緊握“兩條線” 奏響“三部曲”
——探索新時(shí)代背景下的家園共育新模式

文 劉曉明

《家庭教育促進(jìn)法》中明確指出：“中小學(xué)校、幼兒園應(yīng)當(dāng)將家庭教育指導(dǎo)服務(wù)納入工作計(jì)劃，作為教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)的內(nèi)容?！薄队變簣@保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》在“家園共育”評(píng)估指標(biāo)中也提出：“幼兒園與家長(zhǎng)建立平等互信關(guān)系。”“家長(zhǎng)有機(jī)會(huì)體驗(yàn)幼兒園的生活，參與幼兒園管理?！蹦敲?，如何實(shí)現(xiàn)家園同頻共振、合力育人呢？本文從家園工作實(shí)際出發(fā)，結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，分析新時(shí)代家園共育面臨的新問(wèn)題，探索新時(shí)代家園共育的新模式。

一、新時(shí)代家園工作面臨的問(wèn)題

陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“幼兒教育是一件復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的；也不是幼兒園一方面可以勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效?！毙聲r(shí)代背景下，隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，家長(zhǎng)的理念在轉(zhuǎn)變，對(duì)幼兒的期望值越來(lái)越高，“隔代育兒”的現(xiàn)象日益嚴(yán)重，家園工作面臨的問(wèn)題逐漸顯現(xiàn)，暴露出當(dāng)前家園工作的短板。

（一）家園教育方式轉(zhuǎn)變

新時(shí)代背景下的家園共育，考驗(yàn)著教師，也考驗(yàn)著家長(zhǎng)。如今，幼兒園線上服務(wù)已成為家園共育的重要途徑，對(duì)教師和家長(zhǎng)在信息化技術(shù)應(yīng)用方面提出了新要求。但是，實(shí)施過(guò)程中，家園教育還存在不少問(wèn)題。

1.家長(zhǎng)疲于應(yīng)付，流于形式。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和家長(zhǎng)訪談，筆者了解到，多數(shù)幼兒園注重發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的重要作用，如在線上分享育兒經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)保教知識(shí)等。但是，部分家長(zhǎng)往往由于理念滯后、工作繁忙或其他原因，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到家園共育的重要性，對(duì)于線上推送的內(nèi)容并不重視，使得線上服務(wù)無(wú)實(shí)效，流于形式，未達(dá)到教育目的。

2.教師手段有限，渠道局限。根據(jù)對(duì)部分幼兒園教師的調(diào)查分析，多數(shù)教師應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力有限，只能依靠常規(guī)的微信群、QQ 群等平臺(tái)進(jìn)行線上服務(wù)，家園溝通渠道單一、內(nèi)容單調(diào)。這也給新時(shí)代的家園工作帶來(lái)了挑戰(zhàn)。

3.任務(wù)式“共育”，效果甚微。部分幼兒園出現(xiàn)為溝通而溝通的任務(wù)式“共育”現(xiàn)象：一是過(guò)度注重溝通的頻次與形式，如每日簽到、每日資源推送、任務(wù)打卡等；二是不以問(wèn)題為導(dǎo)向的無(wú)效溝通，教師沒(méi)有進(jìn)行事先的調(diào)查訪談，沒(méi)有了解家長(zhǎng)當(dāng)下的需求，往往進(jìn)行填鴨式資源推送、導(dǎo)向模糊的線上家訪等，致使家長(zhǎng)被動(dòng)地接受。

（二）家園直接溝通方式減少

一是幼兒園親子活動(dòng)無(wú)法常態(tài)開(kāi)展。隨著生活節(jié)奏的加快，多數(shù)家長(zhǎng)忙于工作，對(duì)于常態(tài)下的“家長(zhǎng)開(kāi)放日”“故事爸媽進(jìn)課堂”“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”等各類(lèi)親子活動(dòng)，家長(zhǎng)往往無(wú)暇顧及。

二是教師與家長(zhǎng)當(dāng)面交流的機(jī)會(huì)減少。當(dāng)下，多數(shù)幼兒園實(shí)行錯(cuò)峰、分時(shí)段入離園，減少了教師與家長(zhǎng)面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)。每天入離園時(shí)的匆匆一瞥，使得家園之間的“距離”變得愈加遙遠(yuǎn)，家園關(guān)系變得愈加疏遠(yuǎn)。

三是園內(nèi)墻面溝通板塊形同虛設(shè)。多數(shù)幼兒園對(duì)接送環(huán)節(jié)有嚴(yán)格的要求，家長(zhǎng)無(wú)法進(jìn)園接送幼兒，導(dǎo)致家長(zhǎng)無(wú)法從班級(jí)門(mén)口的家園聯(lián)系欄及相關(guān)板塊上直接獲得當(dāng)月的主題計(jì)劃、教育重點(diǎn)、周計(jì)劃、日計(jì)劃等保教內(nèi)容。

四是集中培訓(xùn)活動(dòng)減少或取消。家長(zhǎng)的育兒理念和育兒能力直接關(guān)系到家園共育的質(zhì)量與效果。因此，幼兒園一直致力于家長(zhǎng)科學(xué)育兒能力的培訓(xùn)，如開(kāi)設(shè)小班新生入園焦慮專(zhuān)題講座、幼小銜接大講堂、早期閱讀經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)等。但是，為了確保安全，幼兒園很少開(kāi)展聚集性活動(dòng)，不能經(jīng)常面對(duì)面開(kāi)展相關(guān)培訓(xùn)。

二、新時(shí)代家園共育的新模式

新時(shí)代背景下，如何實(shí)施高效的家園互動(dòng)，如何以打破空間、時(shí)間的方式給予家庭有效指導(dǎo)和支持，成為幼教工作者亟須思考、探索、實(shí)踐的核心問(wèn)題。幼兒園要以了解家長(zhǎng)需求為前提，以增進(jìn)家園聯(lián)系為導(dǎo)向，以發(fā)揮家園合力為抓手，推行以“兩條線、三部曲”為主基調(diào)的家園共育新模式，開(kāi)展有質(zhì)量的家園共育工作?！皟蓷l線”，即繼續(xù)采取線上與線下相結(jié)合的方式，合力推進(jìn)家園工作；“三部曲”，即線上互動(dòng)交響曲、非常態(tài)交流進(jìn)行曲、家園共育協(xié)奏曲。

（一）借助云端，奏響“線上互動(dòng)交響曲”

隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已成為人們溝通的重要工具。幼兒園要與時(shí)俱進(jìn)，充分挖掘互聯(lián)網(wǎng)資源，多途徑、多形式、多內(nèi)容地開(kāi)展線上家園共育工作。

1.線上資源推送。幼兒園可進(jìn)行專(zhuān)題調(diào)研，了解家長(zhǎng)的真實(shí)需求，并借助微信公眾號(hào)、美篇等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)辟專(zhuān)欄，有目的、有計(jì)劃、有主題地推送優(yōu)質(zhì)教育資源，保證資源的質(zhì)量，避免高頻率、無(wú)針對(duì)性的推送，造成家長(zhǎng)產(chǎn)生視覺(jué)疲勞。例如，我園推送小班入園適應(yīng)、大班幼小銜接、日常好書(shū)推薦、幼兒習(xí)慣養(yǎng)成、優(yōu)質(zhì)育兒經(jīng)驗(yàn)分享等信息，為家庭育兒提供指導(dǎo)和建議。

2.線上主題“秀場(chǎng)”。新時(shí)代背景下，幼兒園可以結(jié)合重大節(jié)日，開(kāi)展線上主題“秀場(chǎng)”，多途徑激發(fā)家長(zhǎng)和幼兒主動(dòng)參與，提升家長(zhǎng)對(duì)幼兒園保教活動(dòng)的認(rèn)可度。例如，在植樹(shù)節(jié)，教師倡導(dǎo)家長(zhǎng)帶著幼兒參與植綠、護(hù)綠活動(dòng)；在勞動(dòng)節(jié)，教師引導(dǎo)幼兒幫助家長(zhǎng)做一些力所能及的事，增強(qiáng)自我服務(wù)能力等。針對(duì)線上主題活動(dòng)，教師應(yīng)做好過(guò)程的跟蹤和管理，不做“甩手掌柜”。

3.線上“隔空家訪”。線上家訪是新時(shí)期家園溝通的主要途徑之一，在密切家園聯(lián)系方面有著不可替代的作用，有效的線上家訪能更好地促進(jìn)家園溝通。幼兒園可以利用線上平臺(tái)，“隔空”開(kāi)展家訪，可提前制定家訪計(jì)劃，列出主要話題，以便雙方做好溝通準(zhǔn)備。此外，教師要面向全體幼兒和家長(zhǎng)，讓每個(gè)家庭都有機(jī)會(huì)連線視頻，確保幼兒和家長(zhǎng)的參與度，既能了解到幼兒在家的學(xué)習(xí)與生活情況，又能幫助家長(zhǎng)進(jìn)一步知曉幼兒在園表現(xiàn)，在線指導(dǎo)家長(zhǎng)解決當(dāng)下育兒過(guò)程中的難題。比如，某班在視頻家訪中了解到幼兒惦念著幼兒園種植園里親手種植的蠶豆。教師便請(qǐng)值班人員拍了菜園照片與幼兒線上討論——蠶豆成熟了該怎么辦？幼兒紛紛出點(diǎn)子：送給保安爺爺，請(qǐng)廚房阿姨做菜，等等。假期結(jié)束后，教師和幼兒便圍繞蠶豆生成了新的課程故事。

（二）深入人心，奏響“非常態(tài)交流進(jìn)行曲”

幼兒在園的學(xué)習(xí)與生活狀況是家長(zhǎng)最關(guān)心的話題。幼兒園應(yīng)著眼一個(gè)“深”字，想家長(zhǎng)所想，急家長(zhǎng)所急。

1.深入每一個(gè)班級(jí)，讓家長(zhǎng)安心。為了讓家長(zhǎng)安心，幼兒園可以推行班級(jí)“三公開(kāi)”制度：一是周活動(dòng)計(jì)劃公開(kāi)，各班級(jí)每周五晚提前將下一周的活動(dòng)計(jì)劃、家園配合要點(diǎn)等發(fā)至班級(jí)群里，讓家長(zhǎng)既能跟蹤了解班級(jí)的保教進(jìn)度，又能及時(shí)做好家園配合工作；二是一日活動(dòng)流程公開(kāi)，班級(jí)教師將幼兒的生活、學(xué)習(xí)、游戲、運(yùn)動(dòng)等活動(dòng)計(jì)劃、視頻、圖片定期分享在班級(jí)群里，讓家長(zhǎng)直觀、全面地了解幼兒在園情況；三是課程實(shí)施效果公開(kāi)，多途徑公開(kāi)班級(jí)課程實(shí)施的評(píng)價(jià)結(jié)果，如幼兒游戲水平的評(píng)價(jià)、體適能評(píng)價(jià)、微課程、班本課程效果評(píng)價(jià)等，便于家長(zhǎng)了解幼兒發(fā)展的情況。

2.深入每一個(gè)幼兒，讓家長(zhǎng)暖心。針對(duì)家園無(wú)法經(jīng)常當(dāng)面溝通的問(wèn)題，幼兒園要提升三個(gè)家園溝通技能。一是“小情書(shū)傳遞式”書(shū)面交流，書(shū)寫(xiě)各類(lèi)信息小便簽。例如，在天氣變化的時(shí)候，給體質(zhì)弱的幼兒家長(zhǎng)傳遞防范要求。傳統(tǒng)又實(shí)在的私密性小紙條，能夠讓家長(zhǎng)感受到教師的用心。二是“溫馨約談式”當(dāng)面交流，家長(zhǎng)、教師可進(jìn)行雙向約談，通過(guò)電話、短信等方式，預(yù)約好時(shí)間、地點(diǎn)，面對(duì)面交流。三是“入離園時(shí)段”隨機(jī)交流，教師可利用入離園時(shí)段，將幼兒最近在園學(xué)習(xí)與生活情況和個(gè)別家長(zhǎng)進(jìn)行反饋，以便家長(zhǎng)及時(shí)配合教育。

3.深入每一個(gè)家庭，讓家長(zhǎng)安心。幼兒園每學(xué)期都可以通過(guò)電子問(wèn)卷等小程序，向家長(zhǎng)發(fā)放電子調(diào)查問(wèn)卷，由家長(zhǎng)在手機(jī)上直接填寫(xiě)，方便快捷，私密性高。例如，家庭親子閱讀現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查、家園合作存在問(wèn)題的問(wèn)卷調(diào)查、幼兒園膳食情況問(wèn)卷調(diào)查、幼兒園作息時(shí)間合理性問(wèn)卷調(diào)查、幼小銜接問(wèn)卷調(diào)查等。幼兒園收集匯總數(shù)據(jù)后，進(jìn)行分析，掌握家長(zhǎng)對(duì)園所工作的認(rèn)可情況，了解家長(zhǎng)在育兒過(guò)程中的疑難困惑，并提供針對(duì)性指導(dǎo)和幫助。

（三）集家長(zhǎng)資源，奏響“家園共育協(xié)奏曲”

1.建立家長(zhǎng)資源庫(kù)。幼兒園建立家長(zhǎng)資源庫(kù)，根據(jù)課程需要，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持與幫助。例如，幼兒園邀請(qǐng)當(dāng)牙醫(yī)的家長(zhǎng)來(lái)園講解護(hù)牙小知識(shí)；幼兒園還邀請(qǐng)當(dāng)交警的家長(zhǎng)來(lái)園開(kāi)展交通安全知識(shí)小講座等?；顒?dòng)中，家長(zhǎng)感受了被尊重、被需要，進(jìn)一步密切了家園聯(lián)系。

2.組建家長(zhǎng)委員會(huì)。幼兒園應(yīng)充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的效能，讓家長(zhǎng)委員會(huì)代表參與日常管理，確保園務(wù)公開(kāi)。例如，每周一將食譜公布在家長(zhǎng)委員會(huì)群里，每周邀請(qǐng)一名家長(zhǎng)委員會(huì)代表，來(lái)園查看幼兒在園生活情況等。

3.發(fā)揮“明星家長(zhǎng)”效應(yīng)?！懊餍羌议L(zhǎng)”指在育兒方面經(jīng)驗(yàn)豐富的家長(zhǎng)，他們?cè)诩议L(zhǎng)群體中有一定的認(rèn)可度。因此，幼兒園可通過(guò)線上家長(zhǎng)會(huì)、家園共育大講堂、公眾號(hào)育兒經(jīng)驗(yàn)分享等途徑，搭建平臺(tái)，典型引路，讓優(yōu)秀的家庭教育經(jīng)驗(yàn)輻射到更多家庭。