構(gòu)建家校社協(xié)同育人共生體系

吳建國(guó) 劉煜菁 _ 北京市朝陽(yáng)區(qū)芳草地國(guó)際學(xué)校世紀(jì)小學(xué)

目前，家校社協(xié)同工作中還存在著諸多問(wèn)題，如共生單元邊界不清，信息不通；共生模式老舊低能，需求不滿；共生環(huán)境有待凈化，合力不足等。基于此，我們提出“雙減”背景下的家校社協(xié)同發(fā)展的共生策略，努力搭建起高質(zhì)量的家校社協(xié)同育人共生體系。

1.運(yùn)用信息互通策略，密切共生單元

學(xué)校、家庭、社會(huì)是共生系統(tǒng)中的共生單元，這成為構(gòu)建家校社協(xié)同育人共同體的前提和基礎(chǔ)。學(xué)校作為“同心圓”的圓心，必須發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)家庭和社會(huì)提供教育指導(dǎo)，構(gòu)建多元、互動(dòng)、開(kāi)放的育人格局，實(shí)現(xiàn)信息互通、雙向互動(dòng)，從而提升育人效果。學(xué)校聚焦“雙減”后家長(zhǎng)在教育理念、方法、實(shí)施中遇到的問(wèn)題和困惑及喜歡的溝通方式等展開(kāi)調(diào)研，依據(jù)調(diào)研結(jié)果采用信息互通策略。通過(guò)建立膳食委員會(huì)、召開(kāi)云端家長(zhǎng)會(huì)、開(kāi)展全員線上家訪等，做到精簡(jiǎn)溝通方式、優(yōu)化溝通路徑、拓展溝通渠道，達(dá)到清晰職責(zé)邊界、促進(jìn)情感交融、信息雙向流動(dòng)的目的。

2.運(yùn)用價(jià)值共識(shí)策略，升級(jí)共生模式

有了密切的關(guān)聯(lián)做基礎(chǔ)，達(dá)成育人目標(biāo)和價(jià)值的共識(shí)才是協(xié)同共生體系的關(guān)鍵。學(xué)校通過(guò)開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，向家長(zhǎng)普及教育政策、宣傳各方舉措、傳授教育方法，讓家長(zhǎng)從“雙減”政策的觀望者、質(zhì)疑者、焦慮者，變?yōu)橹С终?、參與者、宣傳者。同時(shí)，積極研發(fā)具有生命力、吸引力的校本課程。重點(diǎn)在課后服務(wù)時(shí)段發(fā)力，開(kāi)發(fā)課程資源、提升服務(wù)供給、滿足個(gè)性發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)講堂和專家講壇，采用“用戶”調(diào)研、“雙邊”招募、“雙師”共研、“雙向”奔赴的共育策略，引入優(yōu)質(zhì)資源，盤活人力資源、挖掘課程資源、使用場(chǎng)地資源，力求通過(guò)廣泛、深度的合作達(dá)成思想理念一致，真正賦能學(xué)生成長(zhǎng)。

3.運(yùn)用能力共建策略，優(yōu)化共生環(huán)境

學(xué)校通過(guò)聯(lián)絡(luò)青少年活動(dòng)中心、中央民族樂(lè)團(tuán)，引入優(yōu)質(zhì)專業(yè)資源，同時(shí)吸納優(yōu)秀退休教師，開(kāi)啟“飛象星球”政企合作項(xiàng)目，極大豐富了課后服務(wù)課程和學(xué)校特色課程，保證學(xué)生在學(xué)校學(xué)足、學(xué)好，有效避免家長(zhǎng)為學(xué)生在校外“加餐”。

此外，進(jìn)一步優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，多采用“親子互動(dòng)式作業(yè)”和“社會(huì)體驗(yàn)式作業(yè)”的方式，通過(guò)家庭運(yùn)動(dòng)會(huì)挑戰(zhàn)賽、“我與家人的紅色之旅”、社區(qū)環(huán)保小衛(wèi)士等，增強(qiáng)學(xué)生作業(yè)與家庭和社會(huì)的互動(dòng)與聯(lián)結(jié)。鼓勵(lì)更多家長(zhǎng)和社會(huì)人士參與學(xué)校教育與管理，從而達(dá)成能力共建，優(yōu)化共生環(huán)境，共筑同責(zé)、同向、同力、同構(gòu)的協(xié)同育人體系。

“雙減”背景下，學(xué)校教育提質(zhì)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵，是構(gòu)建高質(zhì)量教育教學(xué)的根本舉措。因此，學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育要有機(jī)銜接，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)與拓展延伸，構(gòu)建高質(zhì)量的家校社協(xié)同育人共生體系。