小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂建構(gòu)析談

羅 敏

數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，對于學(xué)生來說十分重要，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感，還可以進一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，注重死記硬背，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。針對這種現(xiàn)象，生活化教學(xué)法應(yīng)運而生。所謂生活化教學(xué)法，即以生活中所遇到的各種事物作為學(xué)習(xí)對象，使其與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系。通過這種方式讓數(shù)學(xué)走進生活，讓生活中處處充滿數(shù)學(xué)?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》指出，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要密切結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實生活，以學(xué)生的真實知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗為中心，創(chuàng)設(shè)生動、形象的數(shù)學(xué)教學(xué)情景，使學(xué)生能夠全神貫注、自主地投入數(shù)學(xué)教學(xué)中，產(chǎn)生一種強烈的成就感、體驗感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣，鼓勵學(xué)生主動與同學(xué)、教師交流自己的困惑和思考，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂情景生活化。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中“數(shù)學(xué)”和“生活”融為一體，反映了知識的“數(shù)學(xué)化”的過程，從而推動學(xué)生的個性發(fā)展。與此同時，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要以問題為中心，來創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，讓學(xué)生在經(jīng)歷生活的過程中，對數(shù)學(xué)知識有更多的了解，使其能夠運用數(shù)學(xué)知識來解決實際問題，建立一個完整的、科學(xué)的數(shù)學(xué)模型，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、知識運用能力，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、 關(guān)于“生活化課堂”

“生活化”課堂主要采用生活化教學(xué)手段的課堂。生活化教學(xué)是一種將生活作為中心的教學(xué)方法，將生活和教學(xué)的高度結(jié)合作為教學(xué)的基本內(nèi)容?！吧罨睂πW(xué)數(shù)學(xué)課堂的改革和發(fā)展起到了積極的推動作用。生命教育思想起源于杜威“生活教育論”。杜威主張：“教育是生活，是成長，是經(jīng)歷變革。”杜威認為兒童的成長與經(jīng)歷的改變都發(fā)生在生活中，而教育是指導(dǎo)兒童成長與發(fā)展的一個過程，換句話說，“教育就是生活”。陶行知先生以杜威的“生活教育理念”為指導(dǎo)，創(chuàng)立了“生活即教育”。陶行知先生的人生教育觀具有豐富的內(nèi)容，其基本內(nèi)容可以概括為三個方面。第一，“生活就是教育”的觀念。1922年，陶行知先生在《生活教育》一書中指出：“生活教育是給生活的教育，用生活來教育，為生活而向前向上的教育?！薄吧罴唇逃奔葟娬{(diào)了生活教育的意義，主張教育是隨著生活的變化而發(fā)展的，也明確了教育的目的，并強調(diào)了教育對生活的作用。第二，社會就是學(xué)校。陶行知先生是鄉(xiāng)村教育和平民教育的倡導(dǎo)者，他對社會在教育中的重要性有了清醒的認識，將社會教育作為對學(xué)校教育的輔助，并提倡“以全社會或鄉(xiāng)村為學(xué)校”，從而拓寬了教育的領(lǐng)域，并為教育在社會變革中的作用提供了依據(jù)。第三，“教與做相結(jié)合”。生活教育的方法論是“教與做相結(jié)合”，教的方法和學(xué)的方法相一致，學(xué)的方式和做的方式相一致，“如何做，就如何學(xué)，如何學(xué)，就如何教”，“做”是生活教育的關(guān)鍵，也是極具實踐性質(zhì)的。課堂生活化是生活教育理論和教學(xué)實踐相結(jié)合的產(chǎn)物。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化的意義

課堂教學(xué)生活化，就是教師在課堂上把生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象、數(shù)學(xué)思想引入數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，形成解決問題的策略，然后運用所學(xué)的知識解決生活中的問題，從而更好地實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的目標。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入生活化，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識；有助于將抽象的概念轉(zhuǎn)化為形象直觀的情境，將枯燥、死板的數(shù)學(xué)知識用鮮活生動的生活實例進行有效滲透；有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中加強對課堂生活化教學(xué)方法的運用。

(一)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我們會接觸到一些簡單的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)觀念，教師把它們與生活聯(lián)系起來，再配以有趣的材料，可以更好地調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，讓他們在剛開始的時候就感覺到數(shù)學(xué)的魅力，進而愛上數(shù)學(xué)。與此同時，在教學(xué)的過程中，教師可以將自己所學(xué)的內(nèi)容與生活實際結(jié)合。數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系本來就很多，教師可以將這些方面的知識進行靈活的運用，讓學(xué)生產(chǎn)生一定的熟悉感，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候會變得更加積極，也更容易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。對于小學(xué)生而言，他們活潑好動，對有趣的數(shù)學(xué)故事、生活現(xiàn)象等有濃厚的興趣。所以，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活化，能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的注意力集中在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容上，從而提高學(xué)習(xí)效率。例如，教師在課堂教學(xué)中可以把學(xué)生熟悉的生活實例引入課堂教學(xué)中?！百u花”“賣衣服”“打折扣”引導(dǎo)學(xué)生計算價格以此將生活中常見的事情引入數(shù)學(xué)課堂上來。教師通過把生活實際引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

(二)有利于營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活化教學(xué)，能夠讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，教師在課堂上把數(shù)學(xué)知識與生活實際緊密結(jié)合，用生活實例引導(dǎo)學(xué)生把理論與實踐緊密聯(lián)系起來。教師在準備課程的時候，要對知識內(nèi)容與學(xué)生生活之間存在著的聯(lián)系進行充分的理解和把握，這對拉近學(xué)生與知識之間的距離有很大的幫助，可以讓他們對所學(xué)的內(nèi)容展開積極的思考和分析，從而讓他們能夠養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，在學(xué)習(xí)認識圖形的知識時，教師可以在課前指導(dǎo)學(xué)生在家中或教室中尋找與三角形有關(guān)的東西，看哪位同學(xué)找到得多，總結(jié)出三角形的特性，并在課堂上展開交流分享。教師將學(xué)生分成多個小組組，讓學(xué)生在組內(nèi)討論，分享，然后選出小組代表來回答問題。這樣既能有效地運用日常生活中的物品，使學(xué)生對三角形有更深的認識，又能拓展學(xué)生的思維，促使他們主動思考。在課堂中，營造輕松活躍的氣氛，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考有著更大的好處。在小組中進行的交流，對培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和養(yǎng)成學(xué)生合作習(xí)慣具有助力作用，從而推動學(xué)生的全面發(fā)展。又如，在教學(xué)“乘法的初步認識”時，教師可以借助生活中的實例，如根據(jù)汽車、火車的速度計算1小時所跑的路程，讓學(xué)生直觀地感受到乘法的實際運用，從而使學(xué)生對乘法這一抽象概念有深刻的認識。

(三)有利于引導(dǎo)學(xué)生自主思考

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師只注重對學(xué)生進行理論知識的傳授，而不注重學(xué)生思考能力的培養(yǎng)。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師可以引入生活化教學(xué)，讓學(xué)生在生活化情境中自主學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“加法和減法”時，教師可以提供生活中一些常見的物品，讓學(xué)生自己進行搭配和組合。教師拿來5個蘋果，4個梨，3個香蕉。教師可以從水果筐里拿出水果，讓學(xué)生列式計算，讓學(xué)生知道如何進行加減法的計算。這種教學(xué)模式可以使學(xué)生主動參與教學(xué)活動中，使其在學(xué)習(xí)過程中積極地思考與探索，并提出一些與實際生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思維能力。

(四)有利于激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的積極性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，家庭作業(yè)是一項不可或缺的學(xué)習(xí)任務(wù)。作業(yè)既是檢查學(xué)生掌握情況的依據(jù)，又是鞏固學(xué)生知識的關(guān)鍵。有些數(shù)學(xué)教師在布置課后作業(yè)的時候，通常只是關(guān)注所包含的知識內(nèi)容與課堂中的相關(guān)情況，這種做法導(dǎo)致學(xué)生對作業(yè)的興趣下降，他們將作業(yè)視為一種負擔。在這種情況下，如果學(xué)生帶著這種負擔去學(xué)習(xí)，那么他們就會變得更加不愛學(xué)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。所以，教師要注重布置作業(yè)的內(nèi)容及形式，讓作業(yè)變成另外一種游戲，讓學(xué)生對作業(yè)感興趣，并積極主動地在課后對每天學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行鞏固，并對新學(xué)內(nèi)容進行預(yù)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師布置作業(yè)時總是規(guī)定作業(yè)量，作業(yè)內(nèi)容，學(xué)生完成作業(yè)時總是出現(xiàn)很多的問題。因此，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的“填鴨式”教育方法，把課堂教學(xué)和生活結(jié)合。比如，在學(xué)習(xí)“100以內(nèi)的加減運算”時，教師讓學(xué)生在下課后跟著家長到超級市場購物，讓他們記得自己花了多少錢，找回了多少零錢？幫助學(xué)生把數(shù)學(xué)知識與生活緊密地結(jié)合起來，使作業(yè)不再是一種負擔，而是成為學(xué)生觀察生活的一種方式，這對學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到了積極的影響。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂的建構(gòu)策略

新課標中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動是師生雙方以數(shù)學(xué)知識和技能為載體，共同探索解決問題的過程?！毙W(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂注重將數(shù)學(xué)知識和學(xué)生生活經(jīng)驗相結(jié)合，通過創(chuàng)設(shè)問題情境、鼓勵學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，用數(shù)學(xué)的思維去思考生活，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題中實現(xiàn)知識與經(jīng)驗的相互轉(zhuǎn)化，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。那么，如何有效地建構(gòu)生活化課堂呢？筆者認為可以從以下幾個方面著手。

(一)教師應(yīng)正確認識生活化課堂

為了使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有“生活味”，教師必須對生活化教學(xué)有一個正確的認識，將生活性要素科學(xué)地、理性地融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，使數(shù)學(xué)材料與生活材料相結(jié)合，在生活中反映出數(shù)學(xué)知識，并在生活中探究數(shù)學(xué)問題，從而讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有一個整體的認識，同時也可以提高學(xué)生整體數(shù)學(xué)素質(zhì)。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)建立起一種積極的生活教育理念，從而轉(zhuǎn)變過去的“過生活化”“偽生活化”的現(xiàn)象。現(xiàn)在，部分教師對生活化的理解還只是停留在表面，并沒有將其優(yōu)點和功能完全發(fā)揮出來。所以，學(xué)校要指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)生活化的教育理念，對其進行更多的教育訓(xùn)練，使其在課程標準解讀、數(shù)學(xué)教研活動、技能活動中獲得數(shù)學(xué)教學(xué)技能。只有將生活教育思想與新課程標準有機地結(jié)合在一起，使數(shù)學(xué)課堂具有“生活味”，才能取得良好的教學(xué)效果。與此同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要調(diào)整好自己對生活的態(tài)度，要主動收集一些生活化情境案例、生活化教學(xué)案例，并多給學(xué)生安排一些生活化實踐性數(shù)學(xué)作業(yè)，讓其數(shù)學(xué)思維逐漸變得豐富起來，從而與學(xué)生共同打造一個理想的數(shù)學(xué)課堂。

(二)創(chuàng)造具有“生活化”的教學(xué)環(huán)境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要營造“生活化”的教學(xué)環(huán)境，使“生活化”和“數(shù)學(xué)味”結(jié)合，使學(xué)生在實際的教學(xué)環(huán)境中進行實踐，進行探索，進行操作，進行分析，逐步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在“生活味”的數(shù)學(xué)課堂上，教師必須以教學(xué)目標為核心，通過體驗游戲、多媒體技術(shù)、言語知識、數(shù)學(xué)教具等手段，使數(shù)學(xué)知識與生活材料結(jié)合，成為數(shù)學(xué)課堂里的生活材料。與此同時，教師要營造出與學(xué)生生活實際有關(guān)的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境，讓他們運用生活經(jīng)驗去探究數(shù)學(xué)知識，從實際的生活中去對數(shù)學(xué)問題進行分析，訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)問題的解決能力，從而積累更多的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提高他們的整體素質(zhì)。教師創(chuàng)設(shè)的“生活化”數(shù)學(xué)課堂環(huán)境，必須能引起學(xué)生的探究與思索，能引起學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探索欲望，能使學(xué)生從多個角度、多個層面去探索數(shù)學(xué)問題，從而實現(xiàn)“授人以漁”的效果，促進素質(zhì)教育的全面實施。除此之外，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，讓他們在學(xué)習(xí)中找到自己的薄弱環(huán)節(jié)和優(yōu)勢，并積極地與實際生活相結(jié)合，以此來提升自我，積累知識，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量得到最大限度的提高。

(三)挖掘生活化的教學(xué)材料

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式和理論性的授課方式，將生活化教育觀念和計劃真正地融入課程中，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教科書的邏輯性、規(guī)律性和人文性，使數(shù)學(xué)和生活相結(jié)合。教師要擅長對生活中存在的教學(xué)材料進行挖掘，完成對數(shù)學(xué)課本知識的加工、創(chuàng)造，要鼓勵學(xué)生主動地參與對數(shù)學(xué)知識的探索，讓他們在對生活中的知識進行深入的挖掘的過程中，感受到數(shù)學(xué)知識與生活之間的聯(lián)系，從而獲得更多的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗。教師要對數(shù)學(xué)課本中陳舊的內(nèi)容進行革新，引入更多的具有創(chuàng)造性、實踐性和邏輯性的數(shù)學(xué)材料，讓數(shù)學(xué)練習(xí)題的題型多樣化，根據(jù)課程標準要求不斷地變換數(shù)學(xué)題目的類型，從而使學(xué)生擁有較強的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用意識。與此同時，還需要提高學(xué)生的理解力和認知能力，教師要挑選出一種學(xué)生可以接受和理解的、具有生命力的、充滿活力的課外材料，在對數(shù)學(xué)知識進行探究的過程中，讓他們掌握各種不同的思維方式，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認知水平，真正做到因材施教，推動學(xué)生的個體化成長和發(fā)展。

(四)教學(xué)過程中落實“生活味”和“數(shù)學(xué)味”

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注意“生活味”和“數(shù)學(xué)味”的教學(xué)環(huán)節(jié)，使教和學(xué)兩種方式結(jié)合，不管是在教法上還是在教學(xué)過程上，都要有“生活味”和“數(shù)學(xué)味”，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的作用，使學(xué)生得到更好的發(fā)展。在教學(xué)過程中，要注意使課堂上的語言生動活潑，這就使得其既有“數(shù)學(xué)味”又有“生活味”。這是因為數(shù)學(xué)是一種學(xué)習(xí)工具，其所涉及到內(nèi)容是一些抽象的、復(fù)雜的、規(guī)范的術(shù)語。另外，小學(xué)生正處在一個學(xué)習(xí)計算的時期，如果強行灌輸公式、術(shù)語或概念，他們很難接受，也很難理解。在這種情況下，教師必須把那些抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動、形象、通俗、生活化，使學(xué)生更好地了解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，在輕松的環(huán)境里進入數(shù)學(xué)教學(xué)中，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。與此同時，教師要擅長使用生活化的數(shù)學(xué)教具，比如，把日常生活中的材料用作教學(xué)資源，從而達到將現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)材料進行深度結(jié)合的目的，把抽象的數(shù)學(xué)知識以一種直觀的方式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，以此來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力、發(fā)散性思維能力，讓學(xué)生在動手操作、自主實踐、合作探究的過程中，不斷地深化對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識的理解和記憶，并培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和實踐精神。要想讓數(shù)學(xué)課堂具有“生活味”“數(shù)學(xué)味”，就要在學(xué)生的生活中，鼓勵父母引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)，去應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，去發(fā)現(xiàn)生活中的一些現(xiàn)象，去改變學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，去尋找數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一些規(guī)則和方法。

四、 結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化是當前新課程改革的一項重要內(nèi)容。如何提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維水平是非常重要的。在教學(xué)中，要加強對學(xué)生問題的分析和解決問題的能力的培養(yǎng)，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點合理利用生活素材進行教學(xué)設(shè)計。當前數(shù)學(xué)教材中生活化資源在數(shù)學(xué)學(xué)科中具有重要作用，根據(jù)課堂教學(xué)中具體應(yīng)用對提高學(xué)生綜合素質(zhì)有積極作用，也能促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性。