，培養(yǎng)的根本方向在圍繞工匠精神對中職學(xué)生進(jìn)行教育和指導(dǎo)的同時，中職學(xué)校能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生直觀的思想沖擊，在幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想抱負(fù)同時，真正推動學(xué)生職業(yè)技能的持續(xù)強(qiáng)化。工匠精神中包含著對專業(yè)技能孜孜不倦的追求，在開展工匠精神培育工作的同時，中職學(xué)校能夠有效推動學(xué)生職業(yè)技能的持續(xù)強(qiáng)化，無論是專業(yè)相關(guān)的基本技能，還是實際生產(chǎn)勞作中所需的創(chuàng)新能力，這些都能夠在工匠精神培育中得到有效強(qiáng)化[1]。

3.增強(qiáng)中職學(xué)校綜合競爭力的重要保障

隨著我國教育事業(yè)的飛速發(fā)展，中等職業(yè)學(xué)校之間的競爭也在不斷加劇，人才培養(yǎng)質(zhì)量是中等職業(yè)學(xué)校綜合競爭力的重要表現(xiàn)，在圍繞工匠精神對中職學(xué)生進(jìn)行教育的同時，中職學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量能夠得到顯著提升，在激烈的競爭中能夠取得一定的優(yōu)勢。培養(yǎng)學(xué)生工匠精神與中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)高度契合，在工匠精神培育效果得到充分保障的情況下，中等職業(yè)學(xué)校在人才培養(yǎng)方面的整體表現(xiàn)，能夠得到社會各界的認(rèn)可。

二、中等職業(yè)學(xué)?！肮そ尘瘛迸囵B(yǎng)存在的問題

1.缺乏良好的校園文化支持

校園文化對中職學(xué)生的影響是直接且深刻的，目前許多中等職業(yè)學(xué)校在工匠精神培育方面缺乏良好的校園文化支持，雖然能夠結(jié)合職業(yè)教育的相關(guān)要求，對學(xué)生職業(yè)技能做出相應(yīng)的培養(yǎng)，但是在工匠精神的培育方面做出的嘗試和努力仍然較為有限，這在一定程度上影響到了工匠精神的培養(yǎng)效果，同時也對中職學(xué)生思想價值觀念的轉(zhuǎn)變產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校在工匠精神培育方面只是強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)中的思想觀念融入，而沒有真正貫穿于中職學(xué)生成長的全過程，在校園文化建設(shè)方面的投入仍然較為有限，在文化生活和休閑娛樂方面的校園活動較為豐富，但是與工匠精神之間的結(jié)合不夠緊密，這就導(dǎo)致校園文化的育人價值和功能很難得到全方位的凸顯，中職學(xué)生在成長過程中的思想觀念可以得到及時轉(zhuǎn)變。

2.課堂教學(xué)趣味性略顯不足

課堂教學(xué)是學(xué)生接觸和培養(yǎng)專業(yè)技能的重要平臺，在現(xiàn)階段的中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)工作中，許多教師對課堂教學(xué)的組織方式缺乏創(chuàng)新形式，教師能夠根據(jù)中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律開展多元化的教育活動，但是并沒有真正做好對工匠精神培育方面的全面融入，這在一定程度上限制了中職學(xué)生對工匠精神的深入探索，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。許多教師只是處在高高在上的姿態(tài)對學(xué)生提出相應(yīng)的要求，而沒有真正考慮到中職學(xué)生的個性化發(fā)展，一味地強(qiáng)調(diào)說教而忽略了與學(xué)生之間的互動，這就導(dǎo)致課堂整體氣氛較為沉悶，學(xué)生在接觸專業(yè)知識的同時很難實現(xiàn)學(xué)習(xí)觀念的及時轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)活動的趣味性難以得到全面提升。

3.實踐活動組織形式單一化

強(qiáng)化學(xué)生實踐能力是保障中職學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)得到有效提升的關(guān)鍵，在圍繞工匠精神培育目標(biāo)，對中職學(xué)生進(jìn)行教育和指導(dǎo)的過程中，實踐活動的育人價值和功能不容忽視，為此中等職業(yè)學(xué)校必須格外關(guān)注對實踐教學(xué)的深度，落實在實踐中強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能。但是目前許多中職學(xué)校在推進(jìn)實踐教學(xué)方面的投入仍然較為有限，一方面體現(xiàn)在實踐資源配置不夠齊全，另一方面則體現(xiàn)在教師對實踐活動組織形式缺乏創(chuàng)新，在二者的影響下，中職學(xué)生在實踐活動中的學(xué)習(xí)體驗不夠全面，他們很難真正基于實踐強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)，也無法在實踐活動中獲得深層次的認(rèn)知與感悟[2]。通常來說，教師只是圍繞專業(yè)技能對中職學(xué)生提出相關(guān)要求，而沒有真正考慮到實踐活動對中職學(xué)生帶來的積極影響，一味地關(guān)注教材中體現(xiàn)的實踐能力，而忽略了對中職學(xué)生思想價值觀念的引領(lǐng)，最終導(dǎo)致實踐活動的指導(dǎo)價值和意義難以得到，充分凸顯中職學(xué)生在這個過程中的實踐體驗不夠全面。

4.校企合作目標(biāo)缺乏統(tǒng)一性

校企合作是中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的重要管理政策，通過學(xué)校和企業(yè)之間的有效合作，企業(yè)的用人問題能夠得到有效解決，中職學(xué)校在人才培養(yǎng)工作中同樣能夠利用多元化的資源?，F(xiàn)階段的校企合作機(jī)制仍然較為僵化，通常只是在就業(yè)服務(wù)以及頂崗實習(xí)等方面進(jìn)行合作，而沒有真正做好對校企合作目標(biāo)的有效統(tǒng)籌和規(guī)劃，中職學(xué)校在校企合作方面希望借助企業(yè)資源提升中職學(xué)生的職業(yè)能力，并且為中職學(xué)生提供鍛煉實踐技能的平臺和空間，企業(yè)則強(qiáng)調(diào)通過校企合作獲取人力資源，并且以創(chuàng)造企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益為目標(biāo)，對中職學(xué)生進(jìn)行管理，由于二者之間的目標(biāo)不夠協(xié)調(diào)，統(tǒng)一導(dǎo)致校企合作的推進(jìn)效果，受到一定的限制和影響，在工匠精神培養(yǎng)方面，企業(yè)的推動作用難以得到有效體現(xiàn)。

5.社會環(huán)境不利于工匠精神培育

自改革開放以來，我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得了令人矚目的成就，但是目前許多社會不良言論，對中職學(xué)生的價值觀念產(chǎn)生了一定的沖擊，社會環(huán)境中對中等職業(yè)教育重視程度不高的問題仍然存在，這在一定程度上影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時也在某種程度上影響了工匠精神的培育效果。舉個例子，當(dāng)前許多企業(yè)為了追求經(jīng)濟(jì)效益，在生產(chǎn)加工方面存在偷工減料的情況，一味地追求經(jīng)濟(jì)價值，而忽略了對工藝以及產(chǎn)品的持續(xù)優(yōu)化，導(dǎo)致企業(yè)生產(chǎn)質(zhì)量受到較大影響，中職學(xué)生在日常生活中接觸到的社會新聞以及使用的產(chǎn)品，容易產(chǎn)生潛移默化的影響社會不良環(huán)境的負(fù)面作用，下許多中職學(xué)生對工匠精神的重視程度并不高，在求學(xué)生涯中很難以工匠精神引領(lǐng)自身的學(xué)習(xí)。

三、中等職業(yè)學(xué)?！肮そ尘瘛迸囵B(yǎng)的有效路徑

1.圍繞工匠精神營造良好校園文化氛圍

有效突出校園文化對中職學(xué)生工匠精神培育的重要價值和作用，政治學(xué)校必須組織多元化的校園文化建設(shè)活動，從東站精神培育的角度出發(fā)為中職學(xué)生提供參與校園文化活動建設(shè)的平臺和空間，并且基于有針對性的宣傳和引導(dǎo)，真正幫助中職學(xué)生加深對工匠精神的理解，確保每位學(xué)生都能夠在工匠精神培育中獲得深刻的啟發(fā)。

從校園文化宣傳的角度來看，中等職業(yè)學(xué)校可以利用學(xué)校內(nèi)部的校報櫥窗官方網(wǎng)站，微信公眾號等平臺宣傳技能專家的先進(jìn)事跡，通過樹立良好榜樣，讓中職學(xué)生更好地了解工匠精神的內(nèi)涵，通過對職業(yè)相關(guān)的技能專家故事的深入學(xué)習(xí)，讓中職學(xué)生產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知和理解。從文化活動的角度來看，中職學(xué)校可以圍繞職業(yè)道德的主題，在校園內(nèi)部開展演講、征文比賽等文化活動，鼓勵學(xué)生主動了解職業(yè)道德相關(guān)的先進(jìn)案例，而且在學(xué)校搭建的平臺中實現(xiàn)自我展示，為中職學(xué)生提供素質(zhì)發(fā)展的重要平臺，并融入工匠精神的相關(guān)活動內(nèi)涵。從校園文化布置和裝飾的角度來看，根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校的實際辦學(xué)條件，應(yīng)當(dāng)充分利用好校園建筑實訓(xùn)場所以及課外活動場所等具有宣傳價值的平臺，學(xué)生提供了解大國工匠人物的平臺，并且專門設(shè)置相應(yīng)的宣傳區(qū)域，以實現(xiàn)對中職學(xué)生潛移默化的影響。

2.創(chuàng)新課堂教學(xué)方式凸顯工匠精神內(nèi)涵

積極創(chuàng)新課堂教學(xué)方式是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究欲望的關(guān)鍵，為了有效融入關(guān)于工匠精神的培養(yǎng)活動，教師必須格外重視對課程教學(xué)模式的科學(xué)，優(yōu)化由學(xué)校負(fù)責(zé)牽頭，在各個學(xué)科融入關(guān)于工匠精神的相關(guān)元素，并且通過校內(nèi)教研活動，提高教師對工匠精神的培育能力，確保課堂教學(xué)成為學(xué)生了解工匠精神內(nèi)涵的重要平臺。

中等職業(yè)學(xué)校在課程設(shè)置方面應(yīng)當(dāng)作出相應(yīng)的優(yōu)化，從工匠精神培養(yǎng)的角度出發(fā)，作為課程教學(xué)內(nèi)容安排的角度出發(fā)做出相應(yīng)的調(diào)整，深入挖掘課程教學(xué)中工匠精神的教育元素。舉個例子，在思政課教學(xué)中教師，可以結(jié)合思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容有效融入關(guān)于職業(yè)道德職業(yè)操守的相關(guān)，課程元素在課堂上通過案例分析等多種形式幫助學(xué)生了解大國工匠所具備的職業(yè)素養(yǎng)，并且為學(xué)生樹立良好的榜樣，在促進(jìn)學(xué)生思想價值觀念得到轉(zhuǎn)變的同時，實現(xiàn)工匠精神的有效傳承。再比如學(xué)校應(yīng)當(dāng)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，以及職業(yè)生涯規(guī)劃課程，基于課程教學(xué)中對學(xué)生職業(yè)選擇的有效引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)意識的不斷強(qiáng)化，讓每位學(xué)生都能夠樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)目標(biāo)，并且朝著職業(yè)發(fā)展目標(biāo)不斷提高綜合素質(zhì)，讓學(xué)生真正意識到是否具備工匠精神，成為企業(yè)選拔人才的重要依據(jù)[3]。

3.結(jié)合專業(yè)特點優(yōu)化實踐活動組織形式

讓學(xué)生工匠精神強(qiáng)調(diào)理論和實踐的深度融合為此中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)在實踐課程建設(shè)方面作出有效嘗試，在實踐活動組織形式上做好創(chuàng)新，既要發(fā)揮校內(nèi)教育資源的育人價值，同時也要突出校外，實訓(xùn)的全方位落實，真正做好實踐活動的科學(xué)優(yōu)化，并且在動手操作的同時推動學(xué)生工匠精神的全面培育。

根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和專業(yè)需求，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)做好對課程管理的科學(xué)，調(diào)整一方面強(qiáng)調(diào)理論，課程教學(xué)方式的優(yōu)化，另一方面也要格外重視實踐活動形式的大膽創(chuàng)新。項目驅(qū)動式教學(xué)，在中等職業(yè)教育中有著重要的教育價值，根據(jù)專業(yè)特點和實踐相關(guān)要求，教師可以布置明確清晰的學(xué)習(xí)任務(wù)和項目，鼓勵學(xué)生在探索專業(yè)知識的同時完成相關(guān)的實踐項目，結(jié)合真實的工作場景對實踐活動作出新的嘗試，這樣一來每位中職學(xué)生都能夠在有效培育工匠精神的同時，強(qiáng)化動手操作能力，在實踐中獲得更加深刻多元的認(rèn)知與感悟。

4.深化校企合作實現(xiàn)企業(yè)育人價值功能

校企合作是整合中等職業(yè)學(xué)校教育資源的關(guān)鍵，在培養(yǎng)中職學(xué)生工匠精神方面，中職學(xué)校必須重視與企業(yè)之間的有效協(xié)同，從師資隊伍建設(shè)、頂崗實習(xí)等各個角度出發(fā)，實現(xiàn)學(xué)校教育和企業(yè)與人之間的密切關(guān)聯(lián)，在幫助企業(yè)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念的同時，凸顯工匠精神的價值內(nèi)涵。

從師資隊伍建設(shè)的角度來看，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)從企業(yè)引入技術(shù)能手到學(xué)校擔(dān)任實訓(xùn)課程的指導(dǎo)教師，借助優(yōu)秀員工的實踐工作經(jīng)驗，為中職學(xué)生做出相應(yīng)的指導(dǎo)，讓真實的工作經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為教學(xué)的依據(jù)，并通過這樣的方式推動中等職業(yè)學(xué)校師資力量的全面強(qiáng)化。從頂崗實習(xí)活動安排的角度來看，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)選擇適當(dāng)?shù)暮献鲗ο蟛⑶叶ㄆ诮M織頂崗實習(xí)活動，由企業(yè)派出帶教師傅，對中職學(xué)生作出相應(yīng)的指導(dǎo)，通過學(xué)校和企業(yè)之間的師徒結(jié)對活動真正有效傳授技能心得。

5.轉(zhuǎn)變社會環(huán)境充分尊重技術(shù)技能型人才

營造積極向上的社會環(huán)境是有效推動中職學(xué)生思想價值觀念得以轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵為此中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)與政府單位及企業(yè)保持密切的協(xié)同，致力于營造崇尚技能的良好社會氛圍為中職學(xué)生的健康成長保駕護(hù)航。政府應(yīng)當(dāng)出臺關(guān)于弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的引導(dǎo)政策，將工匠精神這一優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，作為重要的宣傳，要點通過社會媒體對工匠精神進(jìn)行宣傳，并且利用良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對中職學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。企業(yè)在人才管理方面應(yīng)當(dāng)作出有效調(diào)整，建立起合理的薪酬體系，充分提高技術(shù)技能型人才的社會地位與薪資待遇，從而改變社會的整體認(rèn)知。在社會環(huán)境得到及時轉(zhuǎn)變的情況下，中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念也能得到轉(zhuǎn)變，在正確認(rèn)知自我的同時，有效參與工匠精神培育的各項活動。

結(jié)語

綜上所述，中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生工匠精神是保障人才培養(yǎng)質(zhì)量全面提升的關(guān)鍵，也是促進(jìn)中職學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要前提和基礎(chǔ)。中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)格外重視對師資隊伍的合理建設(shè)，做好對校企合作的有效落實，在理論課程教學(xué)和實踐活動組織方面不斷探索，利用良好的校園文化對中職學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，把中職學(xué)生在成長過程中真正理解工匠精神的深刻內(nèi)涵。