在初中物理教學(xué)中運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生知能發(fā)展的策略分析

張 振

初中生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的時(shí)間較短，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)較為欠缺，在認(rèn)識(shí)理解物理新知識(shí)時(shí)，需要豐富的物理現(xiàn)象做支撐。教師引入、展示多種類型的物理演示實(shí)驗(yàn)，可以很好地適應(yīng)初中生這一學(xué)情特點(diǎn)，以學(xué)生容易接受的可視化教學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)生感知物理規(guī)律，厘清物理知識(shí)形成過程和聯(lián)系脈絡(luò)，提高學(xué)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生物理知能協(xié)同發(fā)展。

一、 整合演示實(shí)驗(yàn)資源，調(diào)動(dòng)生本觀察思維

演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)初中階段物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中占據(jù)著極大比重，教師加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)資源的開發(fā)整合，靜心篩選演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，借鑒優(yōu)秀演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例，提升演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、啟發(fā)性、生動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)觀察學(xué)習(xí)思維。

(一)精選演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

圍繞物理課堂教學(xué)知識(shí)目標(biāo)，教師精心篩選演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，用直觀、具體的演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，推動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察認(rèn)知表象建立，輔助學(xué)生認(rèn)知理解物理知識(shí)。初中物理教材中編排了大量的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，教師根據(jù)物理課堂教學(xué)需要，對(duì)這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容加以整合，使其更好地服務(wù)于學(xué)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求，降低物理新知的理解學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生順利突破物理課堂學(xué)習(xí)重難點(diǎn)知識(shí)，自然生成物理新知。

例如，教學(xué)滬科版八年級(jí)物理《長(zhǎng)度與時(shí)間的測(cè)量》，教師先介紹測(cè)量時(shí)間、長(zhǎng)度的工具，以及使用這些工具的方法，盡量減少誤差，現(xiàn)場(chǎng)利用刻度尺測(cè)量物理書的長(zhǎng)度、寬度、厚度。在具體操作過程中，教師讓學(xué)生細(xì)心觀察每一個(gè)細(xì)節(jié)，特別是減少誤差的方法運(yùn)用，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生觀察教師操作之后，利用刻度尺測(cè)量身邊的物品，運(yùn)用教師提供的測(cè)量方法，進(jìn)行實(shí)踐測(cè)量和互動(dòng)交流，探尋測(cè)量長(zhǎng)度的方法和技巧。教師現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量之前，先介紹測(cè)量工具以及使用方法，其演示更為具體細(xì)致，學(xué)生有了觀察經(jīng)歷，自然有主動(dòng)操作的沖動(dòng)。因?yàn)殚L(zhǎng)度測(cè)量使用工具簡(jiǎn)單，操作便捷，教師選擇物理課本展開演示操作，給學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)啟示。教師精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，能夠創(chuàng)造更多觀察機(jī)會(huì)，學(xué)生接受不存在障礙，能夠有效提升教學(xué)效果。

(二)借鑒演示實(shí)驗(yàn)案例

除教材編排的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容外，教師還可以主動(dòng)借鑒其他優(yōu)秀的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例，在教材之外開發(fā)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容滲透課堂教學(xué)中，豐富學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)感性認(rèn)知素材。初中物理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容涵蓋領(lǐng)域較為寬泛，與之匹配的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源不勝枚舉，教師可在集體備課環(huán)節(jié)集思廣益，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，或通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等渠道收集相關(guān)實(shí)驗(yàn)素材引入課堂，為物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)注入全新活力。

教師規(guī)劃演示實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，要注意做延伸處理，這樣可以制造更多看點(diǎn)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生關(guān)注力，形成更多學(xué)習(xí)切入點(diǎn)。例如，教學(xué)《快與慢》，教師利用多媒體播放動(dòng)畫視頻，通過對(duì)比蝸牛與兔子賽跑、人和汽車速度對(duì)比、飛機(jī)和衛(wèi)星飛行運(yùn)轉(zhuǎn)等，直觀介紹不同物體的運(yùn)行速度，體現(xiàn)慢與快的關(guān)系。視頻畫面更為直觀，學(xué)生觀看特別用心，對(duì)運(yùn)動(dòng)快與慢有了更直觀的體驗(yàn)。為激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)主動(dòng)性，教師組織學(xué)生來到操場(chǎng)上，挑選幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行百米賽跑，現(xiàn)場(chǎng)感受快與慢的特點(diǎn)。教師將體育比賽融入物理學(xué)科教學(xué)之中，學(xué)生感覺新鮮，參與熱情很高，對(duì)快與慢兩個(gè)物理概念有了全新理解。媒體展示模擬實(shí)驗(yàn)畫面，對(duì)學(xué)生形成感官觸動(dòng)，教師設(shè)計(jì)戶外比賽活動(dòng)，是更為直觀的演示實(shí)驗(yàn)。

二、 創(chuàng)設(shè)演示實(shí)驗(yàn)環(huán)境，啟迪生本發(fā)散思維

教師注重演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)程的啟發(fā)誘導(dǎo)，采取設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)問題、展示演示實(shí)驗(yàn)方案等方式，引領(lǐng)學(xué)生有目標(biāo)性地進(jìn)入演示實(shí)驗(yàn)觀察分析程序，啟迪學(xué)生充分發(fā)散實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)思維，從更多維度理解建構(gòu)物理知識(shí)。

(一)設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)問題

教師發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)問題的教學(xué)驅(qū)動(dòng)作用，投放演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)密切相關(guān)的啟思性問題、引導(dǎo)性問題，讓學(xué)生在問題指引下投入演示實(shí)驗(yàn)觀察分析中，強(qiáng)化學(xué)生物理演示實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)意志，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地完成演示實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)任務(wù)。物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不同環(huán)節(jié)都有其獨(dú)特的學(xué)習(xí)要求，教師要具備項(xiàng)目化教學(xué)意識(shí)，根據(jù)不同實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)際需要，以整體教學(xué)視角合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)問題素材，借助問題厘清學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)思維路徑，給學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)思維帶來更多啟發(fā)。

教師設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)問題，具有更高的調(diào)動(dòng)性，學(xué)生積極探索實(shí)驗(yàn)原理，順利完成實(shí)驗(yàn)認(rèn)知內(nèi)化，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，在教學(xué)《質(zhì)量》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師準(zhǔn)備了天平、砝碼、鐵釘、橡皮泥等實(shí)驗(yàn)材料，現(xiàn)場(chǎng)展開演示實(shí)驗(yàn)，利用天平測(cè)量鐵釘、橡皮泥的質(zhì)量。在實(shí)驗(yàn)操作之前，教師組織學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，理清“質(zhì)量”的概念、基本屬性以及質(zhì)量的國(guó)際單位等知識(shí)點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)之中，教師提出實(shí)驗(yàn)思考問題：實(shí)驗(yàn)室測(cè)量質(zhì)量需要什么樣的工具？生產(chǎn)和生活中可以接觸質(zhì)量測(cè)量問題，大家平時(shí)喜歡運(yùn)用哪些測(cè)量工具呢？學(xué)生大多有相關(guān)生活經(jīng)歷，主動(dòng)展開思考和交流，針對(duì)一些生活案例進(jìn)行對(duì)應(yīng)分析，課堂研學(xué)氣氛活躍。教師不斷提醒，與學(xué)生展開廣泛對(duì)話，具體解析質(zhì)量概念內(nèi)涵，要求學(xué)生自然形成學(xué)科認(rèn)知。學(xué)生有親身觀察經(jīng)歷，思考討論熱情很高，教師的主動(dòng)參與，為課堂研學(xué)帶來更多正面幫助，實(shí)驗(yàn)教學(xué)獲得豐碩成果。

(二)展示演示實(shí)驗(yàn)方案

受限于物理學(xué)科學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，部分初中生在物理課堂學(xué)習(xí)中仍存在“學(xué)不得法”的教學(xué)困擾，實(shí)驗(yàn)分析學(xué)習(xí)有一定的盲目性。教師采取開門見山的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，在實(shí)驗(yàn)開始之前，向?qū)W生展示演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，使學(xué)生初步形成演示實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的整體把握，有目的性地進(jìn)入物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)流程。教師展示的演示實(shí)驗(yàn)方案需適當(dāng)精簡(jiǎn)，主要體現(xiàn)出演示實(shí)驗(yàn)的大概流程、重點(diǎn)難點(diǎn)、觀察要點(diǎn)，避免過于煩瑣的方案展示對(duì)學(xué)生造成不必要的思維干擾，影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。

例如，教學(xué)《學(xué)習(xí)使用天平和量筒》，教師先拿出天平和量筒，分別介紹其突出特點(diǎn)以及實(shí)驗(yàn)操作使用方法，對(duì)學(xué)生準(zhǔn)備好的不規(guī)則小石塊進(jìn)行體積測(cè)量，分析實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)原理，學(xué)生順利進(jìn)入實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。學(xué)生對(duì)天平的使用充滿熱情，教師從“放”“調(diào)”“稱”“記”“收”等方面進(jìn)行逐一展示和操作，讓學(xué)生先掌握天平的使用方法和技巧，然后組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量不規(guī)則小石塊的體積。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作比較感興趣，教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組，要求學(xué)生借助集體力量，先研究天平的使用方法，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，展開合作學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)大家的智慧，順利完成小石塊的體積測(cè)量任務(wù)。經(jīng)過一番探究，各個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)操作都獲得豐富成效，學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)成果，教師展開專業(yè)點(diǎn)評(píng)，課堂學(xué)習(xí)進(jìn)入良性互動(dòng)環(huán)節(jié)。

三、 優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn)組織，促生生本抽象思維

教師從演示實(shí)驗(yàn)的觀察感知、討論交流、課題研學(xué)等環(huán)節(jié)展開教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生展開演示實(shí)驗(yàn)分析學(xué)習(xí)，自主構(gòu)建直觀物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與抽象物理知識(shí)的聯(lián)系橋梁，促生學(xué)生抽象思維，增強(qiáng)學(xué)生物理學(xué)科學(xué)習(xí)力。

(一)強(qiáng)化演示實(shí)驗(yàn)觀察

初中物理觀察實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生不能將演示實(shí)驗(yàn)的具體現(xiàn)象與物理知識(shí)相聯(lián)系，這是影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)成效的一大問題所在。教師強(qiáng)化演示實(shí)驗(yàn)觀察指導(dǎo)，著重教會(huì)學(xué)生采取多樣化的觀察方法分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生抽象提煉其中的物理知識(shí)要素，構(gòu)建物理知識(shí)表象理解，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生物理知識(shí)生成和抽象思維成長(zhǎng)。除了對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行觀察分析，教師還要有意識(shí)地在實(shí)驗(yàn)操作過程中滲透觀察指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察演示實(shí)驗(yàn)的操作要點(diǎn)，了解掌握其中的注意事項(xiàng)，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范化的實(shí)驗(yàn)操作方法。

學(xué)生有主動(dòng)觀察的興趣，教師在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要進(jìn)行針對(duì)性提醒，要求學(xué)生自覺展開觀察和思考，利用問題進(jìn)行調(diào)度，或者邀請(qǐng)學(xué)生參與演示活動(dòng)，可以形成嶄新教學(xué)起點(diǎn)。例如，在教學(xué)《力的合成》這部分內(nèi)容時(shí)，教師邀請(qǐng)學(xué)生合作展開演示實(shí)驗(yàn)：這里有一個(gè)水桶，里面裝滿了水，現(xiàn)在請(qǐng)兩名同學(xué)來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，先是一個(gè)人提起這桶水，然后是兩個(gè)人合力提起這桶水，分析水桶受到向下的重力以及向上的拉力，畫出示意圖，并做實(shí)驗(yàn)解讀。任務(wù)下達(dá)后，學(xué)生積極響應(yīng)，現(xiàn)場(chǎng)展開演示實(shí)驗(yàn)操作。這個(gè)實(shí)驗(yàn)很簡(jiǎn)單，教師讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演示，而且提出具體要求，讓其他學(xué)生細(xì)致觀察，成功激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)思維，課堂研學(xué)氣氛活躍起來。特別是讓參與操作的學(xué)生畫出示意圖，對(duì)力的合成情況進(jìn)行解讀，給學(xué)生提供深度探索的機(jī)會(huì)，也為其他學(xué)生帶來思考的機(jī)會(huì)。教師利用現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)展開教程設(shè)計(jì)，其調(diào)動(dòng)作用更為突出，學(xué)生主動(dòng)響應(yīng)教師設(shè)計(jì)，其調(diào)動(dòng)效果良好。

(二)組織演示實(shí)驗(yàn)討論

物理課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目的是指導(dǎo)學(xué)生通過觀察物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析、理解其中的物理知識(shí)。教師穿插實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)交流環(huán)節(jié)，組織學(xué)生圍繞物理實(shí)驗(yàn)觀察學(xué)習(xí)成果展開討論分析，能夠彌補(bǔ)學(xué)生自主觀察、自主分析中出現(xiàn)的認(rèn)知片面，促使學(xué)生更加準(zhǔn)確地抽象出演示實(shí)驗(yàn)蘊(yùn)含的知識(shí)內(nèi)容。初中生在物理學(xué)科學(xué)習(xí)能力中表現(xiàn)出很強(qiáng)的個(gè)體差異性，教師組織演示實(shí)驗(yàn)討論學(xué)習(xí)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生能力差異科學(xué)分組，盡量讓每個(gè)小組都包含不同能力層次的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)科學(xué)習(xí)能力的個(gè)性化發(fā)展。

例如，教學(xué)《壓力的作用效果》，教師開始演示實(shí)驗(yàn)，先讓學(xué)生觀察桌面上的海綿，然后將砝碼放在海綿上，最后將海綿放到桌腳下，觀察海綿的不同形變。海綿發(fā)生了不同形變，其中包含什么樣的原理？海綿發(fā)生形變與什么因素有關(guān)呢？結(jié)合實(shí)驗(yàn)觀察展開學(xué)習(xí)討論。學(xué)生開始觀察和思考，逐漸找到海綿形變的原因，主動(dòng)進(jìn)入互動(dòng)交流環(huán)節(jié)。教師將海綿置于不同環(huán)境下，海綿發(fā)生了不同形變，學(xué)生主動(dòng)分析其原因，逐漸了解壓力的作用效果，找到形變與一些因素有關(guān)。在這個(gè)教學(xué)案例中，教師選擇適合的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，為學(xué)生提供觀察和思考的機(jī)會(huì)，組織學(xué)生展開互動(dòng)交流活動(dòng)，成功激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)思維，在深度研討過程中建立物理認(rèn)知。

四、 創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn)形式，提升生本探索思維

教師在傳統(tǒng)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展創(chuàng)新，引入更多模擬演示實(shí)驗(yàn)、互動(dòng)演示實(shí)驗(yàn)、生本演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，引發(fā)學(xué)生物理演示實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)思維碰撞，強(qiáng)化學(xué)生自主思考能力及探索學(xué)習(xí)能力。

(一)模擬演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新

教師提出模擬實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生觀察更清晰，主動(dòng)研究觀察結(jié)果，以提升實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)品質(zhì)。但受限于課堂教學(xué)時(shí)空條件，有些物理實(shí)驗(yàn)的演示現(xiàn)象并不能完美地展現(xiàn)在學(xué)生面前，一定程度上限制了學(xué)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)效果。教師要樹立信息化教學(xué)意識(shí)，著眼信息技術(shù)教學(xué)手段在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的輔助應(yīng)用，借助投影儀、實(shí)驗(yàn)教學(xué)微課等設(shè)備資源，將演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象呈現(xiàn)在屏幕之上，創(chuàng)新利用模擬演示實(shí)驗(yàn)規(guī)避因演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺失，造成學(xué)生物理知識(shí)理解不到位的情況。

例如，教學(xué)《滑輪及其應(yīng)用》，教師拿出一個(gè)定滑輪和一個(gè)動(dòng)滑輪，讓學(xué)生先進(jìn)行觀察，然后打開多媒體，利用動(dòng)畫形式展示實(shí)驗(yàn)過程，分析定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)，總結(jié)其主要性質(zhì)。學(xué)生觀看動(dòng)畫視頻時(shí)，教師不時(shí)做出指導(dǎo)和解析，讓學(xué)生自然掌握定滑輪和動(dòng)滑輪的屬性，逐漸理清其操作原理。教師可以做現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)操作，但要解析定滑輪和動(dòng)滑輪的性質(zhì)，需要對(duì)力的方向和大小進(jìn)行詳細(xì)解讀，運(yùn)用多媒體進(jìn)行動(dòng)畫展示，效果更為突出。多媒體動(dòng)畫視頻清晰度高，數(shù)據(jù)標(biāo)注更為直接，學(xué)生觀察便利，順利進(jìn)入實(shí)驗(yàn)核心，主動(dòng)展開實(shí)驗(yàn)思考，大大提升實(shí)驗(yàn)展示效果。

(二)互動(dòng)演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

教師加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的互動(dòng)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)表現(xiàn)，依托語言引導(dǎo)、問題啟發(fā)等手段，在學(xué)生存疑處、錯(cuò)誤處進(jìn)行思維誘導(dǎo)，提高學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)認(rèn)知理解的準(zhǔn)確度。此外，教師還要關(guān)注學(xué)生之間的互動(dòng)交流，可以投放更具思維深度的實(shí)驗(yàn)思考問題組織學(xué)生合作研學(xué)，從更廣維度探究物理實(shí)驗(yàn)方法應(yīng)用，觸發(fā)學(xué)生物理知識(shí)深度學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)《做功了嗎》時(shí)，教師先解讀“功”的概念：力和在力的方向上通過的距離的乘積，叫作機(jī)械功，簡(jiǎn)稱功。學(xué)生逐漸掌握了“功”的內(nèi)涵，開始關(guān)注兩個(gè)物理量，教師鼓勵(lì)學(xué)生借助身邊物品，設(shè)計(jì)做功的實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)場(chǎng)做演示操作，并介紹做功情況。學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)思考和設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生思考情況展開具體指導(dǎo)，確保實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)順利展開。在展示環(huán)節(jié)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)都比較成功，教師讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)操作，讓學(xué)生同桌合作，一人操作一人講解，理論結(jié)合實(shí)踐，獲得不錯(cuò)效果。教師設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)任務(wù)，給學(xué)生帶來更多深度研學(xué)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生合作完成實(shí)驗(yàn)，其組織效果顯著。學(xué)生互動(dòng)演示實(shí)驗(yàn)過程，這是比較有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)，為學(xué)生帶來深度探索的機(jī)會(huì)。

(三)生本演示實(shí)驗(yàn)組織

教師直接演示實(shí)驗(yàn)過程，不如讓學(xué)生參與其中，或者師生互動(dòng)展開實(shí)驗(yàn)演示，這樣可以創(chuàng)造直觀的學(xué)習(xí)契機(jī)，也能夠讓學(xué)生自然建立實(shí)驗(yàn)認(rèn)知。但對(duì)一些操作要求不高的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，教師也可以在示范講解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生自主完成演示實(shí)驗(yàn)操作，不僅能讓學(xué)生切身體會(huì)實(shí)驗(yàn)操作要點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)探究意識(shí)和動(dòng)手操作能力，還能彰顯物理實(shí)驗(yàn)的獨(dú)特學(xué)習(xí)魅力，培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科學(xué)習(xí)情感，提升實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效率和品質(zhì)。

教師創(chuàng)新生本演示實(shí)驗(yàn)組織，觀照實(shí)驗(yàn)操作難度，合理設(shè)置學(xué)生獨(dú)自操作實(shí)驗(yàn)和合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，并做好實(shí)驗(yàn)過程的動(dòng)態(tài)跟進(jìn)，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作方法，輔助學(xué)生順利完成演示實(shí)驗(yàn)操作任務(wù)。例如，教學(xué)《機(jī)械效率》，教師在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，與學(xué)生一起研究核心概念“有用功”“額外功”“總功”以及這三者之間的關(guān)系，列出公式：W總=W有用+W額外。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師布置實(shí)驗(yàn)操作任務(wù)：自主成立實(shí)驗(yàn)小組，圍繞“機(jī)械效率”研究?jī)?nèi)容展開實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，借助身邊的物品，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，驗(yàn)證機(jī)械效率的概念：機(jī)械效率=有用功/總功×100%。學(xué)生接受任務(wù)后，都能夠主動(dòng)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)之中，展開集體研討學(xué)習(xí)。當(dāng)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)完成之后，教師鼓勵(lì)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)展開演示操作，解讀實(shí)驗(yàn)原理。

初中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)性很強(qiáng)的教學(xué)項(xiàng)目，對(duì)教師的教學(xué)資源整合能力、教學(xué)組織應(yīng)對(duì)能力都提出了更高要求。整合演示實(shí)驗(yàn)資源、創(chuàng)設(shè)演示實(shí)驗(yàn)環(huán)境、優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn)組織、創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn)形式等都是實(shí)現(xiàn)初中物理演示實(shí)驗(yàn)高質(zhì)量教學(xué)的有效路徑。初中物理教師要深刻認(rèn)識(shí)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義，加快教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，展開積極的教學(xué)應(yīng)對(duì)，搭建多元化、高效化演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，不斷提高物理學(xué)科教學(xué)實(shí)效，助力學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)和綜合能力協(xié)同發(fā)展。