新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新策略研究

王永術(shù)

一、 引言

新課改是近年來在教學(xué)事業(yè)上的一次新型改革，通過改革的方式培養(yǎng)現(xiàn)階段需要的綜合型人才。新課改理念的落實主要是以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的全面發(fā)展。目前，新課改教學(xué)從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程的開展方式、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及評價管理等多個方面進行改革，從根本上實現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)的教學(xué)理念，從傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式中脫離出來。因此，想要徹底地改變教學(xué)模式，就要從數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新中進行優(yōu)化，從而針對存在的問題進行優(yōu)化改革。發(fā)揮以學(xué)生為主體的教育理念，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，通過創(chuàng)新教學(xué)提升學(xué)生的思維能力。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

(一)學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動

從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，由于受到前期應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)過程中教師主要采用灌輸式的教學(xué)方式，教學(xué)課堂上主要是由教師進行問題以及知識點的講解，從而對問題進行分析。此種教學(xué)方式雖然講解得比較詳細，但自制力不同的學(xué)生接受能力不同，還會因此產(chǎn)生依賴心理，缺乏獨立思考的意識和能力。在進行數(shù)學(xué)知識點以及問題的講解中，深度不足，較為淺顯，從而導(dǎo)致學(xué)生的理解不足。此外，在進行數(shù)學(xué)定義及概念的講解中，采用死記硬背的方式，不僅造成了學(xué)生的抵抗心理，影響了學(xué)生的思考能力，定式教學(xué)模式的形成嚴重影響了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性，從而使其產(chǎn)生惰性思維。當(dāng)學(xué)生遇到數(shù)學(xué)難點時，就很難進行深度思考，從而對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)掌握度較低。在此種教學(xué)模式下，學(xué)生嚴重缺乏主動學(xué)習(xí)的意識，從而降低了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

(二)教學(xué)形式不夠靈活、豐富

在目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)課堂的開展形式比較單一，其主要是通過課上講解、課后練習(xí)的方式，將知識傳授給學(xué)生，從而讓學(xué)生在大量的做題練習(xí)中提升其對數(shù)學(xué)知識的掌握程度。此種教學(xué)模式的開展，教學(xué)內(nèi)容主要依附數(shù)學(xué)課本，課堂氛圍枯燥，整堂課以教師的講解為主，在固定、單一的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果差。特別是在學(xué)習(xí)需要記憶的知識點時，很容易導(dǎo)致學(xué)生精力不集中。隨著新課改理念的不斷落實，創(chuàng)新教學(xué)方法是提升學(xué)生的核心素養(yǎng)以及創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。但是目前部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際的教學(xué)課堂上，依然保持著原有的教學(xué)模式，未能有效地落實創(chuàng)新教學(xué)課程，刻板、枯燥的教學(xué)形式，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)并不感興趣，學(xué)習(xí)效果差，從而難以提升教學(xué)質(zhì)量。

(三)教學(xué)觀念落后，創(chuàng)新意識薄弱

受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分教師的教學(xué)觀念并未及時轉(zhuǎn)變過來，導(dǎo)致其在教學(xué)的過程中仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，缺乏創(chuàng)新教學(xué)的意識，造成教學(xué)效果不理想。其中，在數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用中，數(shù)學(xué)教學(xué)課程的開展缺乏創(chuàng)新意識，從而導(dǎo)致創(chuàng)新教學(xué)的主動性不足。受到升學(xué)壓力的影響，數(shù)學(xué)教師將學(xué)習(xí)成績作為評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)的關(guān)注點在成績好的學(xué)生身上，從而影響了不同學(xué)生對知識的接受程度。在布置的課后數(shù)學(xué)作業(yè)中，也將提升學(xué)生的教學(xué)成績作為目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生的課后作業(yè)增加，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。面對存在問題，想要提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，就要從根本上解決問題，結(jié)合實際情況進行創(chuàng)新，從而有效地解決創(chuàng)新不足造成的學(xué)生參與度不足的問題。

(四)教師隊伍建設(shè)不足

教師作為小學(xué)教學(xué)重要的引導(dǎo)者，在新課改的教學(xué)理念下，想要科學(xué)解決數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不達標(biāo)、教學(xué)效率不高的問題，教師這時需要考慮改善的首要問題。小學(xué)階段的學(xué)生具有學(xué)習(xí)意識不完善，學(xué)習(xí)態(tài)度不堅定等問題。學(xué)生玩心重，缺乏自控能力。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的作用，對學(xué)生起到引導(dǎo)、監(jiān)督的作用。但是從目前教學(xué)課程開展來看，部分教師并不具備專業(yè)的創(chuàng)新教學(xué)能力和技巧，從而導(dǎo)致教師的教學(xué)水平難以達到需求。教師專業(yè)能力不足，就難以在新課改的理念下實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的。千篇一律的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，嚴重影響了數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的質(zhì)量，不僅影響了教學(xué)水平，還難以帶動學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)課堂中。

三、 新課改下創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的重要性

從小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程開展的實際情況來看，新課標(biāo)教學(xué)理念的落實，無疑提升了數(shù)學(xué)教學(xué)課程的多樣化。在此背景下開展創(chuàng)新教學(xué)可以通過不斷的改革，為學(xué)生創(chuàng)建一個生動、有趣的學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生在快樂、舒適的氛圍中提升學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生具有愛玩的天性，通過帶領(lǐng)學(xué)生開展生活化、游戲化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，從而實現(xiàn)學(xué)生的自主交流學(xué)習(xí)。在合作探究中提升學(xué)生對問題的分析能力和理解能力。深化落實新課改的教學(xué)理念，將小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)課程，作為提升學(xué)生生活認知以及綜合能力的關(guān)鍵，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升對生活的認識，從而打造具有重要意義的教學(xué)課堂。與此同時，在新課改的理念下，加強對數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新，不僅可以提升教師的創(chuàng)新能力，還能對數(shù)學(xué)課程的開展拓展新思路，從而提升教師的創(chuàng)新意識和思維，在不斷的探究中豐富教師的眼界，提升專業(yè)化的教學(xué)能力?；诖耍瑒?chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，不僅可以提升教學(xué)課程的效率，還能提升學(xué)生的接受度。此外，新課改理念下培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維作為現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)之一，在不斷嘗試中，做出改變，努力實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，可以從多個方面提升學(xué)生的綜合能力，在強化學(xué)生自身素質(zhì)的同時，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與能力提升融合教學(xué)，從而進一步完善學(xué)生新思維的養(yǎng)成，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、 新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新原則

隨著小學(xué)教育模式的不斷升級優(yōu)化，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程的開展，不僅要提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的接受程度，還能結(jié)合目前存在的問題進行優(yōu)化，從而實現(xiàn)提升學(xué)生的綜合能力?；谛抡n改理念，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、綜合素養(yǎng)作為創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法的關(guān)鍵。基于此，進行創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)遵循目標(biāo)明確、貼近生活以及提升學(xué)生的創(chuàng)新原則。通過創(chuàng)新教學(xué)方法的模式，提升學(xué)生的理解能力和知識掌握能力，讓學(xué)生在自主思考學(xué)習(xí)中提升數(shù)學(xué)的正確認識，學(xué)習(xí)舉一反三，提高數(shù)學(xué)的綜合素養(yǎng)。在新課改理念下，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從根本上解決現(xiàn)代化發(fā)展的教學(xué)要求不足的情況。改善教學(xué)對學(xué)生全面發(fā)展認識不足以及關(guān)注度不夠的問題。將提升學(xué)生的創(chuàng)造力作為教學(xué)方法創(chuàng)新的原則，將數(shù)學(xué)中抽象的問題具象化，提升學(xué)生對抽象問題的理解，注重學(xué)生創(chuàng)造力的提升，從而實現(xiàn)學(xué)生主動研究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的原則，以此為基礎(chǔ)進行創(chuàng)新優(yōu)化，從而提升創(chuàng)新的有效性。

五、 新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新策略

(一)推進小組合作教學(xué)

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念是指在教學(xué)的過程中，學(xué)生在教師引導(dǎo)下通過自主思考的方式，完成數(shù)學(xué)知識、能力以及思維拓展的學(xué)習(xí)方法，其主要目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，在交流探究中產(chǎn)生對數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力。開展分組合作的方式，不僅通過組內(nèi)合作加強學(xué)生理解的全面性，還能通過組間競爭的方式激發(fā)學(xué)生的參與度和積極性。競爭與合作不僅是相互排斥的關(guān)系，還能實現(xiàn)相互促進的效果。通過合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生之間的團結(jié)與合作，通過組內(nèi)以及組間競爭的方式增強學(xué)生對個人和集體的概念，懂得合作與競爭的關(guān)系，即用外部的因素促進內(nèi)部的團結(jié)。通過學(xué)生的交流討論確定組內(nèi)分工，在不斷的交流中吸取他人的意見，從而不斷地提升自己。

例如，在初步接觸小學(xué)“除法”時，為了加深對除法計算的理解，可以將班級的學(xué)生分為六人一組，每個學(xué)生手里面有6根小木棒，在不損害小木棒的前提下，把小木棒平均分為1份、2份、3份、4份、5份，在保證正確的前提下，提高分配的效率。6根小木棒不可能平均分成4份、5份，這就需要小組成員團結(jié)到一起，把小木棒合到一起平均分開，此項分配任務(wù)一個人難以完成，而通過合作的方式就可以很快地實現(xiàn)。此種引導(dǎo)學(xué)生合作的方式不僅可以讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)知識，還能通過實踐讓學(xué)生認識到合作在學(xué)習(xí)中的重要性，在課堂上輕松愉快解決問題的同時讓學(xué)生意識到同學(xué)之間的合作意識與集體意識。

(二)推進游戲趣味化教學(xué)

所謂游戲趣味化教學(xué)，是結(jié)合游戲本身趣味性的同時，又把小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容融入其中，將教學(xué)目標(biāo)滲透游戲課程實施的各項活動中，努力讓課程的實施符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，提升學(xué)生的參與度和主動性。在小學(xué)階段開展游戲趣味化教學(xué)的模式有很多，例如，競爭類游戲、情景類游戲以及益智類游戲等，通過開展不同類型的游戲，科學(xué)地融入教學(xué)內(nèi)容，從而提升教學(xué)的高效性。

在開展情景教學(xué)時，教師通過營造出一個合適的場景，作為本次課堂的引入方式。通過師生之間相互配合，教師利用事先準(zhǔn)備好的教具，讓學(xué)生分別扮演不同的角色，讓學(xué)生親身參與游戲教學(xué)活動當(dāng)中去。利用此種方式，不僅能夠更好地提升學(xué)生與教師之間的默契，還能提升學(xué)生的思維能力。讓學(xué)生通過情景加深對數(shù)學(xué)問題進行理解，從而實現(xiàn)對抽象問題的解決與思考。通過抽象與具象的思維，提升學(xué)生的抽象思維能力。例如，當(dāng)進行“厘米與米”的學(xué)習(xí)時，讓學(xué)生分別扮演小動物，小兔子有一根0.2米長的胡蘿卜，大熊貓在吃一根長20厘米的竹筍，讓學(xué)生進行比較，深刻地理解厘米和米之間的換算關(guān)系，從而學(xué)習(xí)單位之間的進度。

競技式游戲是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的一種常用形式，通過競爭回答的方式，激發(fā)學(xué)生的積極性以及反應(yīng)能力。通過與他人進行競賽，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時利用這種思維高速旋轉(zhuǎn)的思考方式，能夠有效地激勵學(xué)生以飽滿的精氣神投入學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對學(xué)生積極性的影響，利用競技式的游戲教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的求生欲，從而愈挫愈勇。例如，在進行乘法口訣的學(xué)習(xí)時，教師進行現(xiàn)場提問，讓學(xué)生進行搶答，答對則給予相應(yīng)的獎勵。通過這種方式，能過盡快地吸引學(xué)生的興趣，從而更加熱愛數(shù)學(xué)，提升教師的教學(xué)效率。

益智類游戲本身就具有激發(fā)學(xué)生思維的作用，將其與小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)結(jié)合可以誘導(dǎo)學(xué)生積極地進行思考。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生習(xí)慣了接受教師的觀點，而沒有自己的獨立思考，從而無法真正地理解問題背后的邏輯。通過益智類游戲的訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生開發(fā)智力，自己主動地去探尋問題的解決辦法。例如，在學(xué)習(xí)“圖形”的時候，可以讓學(xué)生玩七巧板，引導(dǎo)學(xué)生將圖案結(jié)合在一起，讓學(xué)生在親身的實踐中明白圖形的具體樣式，以及圖形的一些特點，通過簡單又有樂趣的活動讓學(xué)生正確理解圖形。

(三)推進生活化教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門具有實用性的學(xué)科，特別是小學(xué)階段的教學(xué)題目，都是源于日常的生活，一些問題的分析也具有日常實用性。例如，去超市買東西需要計算價格，兩件商品的價格進行對比，可以看出哪一件更便宜，這些都是在小學(xué)階段學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識。但是從目前幼小銜接階段的數(shù)學(xué)教學(xué)情況來看，部分幼兒教師在進行教學(xué)課程中過度依賴教材，教學(xué)內(nèi)容完全脫離日常生活?；诖?，為了提升學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的理解，開展生活化教學(xué)的方式，通過學(xué)生熟悉的生活事物提升學(xué)生對問題的理解能離。例如，在學(xué)習(xí)分段計費問題時，首先，讓學(xué)生調(diào)查統(tǒng)計自己家中的用電情況或者父母使用話費數(shù)據(jù)，制成統(tǒng)計表。其次，在課堂是讓學(xué)生介紹費用的使用情況，一方面，可以利用學(xué)生熟悉事物提升學(xué)習(xí)的積極性；另一方面，通過對問題的分析，學(xué)習(xí)分段計費的方法。利用生活化的教學(xué)，將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來，不但可以讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，也能利用生活情景引發(fā)學(xué)生思考，根據(jù)生活中的經(jīng)驗從不同角度解答問題，掌握多樣化學(xué)習(xí)的方法。

(四)合理利用信息技術(shù)

小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，由于其教學(xué)內(nèi)容教學(xué)枯燥、教學(xué)模式較為單一，在教學(xué)的過程中存在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足的問題。因此，為了優(yōu)化提升數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍以及學(xué)生的積極性，利用信息化技術(shù)來調(diào)節(jié)課堂氛圍，是有效的創(chuàng)新方式。利用信息化技術(shù)的多樣性，可以豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的形式，建立網(wǎng)絡(luò)互助平臺，有利于促進學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新。不僅可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)開展形式的不足，還能將信息化技術(shù)作為改善數(shù)學(xué)教學(xué)方式的主要推動力。在不斷的創(chuàng)建中，豐富小學(xué)數(shù)教學(xué)方式多樣性，提高學(xué)生的主動性。利用信息化技術(shù)開展多樣化教學(xué)的方式，讓學(xué)生在輕松的氛圍學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。利用多媒體資源，拓展教學(xué)課程的內(nèi)容，利用信息化技術(shù)創(chuàng)新課程開展的形式。發(fā)揮多樣化教學(xué)的優(yōu)勢，提升學(xué)生參與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的積極性和主動性，改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，發(fā)揮學(xué)生主動性，提升教學(xué)課程的互動教學(xué)。例如，開展微課、慕課以及動畫教學(xué)、情景教學(xué)的方式，拓展新的教學(xué)模式，從而有效實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新。

六、 結(jié)語

隨著新課改理念的落實，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力以及核心素養(yǎng)，已經(jīng)是目前教學(xué)的重點內(nèi)容。緊跟時代發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程開展中，落實全方位、多層次的教學(xué)方法，從而有效地解決學(xué)生接受能力的問題。想要落實小學(xué)數(shù)學(xué)課程的創(chuàng)新，教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想，注重教學(xué)的探究性，利用新型的教學(xué)方法，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造更好的空間。通過優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，開展生活化、游戲化以及情景化教學(xué)的方式，讓學(xué)生在實踐中理解數(shù)學(xué)的真正含義。通過教學(xué)方法的創(chuàng)新，讓學(xué)生在多樣化的教學(xué)模式中，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識，從而實現(xiàn)教學(xué)水平的提升。