從看到想，從說(shuō)到寫
——寫作入門的方法

甘肅省甘南州合作市第五小學(xué) 張雪桃

同學(xué)們普遍對(duì)寫作有畏難情緒，不知道怎樣寫作。那么，如何從觀察一幅圖入手，從看到想，從說(shuō)到寫，提升觀察能力、想象能力和表達(dá)能力呢？這就需要掌握具體的看圖方法，不斷提升思維能力，堅(jiān)持說(shuō)話訓(xùn)練以及說(shuō)寫結(jié)合訓(xùn)練。通過(guò)這些方法，可以打開(kāi)寫作的大門，逐步提高寫作能力。

一、看：掌握看圖方法，培養(yǎng)觀察能力

看圖是基礎(chǔ)，通過(guò)看圖可以提升觀察能力，要充分利用課文插圖，先看懂圖意，再認(rèn)真思考圖片內(nèi)容，用圖文結(jié)合的方式學(xué)習(xí)和借鑒課文的表達(dá)技巧。

低年級(jí)同學(xué)的觀察能力較弱，看圖的時(shí)候沒(méi)有順序，需要掌握看圖方法。首先，要集中注意力，明確圖畫(huà)的內(nèi)容，這是什么地方、圖上有哪些人、他們?cè)诟墒裁?；其次，要有順序地觀察圖畫(huà)，觀察順序主要包括主次順序和方位順序，一般先觀察主體，然后按照由近到遠(yuǎn)、從上到下、從左到右或從中間到四周等順序觀察；最后，掌握看多幅圖的方法，先從整體觀察，將幾幅圖片連著看，按照順序串聯(lián)圖片中的故事，最后再聚焦每一幅圖片。

例如，二年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際的“看圖講故事”出自《父與子》漫畫(huà)，觀察時(shí)，第一步，看看圖片中有哪些人物，他們?cè)谑裁吹胤?、在干什么。觀察發(fā)現(xiàn)，圖片中有爸爸、媽媽，但孩子的位置是空的，并打了個(gè)問(wèn)號(hào)，由此可以推斷這是在家里，他們正準(zhǔn)備要吃飯?？梢詫⒂^察到的內(nèi)容連起來(lái)，就可以想到這樣的句子：吃飯時(shí)間到了，媽媽做好飯菜，餐桌上的美味散發(fā)出陣陣誘人的香味；爸爸等不及了，想要吃飯；媽媽指著房間說(shuō)：“去看看兒子在房間里做什么！”第二步，把圖片內(nèi)容連起來(lái)，串聯(lián)圖片內(nèi)容時(shí)使用表示時(shí)間的詞語(yǔ)，例如“然后”“一會(huì)兒”“幾分鐘過(guò)去了”等，連接詞最好不要重復(fù)使用。

二、想：巧編童話故事，激活想象力

為什么大家看的是一樣的圖，但是有的同學(xué)寫的文章比較平淡呢？缺乏想象力是重要的原因。因此，在看的基礎(chǔ)上，還要發(fā)揮想象力。不能只描寫圖片中的內(nèi)容，還要融入合理的想象，進(jìn)行拓展和延伸。比如，圖畫(huà)上的人物說(shuō)了什么話，他們有什么想法，又做了什么事。邊看圖邊想象，有助于激活思維。

在創(chuàng)編童話故事的過(guò)程中，大家可以插上想象的翅膀，天馬行空般地設(shè)計(jì)童話的主題，展開(kāi)合理想象，構(gòu)思故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。可以用擬人修辭賦予童話主人公以人的性格特征，設(shè)計(jì)非同一般的情節(jié)。

比如，三年級(jí)上冊(cè)“我來(lái)編童話”列舉了人物、時(shí)間、地點(diǎn)三類詞語(yǔ)，同學(xué)們可以發(fā)揮想象力編寫故事。有位同學(xué)設(shè)計(jì)了“啄木鳥(niǎo)開(kāi)超市”的主題：冬天來(lái)了，小動(dòng)物都不出門了，沒(méi)人光顧超市。啄木鳥(niǎo)想出了一個(gè)促銷策略——到超市買東西，可以烤火取暖。但是火容易滅，顧客又怕冷，還是沒(méi)人光顧。隨后，啄木鳥(niǎo)想了一個(gè)不讓火滅的方法——做了一個(gè)大火爐。在寒冷的冬天，超市照常營(yíng)業(yè)，啄木鳥(niǎo)心里樂(lè)開(kāi)了花。要在童話中注入思想情感，發(fā)揮想象力，賦予小動(dòng)物人的性格，讓故事形象生動(dòng)、立體豐滿。

三、做：解析圖意，堅(jiān)持說(shuō)話訓(xùn)練

說(shuō)是寫的基礎(chǔ)，先要敢說(shuō)，把想說(shuō)的話大膽表達(dá)出來(lái)，只要符合圖意，越新穎越好。要提高寫作能力，就要堅(jiān)持說(shuō)話訓(xùn)練。

低年級(jí)時(shí)，同學(xué)們的表達(dá)沒(méi)有條理，所以在說(shuō)的時(shí)候要遵循一定的規(guī)律，首先要圍繞主題，不能偏題，不能主次不分。其次，要按照一定的順序，要層次分明地說(shuō)。所以，要堅(jiān)持說(shuō)話訓(xùn)練，要把話說(shuō)好，說(shuō)具體、生動(dòng)、形象。

例如，教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》，可以根據(jù)這一主題設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際“夸家鄉(xiāng)”，鍛煉口頭表達(dá)能力，根據(jù)家鄉(xiāng)的特色分層次夸。首先，夸一夸家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝，介紹家鄉(xiāng)美在哪里；然后，夸一夸家鄉(xiāng)的土特產(chǎn)，如何獨(dú)特；接著，夸一夸家鄉(xiāng)的民俗文化，傳承了幾代人的記憶；最后，暢想一下家鄉(xiāng)的未來(lái)。

四、寫：堅(jiān)持說(shuō)寫結(jié)合，提高表達(dá)能力

所見(jiàn)、所想、所思已經(jīng)準(zhǔn)備到位，但要落實(shí)到紙上，光有以上要素還不夠，想要提高表達(dá)能力，還要注意堅(jiān)持說(shuō)寫結(jié)合。寫作離不開(kāi)所見(jiàn)、所想，還和說(shuō)話緊密相關(guān)?？梢韵葟暮?jiǎn)單句子的說(shuō)話入手，不斷豐富作文內(nèi)容，不斷增加訓(xùn)練難度。

比如，三年級(jí)下冊(cè)第二單元的“看圖畫(huà)，寫一下”要求寫一段話，大家可以通過(guò)觀察，了解圖上有哪些人，他們?cè)诟墒裁础Ｗ⒁庥^察他們的動(dòng)作，再發(fā)揮想象力，思考他們說(shuō)了什么話。然后，根據(jù)圖畫(huà)內(nèi)容擬定題目，如“放風(fēng)箏”。寫話之前可以先說(shuō)一說(shuō)，如“我看到在綠茵茵的草地上，3個(gè)孩子正在放風(fēng)箏。一個(gè)女孩兒拿著蝴蝶風(fēng)箏，兩個(gè)男孩兒一個(gè)舉著燕子風(fēng)箏，一個(gè)在前面拽著風(fēng)箏線奔跑”。說(shuō)完再觀察一下，看自己落了什么，豐富說(shuō)話內(nèi)容——“我還看到遠(yuǎn)處也有放風(fēng)箏的人，小男孩的風(fēng)箏已經(jīng)飛上了天，飛得很高很高，他的爸爸媽媽在一旁耐心地陪著他”?？傊?，圍繞放風(fēng)箏的主題，可以從簡(jiǎn)單句子入手，先說(shuō)主要人物，然后到次要人物，有序地進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，為寫作做好準(zhǔn)備。

在說(shuō)話的基礎(chǔ)上，同學(xué)們已經(jīng)明確了要寫的主題、人物、事件，接下來(lái)，要把想到的內(nèi)容寫詳細(xì)。例如，開(kāi)頭交代時(shí)間地點(diǎn)，介紹人物與事件：“周末的上午，芳芳、小剛和小強(qiáng)一起來(lái)到家門口的公園放風(fēng)箏?！苯酉聛?lái)，注意寫作順序，根據(jù)剛才的內(nèi)容，將圖中內(nèi)容細(xì)化為兩部分：一是主要人物，放風(fēng)箏的芳芳、小剛和小強(qiáng)；二是描寫不遠(yuǎn)處已將風(fēng)箏放上天的一家三口。按照由主到次、由近到遠(yuǎn)的順序?qū)?，先寫近處——小剛抓住風(fēng)箏線，開(kāi)心地奔跑起來(lái)，還不時(shí)回頭看向小強(qiáng)；小強(qiáng)高高舉起燕子風(fēng)箏，時(shí)刻準(zhǔn)備放飛；芳芳笑盈盈地看著他倆，好像在說(shuō)：“燕子風(fēng)箏一定能展翅高飛，翱翔在藍(lán)天上?！痹賹戇h(yuǎn)處——遠(yuǎn)處的一家三口，小男孩兒看著風(fēng)箏越飛越高，開(kāi)心地叫著：“爸爸媽媽，你們快看，我成功放飛了風(fēng)箏！”

寫作時(shí)，同學(xué)們先要注意寫完整，把握時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果這些要素；其次，寫具體，交代主要的情節(jié)，還要發(fā)揮想象力，細(xì)致描寫人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)及心理活動(dòng)等，這樣作文就生動(dòng)、具體了。