小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效滲透數(shù)學(xué)思想對(duì)策探究

張超一

一、 引言

數(shù)學(xué)思想，是指現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系反映到學(xué)生的意識(shí)之中，經(jīng)過思維活動(dòng)而產(chǎn)生的結(jié)果。數(shù)學(xué)思想是對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)與理論經(jīng)過概括后產(chǎn)生的本質(zhì)認(rèn)識(shí)；基本數(shù)學(xué)思想則是體現(xiàn)或應(yīng)該體現(xiàn)于基礎(chǔ)數(shù)學(xué)中的具有奠基性、總結(jié)性和廣泛的數(shù)學(xué)思想，具有傳統(tǒng)數(shù)學(xué)思想的精華和現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想的基本特征，并且是歷史地發(fā)展著的。通過數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)的能力才會(huì)有一個(gè)大幅度的提高。掌握數(shù)學(xué)思想，就是掌握數(shù)學(xué)的精髓。

想要推動(dòng)數(shù)學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效的滲透，一定要重點(diǎn)關(guān)注數(shù)學(xué)思想滲透過程中產(chǎn)生的問題，并進(jìn)行深入的剖析找尋問題解決的對(duì)策，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)穩(wěn)步發(fā)展。與此同時(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，為未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)此，文章針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效滲透數(shù)學(xué)思想對(duì)策展開探究。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想存在的問題

(一)學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生其思想、認(rèn)知尚未發(fā)育成熟，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的年齡段以及學(xué)習(xí)情況做好策劃，了解學(xué)生當(dāng)下的特點(diǎn)以及個(gè)性。在開展教學(xué)工作時(shí)，要針對(duì)學(xué)生當(dāng)前所存在的問題合理解決，小學(xué)階段的學(xué)生傾向于做好自身感興趣的事物，同時(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)由于其內(nèi)容較為枯燥，在課上學(xué)生無法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，并且教師的教學(xué)方式較為單一，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科逐漸失去了興趣，不具備充分的學(xué)習(xí)熱情。就當(dāng)下的小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況來看，學(xué)生普遍對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科不感興趣，部分教師在教學(xué)過程中，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)較為枯燥，阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦的心理。

(二)缺乏師生有效互動(dòng)

就當(dāng)下的教學(xué)情形來看，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中大多處于主導(dǎo)地位，在課上教師要求學(xué)生跟隨教師的思路走，但并沒有為學(xué)生提供充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性的機(jī)會(huì)。讓數(shù)學(xué)課堂較為機(jī)械化，教學(xué)工作比較死板，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生與教師產(chǎn)生一些隔閡，拉開與教師的距離。數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)起來相對(duì)比較困難，需要大量的計(jì)算以及記憶一些理論知識(shí)，以在學(xué)習(xí)過程中要不斷地活躍學(xué)生思維，進(jìn)行深入的探究和思考。如果教師在教學(xué)過程中，只是要求學(xué)生跟隨自身思路進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在課上很難集中注意力，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生精神疲勞，學(xué)生的主體地位被教師忽視，學(xué)生的課堂參與感降低。久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸，同時(shí)學(xué)生與教師互動(dòng)較少，也會(huì)導(dǎo)致教師無法掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，阻礙數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的發(fā)展。

(三)忽略學(xué)生主體地位

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要有效地利用課上教學(xué)時(shí)間，不斷地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，需要教師在有限的時(shí)間內(nèi)，充分發(fā)揮出自身的教學(xué)技能，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)規(guī)劃好，并在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生扮演好課堂主人翁的角色，這樣有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。但是，在當(dāng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師在課上忽略了學(xué)生的主體地位，在課堂上過于主導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教學(xué)的模式就是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行細(xì)化講解，這樣的教學(xué)會(huì)讓學(xué)生感到單調(diào)，數(shù)學(xué)課堂失去樂趣。學(xué)生的內(nèi)心想法被教師忽視，導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)性化無法充分發(fā)揮，不利于學(xué)生高效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的重要性

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要教學(xué)目標(biāo)，是讓學(xué)生能夠高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，并能夠靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，提高自身的實(shí)際應(yīng)用能力。小學(xué)階段的學(xué)生，由于其身心發(fā)育特點(diǎn)，對(duì)新鮮的事物充滿好奇心理以及求知欲望。所以，教師就可以針對(duì)此特點(diǎn)進(jìn)行思想的指引和塑造，提高學(xué)生的思辨能力以及問題解決能力，為學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，要先塑造自身的數(shù)學(xué)思想，只有形成了一定的數(shù)學(xué)思維，以及數(shù)學(xué)解答能力，才能在數(shù)學(xué)知識(shí)中靈活地應(yīng)用。但是就當(dāng)下的形勢(shì)來看，部分教師在教學(xué)過程中仍受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，其教學(xué)模式以及教學(xué)方法較為落后。在數(shù)學(xué)課堂中，仍然讓學(xué)生記憶數(shù)學(xué)理論知識(shí)并進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)習(xí)題中重復(fù)訓(xùn)練，這樣會(huì)束縛學(xué)生的思想和思維，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)逐漸機(jī)械化，并沒有自身的主觀意識(shí)，不利于日后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展。同時(shí)，這樣的教學(xué)模式也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生不自信的學(xué)習(xí)心理，打擊學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。所以，教師在教學(xué)過程中，要為學(xué)生做好正確指引，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，為學(xué)生傳授有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法以及技巧，理清學(xué)生的數(shù)學(xué)做題思路，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。學(xué)生通過教師的不斷引導(dǎo)，在日后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到任何問題都能從容、冷靜地解決，并讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生形成靈活、系統(tǒng)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，也能夠不斷堅(jiān)定學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加順利，充滿動(dòng)力。

四、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)方面的具體內(nèi)容

(一)提出問題的思維

在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想，一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題，并探索問題解決的能力，主動(dòng)進(jìn)行深入思考，以此來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。教師在教學(xué)過程中，要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教學(xué)中要逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的探究與思考，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位。學(xué)生在自主思考后，也能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，樹立學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意識(shí)。要想讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中不斷地提出問題并主動(dòng)探究。教師可以通過為學(xué)生創(chuàng)建問題情景或者設(shè)置相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。學(xué)生帶著問題進(jìn)行數(shù)學(xué)，探究找尋問題解決的能力和辦法，也能夠不斷地加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的習(xí)慣。與此同時(shí)，學(xué)生在問題的思考以及探究中也能掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。學(xué)生通過不斷地發(fā)現(xiàn)以及探究問題能夠有效提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中勇于表達(dá)自身的意見及看法，堅(jiān)信自己的能力，并善于在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找出自身存在的不足，并及時(shí)改正通過提出問題，對(duì)數(shù)學(xué)有著深度的解讀，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。

(二)想象力的思維

在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維前，一定要充分發(fā)揮出學(xué)生的想象力，讓學(xué)生通過自身的想象來對(duì)知識(shí)有獨(dú)特的見解，這樣能夠有效地鍛煉數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維。教師在教學(xué)過程中，可以基于數(shù)學(xué)中的各種知識(shí)點(diǎn)來引發(fā)學(xué)生的想象。例如，一些運(yùn)算以及圖形等模塊的知識(shí)，需要通過教學(xué)輔助工具發(fā)揮出學(xué)生的想象空間，如翻轉(zhuǎn)課堂、多媒體設(shè)備、為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情景等。以此有效鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

(三)邏輯思維能力

數(shù)學(xué)所涉及的知識(shí)面較廣，并且要應(yīng)用諸多的理論知識(shí)以及邏輯思維，同時(shí)要對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有著深層次理解，這樣才能靈活地掌握知識(shí)內(nèi)容，并將所學(xué)知識(shí)內(nèi)容有效地應(yīng)用。所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，一定要培養(yǎng)自身的邏輯思維能力，這樣才能夠形成數(shù)學(xué)知識(shí)框架，并細(xì)化支持內(nèi)容，展開更有深度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。所以教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要讓學(xué)生連接數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，掌握數(shù)學(xué)的規(guī)律，并以整體的角度系統(tǒng)性地掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容，形成規(guī)律性數(shù)學(xué)的思維。這樣才能在教學(xué)中有效滲透數(shù)學(xué)思想，并提高學(xué)生數(shù)學(xué)問題的解答能力，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有著更深層次的理解和判斷。此外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)，將自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解用語言的形式闡述出來。這樣教師也能夠掌握學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度，了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解層次，更好地開展數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)。

五、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的有效路徑分析

(一)引入生活元素，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。教師在教學(xué)過程中，要基于學(xué)生興趣的角度展開教學(xué)模式的創(chuàng)新，樹立學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意識(shí)，并指引學(xué)生去探尋數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律。所以教師可以讓數(shù)學(xué)課堂與學(xué)生的生活緊密相連，引入生活化元素，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和理解，讓數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)形象且直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。同時(shí)也能吸引學(xué)生的注意，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《多邊形的面積》這一課時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放生活中多邊形的建筑以及物品，并讓學(xué)生說出該建筑或物品的圖形構(gòu)成。教師可以為學(xué)生播放草坪、泳池、操場(chǎng)、公園等圖片，讓學(xué)生參照生活中的場(chǎng)景來進(jìn)行數(shù)學(xué)圖形方面知識(shí)的學(xué)習(xí)。這樣能夠吸引學(xué)生仔細(xì)地進(jìn)行圖形的觀察，并在頭腦中構(gòu)思圖形邊長(zhǎng)以及面積計(jì)算的方式，活躍學(xué)生的思維。教師利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放圖片時(shí)，也要在課上逐漸滲透數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生在觀察中不斷提出疑問并探索解決問題的策略，以此來強(qiáng)化學(xué)生該模塊數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。例如，在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》這一模塊的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生將自己規(guī)定時(shí)期內(nèi)的習(xí)慣進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并將統(tǒng)計(jì)制作成表格或圖片在課堂上為大家展示。學(xué)生可以統(tǒng)計(jì)自己一周內(nèi)的外出次數(shù)，并以數(shù)字的形式展示出來，將自己的外出進(jìn)行記錄和整理，并結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)，以扇形統(tǒng)計(jì)圖樹狀圖表格等形式完成。通過統(tǒng)計(jì)自身的行為，讓學(xué)生充分理解統(tǒng)計(jì)這一模塊的知識(shí)，并能夠?qū)⒃撃K的數(shù)學(xué)知識(shí)有效地應(yīng)用到實(shí)際中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力以及數(shù)學(xué)思想。又如，教師在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的加法和減法》這一模塊的知識(shí)，教師要明確學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)加減法的意義及其計(jì)算方法，分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，以及簡(jiǎn)單同分母分?jǐn)?shù)加、減法。學(xué)習(xí)內(nèi)容是通過解決實(shí)際問題來理解和掌握分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法，與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。相對(duì)整數(shù)加減運(yùn)算而言，分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算對(duì)部分學(xué)生來說是比較困難的，但是學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算有一定基礎(chǔ)。通過前面的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生具備了一定的學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)方法上有了一定的基礎(chǔ)。在教學(xué)時(shí)，注意抓住知識(shí)的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。通過生活化教學(xué)模式，能夠有效地吸引學(xué)生的注意，并調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中有效滲透數(shù)學(xué)思想，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

(二)應(yīng)用教學(xué)方法，滲透數(shù)學(xué)思想

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，一定要掌握高效的教學(xué)方法，并基于傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化革新。摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，緊跟教育發(fā)展的步伐，在教學(xué)中與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效地鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，一定要秉承全新的教學(xué)思想，基于當(dāng)下教學(xué)政策以及教學(xué)制度，針對(duì)自身的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。首先，教師必須提高課堂教學(xué)的趣味性，做好數(shù)學(xué)思想的有效滲透。在課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一些趣味性教學(xué)活動(dòng)。在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行趣味活動(dòng)時(shí)，要讓學(xué)生充分結(jié)合自身所學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識(shí)，并應(yīng)用到活動(dòng)中，有效地完成教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)達(dá)成教學(xué)活動(dòng)的任務(wù)時(shí)，也可以讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)思想的關(guān)鍵作用。其次，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)分層次教學(xué)的教學(xué)方案。小學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)形成了一定的數(shù)學(xué)水平，但學(xué)生之間存在著諸多差異，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解以及掌握程度不一樣，所以在數(shù)學(xué)成績(jī)方面也有高低好壞之分。教師需要設(shè)置不同的教學(xué)模式，來應(yīng)對(duì)不同層次的學(xué)生，整體性地拉動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升，并采用有效的教學(xué)手段，做好數(shù)學(xué)思想的滲透。最后，教師要為學(xué)生創(chuàng)建高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，并突破數(shù)學(xué)思想滲透的時(shí)間以及空間的局限。當(dāng)今時(shí)代，信息技術(shù)被諸多行業(yè)的領(lǐng)域應(yīng)用，教育行業(yè)為促進(jìn)教學(xué)發(fā)展也逐漸應(yīng)用了信息技術(shù)這一教學(xué)輔助工具，并取得了不錯(cuò)的成效。所以，教師在教學(xué)中要將信息技術(shù)應(yīng)用到課堂中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師可以為學(xué)生制作微課視頻，落實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂這一全新的教學(xué)模式。在進(jìn)行微課視頻的制作時(shí)，也要充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有效地滲透數(shù)學(xué)思想，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。例如，教師在教學(xué)蘇教版六年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)方體和正方體》這一課時(shí)，要有效地滲透數(shù)形結(jié)合這一數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生根據(jù)圖形來理解該模塊的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)行長(zhǎng)方體與正方體的計(jì)算。同時(shí)，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，測(cè)量長(zhǎng)方體與正方體的周長(zhǎng)，加深學(xué)生對(duì)該模塊知識(shí)的掌握，提高學(xué)生計(jì)算的能力。通過多方面數(shù)學(xué)教學(xué)方法的引入，達(dá)到數(shù)學(xué)思想滲透的目標(biāo)，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的各項(xiàng)能力。

(三)創(chuàng)新教學(xué)理念，加強(qiáng)師生互動(dòng)

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要不斷地創(chuàng)新教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想以及教學(xué)觀念。在課上與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，有利于教師進(jìn)行數(shù)學(xué)思想的滲透。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師在數(shù)學(xué)課堂上處于主導(dǎo)地位，在課上過于強(qiáng)勢(shì)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)以及探索。在知識(shí)講解過程中，要求學(xué)生跟隨自身的思路進(jìn)行探究和思考，但這種教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生精神疲憊。學(xué)生跟隨教師思路也無法鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力以及數(shù)學(xué)思維，同時(shí)，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間跟隨教師思路進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，也會(huì)失去單獨(dú)思考的能力，對(duì)教師產(chǎn)生依賴，導(dǎo)致學(xué)生無法獨(dú)自完成數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展。所以，教師一定要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，在教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。例如，在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《比例》這一課時(shí)，教師要在教學(xué)前為學(xué)生設(shè)定教學(xué)目標(biāo)：①讓學(xué)生感受比例的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。②使學(xué)生掌握解答正、反比例應(yīng)用題的方法，能正確地解答正、反比例應(yīng)用題。③培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，初步學(xué)會(huì)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。④倡導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在確定教學(xué)目標(biāo)后，教師要為學(xué)生提出有關(guān)該課程知識(shí)的問題，引發(fā)學(xué)生思考。并通過這些問題與學(xué)生達(dá)成有效的互動(dòng)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過有效的互動(dòng)，能夠使師生的情感升溫，拉近教師與學(xué)生之間的距離，提高教師在學(xué)生心目中的地位。教師也可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并根據(jù)互動(dòng)中存在的問題進(jìn)行教學(xué)整改，調(diào)整好學(xué)生適應(yīng)的教學(xué)節(jié)奏，以此做好教學(xué)中數(shù)學(xué)思想的滲透，培養(yǎng)學(xué)生過數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

(四)創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，愉悅教學(xué)氛圍

教師要想進(jìn)行高效的數(shù)學(xué)教學(xué)，以良好的方式在教學(xué)中有效滲透數(shù)學(xué)思想，就一定要為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，保障數(shù)學(xué)思想滲透這一教學(xué)工作開展得更加順利、高效，同時(shí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍更加輕松愉快，學(xué)習(xí)質(zhì)量不斷提升。首先，教師要為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中，不能以冷漠、強(qiáng)勢(shì)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，在教學(xué)中也要融入自身內(nèi)心的情感，站在學(xué)生的角度思考問題。在教學(xué)時(shí)，也要不斷增添課堂的趣味性，采用新穎的教學(xué)模式吸引學(xué)生的注意，活躍課堂提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。其次，小學(xué)教師要為學(xué)生設(shè)置問題任務(wù)。在教學(xué)前，教師為學(xué)生布置好相應(yīng)的問題任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，這樣能夠使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加高效，同時(shí)也能夠鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維。學(xué)生通過問題不斷深入探究思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生問題解答的能力，使數(shù)學(xué)思想滲透更加高效。最后，教師要為學(xué)生貫徹整體性數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要從宏觀的角度進(jìn)行分析，并針對(duì)數(shù)學(xué)過程中所產(chǎn)生的有效信息和數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)學(xué)節(jié)奏的調(diào)整。教師要讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)思想滲透的重要性，充分發(fā)揮出數(shù)學(xué)思想滲透的價(jià)值以及作用，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的成效，并為學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方向的指引，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

六、 結(jié)語

綜上所述，在目前情況下，國(guó)內(nèi)小學(xué)校園數(shù)學(xué)學(xué)科的授課方式在無形之中融入進(jìn)了一股革新風(fēng)暴。全國(guó)的數(shù)學(xué)教研室的工作人員前赴后繼地針對(duì)數(shù)學(xué)思維滲透的討論與調(diào)研，可是因?yàn)榇嬖谥容^明顯的幾個(gè)根本性問題，比如教師針對(duì)數(shù)學(xué)思想的了解不夠透徹，所以不能開展出更加與之符合的教學(xué)課程與教學(xué)觀念。這就造成數(shù)學(xué)思想在現(xiàn)階段的小學(xué)教育課程里滲透得并不徹底，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)下降。小學(xué)教學(xué)實(shí)施數(shù)學(xué)思想的滲透目標(biāo)以后，該階段的數(shù)學(xué)教師既能大規(guī)模提高學(xué)科的教學(xué)水平，又能更加高效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，可以讓學(xué)生全面地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)重要內(nèi)容。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師要增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)思想滲透工作的鉆研程度，充分整合遇到的各種問題，從而以完善的方針、具體的方法來給定解決方式，進(jìn)而確保數(shù)學(xué)思想可以在小學(xué)課程的教學(xué)中起到更大的作用。