基于立人視角的小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)設(shè)計(jì)途徑析談

張 銳

家庭作業(yè)是學(xué)生在課堂上進(jìn)行的一項(xiàng)重要教學(xué)活動(dòng)，既可以鞏固學(xué)生的知識(shí)，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在知識(shí)、能力、思想感情上得到充分的發(fā)展。課外作業(yè)是語(yǔ)文課程的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的作用。隨著新課標(biāo)對(duì)課外作業(yè)設(shè)置要求的不斷提高，教師必須以新課標(biāo)為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)更具時(shí)代特色、更富趣味性、更貼近學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的課外作業(yè)。那么在小學(xué)三年級(jí)前設(shè)計(jì)什么樣的課外作業(yè)才能滿足學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和能力提升需要呢？教師要立足“立人”視角，遵循學(xué)生教育心理學(xué)規(guī)律來(lái)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。

一、 課外作業(yè)設(shè)計(jì)中的“立人”觀

(一)關(guān)注“立人”觀，在實(shí)踐中堅(jiān)持“以學(xué)生為本”

“立人”觀強(qiáng)調(diào)的是教育要以學(xué)生為本，教師設(shè)計(jì)出對(duì)學(xué)生有意義、有價(jià)值的作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷發(fā)展、成長(zhǎng)。我們要從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，重視學(xué)生思維特征，重視課外作業(yè)的設(shè)計(jì)過(guò)程，將興趣培養(yǎng)與興趣延伸結(jié)合起來(lái)。如低年級(jí)語(yǔ)文教師可以布置一些語(yǔ)言積累類(lèi)的活動(dòng)任務(wù)：朗讀、背誦古詩(shī)、作文等。中年級(jí)在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)會(huì)布置以“古詩(shī)”為主題的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生從讀到寫(xiě)到背誦再到創(chuàng)作。高年級(jí)語(yǔ)文教師可以布置以“愛(ài)與美”為主題的課外作業(yè)：閱讀經(jīng)典名著、制作手抄報(bào)并完成讀后感等。

(二)關(guān)注語(yǔ)文本質(zhì)，注重人文精神

語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，是一門(mén)充滿人文精神的課程，在這類(lèi)課程中，學(xué)生接觸到語(yǔ)文，學(xué)會(huì)了思考與表達(dá)、理解與溝通。如果教師只注重語(yǔ)言的教學(xué)與訓(xùn)練，忽視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)和人格的塑造，那么語(yǔ)文知識(shí)對(duì)學(xué)生而言就如同天書(shū)一般。所以在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)應(yīng)以核心素養(yǎng)為目標(biāo)，兼顧能力和素養(yǎng)目標(biāo)，為學(xué)生構(gòu)建良好的思維框架、知識(shí)體系、語(yǔ)言能力等；同時(shí)在設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)注重作業(yè)本身對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀教育的作用，比如一些關(guān)于勞動(dòng)、環(huán)保、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方面的作業(yè)。

(三)重視學(xué)生個(gè)性，為學(xué)生搭建展示平臺(tái)

語(yǔ)文是人文性極強(qiáng)的學(xué)科，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，重視其個(gè)性發(fā)展，并為培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)造條件。例如，在學(xué)習(xí)《我愛(ài)我班》一文時(shí)，教師可以布置學(xué)生完成課后作業(yè)——寫(xiě)一篇關(guān)于自己班級(jí)環(huán)境、班級(jí)活動(dòng)以及校園生活方面的作文，以展示其個(gè)性及風(fēng)采。學(xué)生著眼生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放空間環(huán)境。生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大課堂，課外作業(yè)設(shè)計(jì)要著眼于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)際工作、生活中獲得語(yǔ)文素養(yǎng)、能力。著眼社會(huì)現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)和人文情懷，讓學(xué)生通過(guò)親自實(shí)踐、親身感受來(lái)培養(yǎng)其責(zé)任意識(shí)和人文情懷，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。

二、 小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)是為了讓學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但在實(shí)際教學(xué)中，教師往往不注重語(yǔ)文作業(yè)的布置，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)失去了應(yīng)有的作用，甚至影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率。教師在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，要結(jié)合實(shí)際情況去布置適合學(xué)生實(shí)際水平的作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在不同程度上有所收獲、有所提高。

(一)教師在布置作業(yè)時(shí)，不注重學(xué)生的知識(shí)水平和實(shí)際情況

小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)是讓學(xué)生鞏固課堂知識(shí)、提高語(yǔ)文能力的重要手段，教師在進(jìn)行作業(yè)布置時(shí)要做到具體問(wèn)題具體分析。然而在實(shí)際教學(xué)中，有的教師在布置作業(yè)時(shí)，往往忽略了學(xué)生自身的知識(shí)水平，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況去制定作業(yè)要求、難度。比如，在講解《美麗的小興安嶺》這篇課文時(shí)，語(yǔ)文教師要求學(xué)生課后進(jìn)行課外閱讀，但有的學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力和閱讀能力有限，對(duì)課本知識(shí)掌握不夠透徹或者是對(duì)課文內(nèi)容不了解。教師在布置作業(yè)時(shí)要根據(jù)學(xué)生之間存在的差異性去制定作業(yè)要求和難度，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

(二)過(guò)多地強(qiáng)調(diào)作業(yè)的練習(xí)意義，忽視了語(yǔ)文課外作業(yè)的學(xué)習(xí)作用

在作業(yè)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，部分教師將作業(yè)看作是對(duì)知識(shí)掌握情況進(jìn)行檢測(cè)的一種方式，認(rèn)為只要學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上所學(xué)的知識(shí)理解透徹，就可以獲得相應(yīng)成績(jī)，便認(rèn)為這樣才是有效的作業(yè)。但事實(shí)上，這不僅不利于學(xué)生理解課堂上所學(xué)知識(shí)的意義和作用，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種厭學(xué)情緒。因此，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┱Z(yǔ)文課外作業(yè)，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)。比如，可以布置一些關(guān)于朗讀、寫(xiě)作的課外訓(xùn)練作業(yè)；也可以布置一些有關(guān)詞語(yǔ)運(yùn)用、古詩(shī)背誦、課文積累以及課外閱讀等方面的任務(wù)；還可以安排一些語(yǔ)言表達(dá)、口語(yǔ)交際類(lèi)的作業(yè)等。

(三)過(guò)于依賴(lài)課外作業(yè)，忽視學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的鞏固和運(yùn)用

部分教師布置的課外作業(yè)，只是在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行口頭復(fù)述、默寫(xiě)或者背誦，這些作業(yè)的效果并不好，甚至對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了反作用。這是因?yàn)榻處煘榱斯?jié)省課堂時(shí)間，不考慮課本知識(shí)鞏固這一重要環(huán)節(jié)，只讓學(xué)生進(jìn)行口頭復(fù)述，只是為了在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生將課堂知識(shí)消化掉，并沒(méi)有關(guān)注到課本知識(shí)的鞏固和運(yùn)用。但這并不是一個(gè)好的方式，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)工作時(shí)要注重對(duì)課本上知識(shí)的復(fù)習(xí)。比如，在小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以布置一些課外作業(yè)來(lái)鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。

(四)沒(méi)有把課外作業(yè)和語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒

語(yǔ)文是一門(mén)綜合性學(xué)科，對(duì)學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言能力等各方面都有很大的提升。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師往往會(huì)忽略課外作業(yè)和課堂知識(shí)之間的聯(lián)系。在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師常常會(huì)把大量的時(shí)間用在了講解課文上，而不是注重學(xué)生課堂內(nèi)對(duì)知識(shí)的理解。教師把大量時(shí)間花在了課本上，不去布置課外作業(yè)，又怎能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、理解語(yǔ)感等能力呢？這樣不但沒(méi)有把課堂知識(shí)和作業(yè)結(jié)合起來(lái)，反而削弱了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，長(zhǎng)此以往會(huì)讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生厭倦心理。

三、 課外作業(yè)設(shè)計(jì)中的“立人”目標(biāo)實(shí)現(xiàn)途徑

(一)設(shè)計(jì)“做中學(xué)”的語(yǔ)文課外作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

語(yǔ)文是一門(mén)工具學(xué)科，需要學(xué)生通過(guò)閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)交際等活動(dòng)來(lái)掌握相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和習(xí)慣。在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)完成這項(xiàng)作業(yè)。例如，在教學(xué)《我是中國(guó)人》一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)：以“我是中國(guó)人”為話題，讓學(xué)生寫(xiě)出一篇400字左右的短文，要求生動(dòng)、具體、形象和富有感情。在這里，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們的獨(dú)立思維，并促進(jìn)他們對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。

(二)設(shè)計(jì)“做中教”的語(yǔ)文課外作業(yè)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力

通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，具備了獨(dú)立思考的能力。為了讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)來(lái)解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些“做中教”的語(yǔ)文課外作業(yè)。如給學(xué)生布置一個(gè)“小專(zhuān)題”，并設(shè)計(jì)一個(gè)相關(guān)調(diào)查報(bào)告或課題研究過(guò)程，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)來(lái)完成調(diào)查報(bào)告；或是讓學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)一個(gè)調(diào)查活動(dòng)，如采訪一位家長(zhǎng)、走訪一位朋友，完成相關(guān)調(diào)查記錄；還可以讓學(xué)生在課余時(shí)間以小組為單位進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等。

(三)實(shí)施“做中評(píng)”的語(yǔ)文課外作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在做作業(yè)過(guò)程中，教師可以設(shè)置一定的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生回答。教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)。此外，可以采取積分制，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、完成質(zhì)量等進(jìn)行積分獎(jiǎng)勵(lì)。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，還能提高其解決問(wèn)題、創(chuàng)新思維能力。

四、 立人視角下課外作業(yè)的意義回顧

實(shí)踐證明，課外作業(yè)的布置和設(shè)計(jì)是有效的，對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣起到了積極作用。小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)的設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維和個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動(dòng)手能力是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑”。

(一)有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)

小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)置，就應(yīng)充分考慮學(xué)生這個(gè)主體，要為學(xué)生提供多種形式的活動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有話想說(shuō)，表達(dá)自己的真實(shí)情感和真實(shí)想法。我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這樣一種情況，課堂上總是教師滔滔不絕講得好，但當(dāng)遇到練習(xí)題時(shí)又不知道如何下手去做。這就說(shuō)明對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容和要求、方法等了解不夠或掌握不深。而教師給學(xué)生布置作業(yè)并布置一定數(shù)量的作業(yè)可以滿足這一要求，從而使學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中可以通過(guò)觀察、體驗(yàn)、思考等方式學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力。

(二)有利于提高學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神

課堂教學(xué)是一種師生雙邊活動(dòng)，而課外作業(yè)是課堂講授的延伸和補(bǔ)充。因此，在布置作業(yè)時(shí)要注意從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，要給學(xué)習(xí)提供充分鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)、環(huán)境與空間。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生興趣后，需要通過(guò)親身體驗(yàn)和觀察、思考和研究、動(dòng)手實(shí)踐等活動(dòng)獲得知識(shí)，并在活動(dòng)中逐步培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展及未來(lái)科技發(fā)展的需要。比如，在教學(xué)《桂林山水》一課時(shí)，讓學(xué)生利用周末時(shí)間收集有關(guān)桂林山水的資料。這一任務(wù)在作業(yè)中是比較容易完成的，這樣一來(lái)，使學(xué)生在課前、課中、課后都能有較大發(fā)展空間，而且能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。

(三)有利于鍛煉學(xué)生收集信息的能力

語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)的學(xué)科，使學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)際操作來(lái)積累知識(shí)。作業(yè)可以是一種形式，也可以是一種內(nèi)容，更可以是一種活動(dòng)形式。在布置語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，常常要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，精心設(shè)計(jì)課外作業(yè)。比如，在教學(xué)《古詩(shī)兩首》時(shí)，教師安排一個(gè)關(guān)于古詩(shī)背景、理解詩(shī)意的家庭實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者其他途徑收集關(guān)于古詩(shī)的內(nèi)容。

五、 立人視角下課外作業(yè)的變革模式

語(yǔ)言家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)，旨在使學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)，增強(qiáng)其綜合素質(zhì)。語(yǔ)文課外作業(yè)的內(nèi)容是多種多樣的，不能千篇一律；同時(shí)也要考慮各年級(jí)學(xué)生在知識(shí)積累、能力發(fā)展方面存在的明顯差異，因此課外作業(yè)可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)內(nèi)容，做到“一人一格”。

(一)樹(shù)立作業(yè)意識(shí)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在教師和學(xué)生的相互合作下，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，并能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果做出自我評(píng)價(jià)?！闭n外作業(yè)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)過(guò)程中非常重要的一部分，在教師布置課外作業(yè)時(shí)應(yīng)該考慮學(xué)生的實(shí)際情況及以后學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到哪些問(wèn)題。比如，現(xiàn)在學(xué)生都有自己的手機(jī)，可能會(huì)對(duì)學(xué)校規(guī)定的一些作業(yè)不感興趣甚至不想做。如果教師布置了這樣一個(gè)課外作業(yè)：讓同學(xué)們每人拿出一部手機(jī)來(lái)看看自己在這節(jié)課中最喜歡什么話題、最想了解什么內(nèi)容、最想發(fā)表自己的見(jiàn)解，相信很多學(xué)生都會(huì)主動(dòng)拿出自己手機(jī)來(lái)完成這個(gè)作業(yè)。這是一個(gè)非常好的開(kāi)端，讓學(xué)生感受到教師在課堂上和日常生活中所扮演的角色是不一樣的，教師要尊重他們、理解他們，讓他們?cè)谄降群椭C的氛圍中完成課外作業(yè)。

(二)把握“四個(gè)結(jié)合”原則

課外作業(yè)的布置，要考慮各個(gè)年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，做到形式多樣，同時(shí)還要做到有針對(duì)性。具體來(lái)說(shuō)，要注意四個(gè)結(jié)合：一是，堅(jiān)持趣味性、多樣性和開(kāi)放性相結(jié)合；二是，注重作業(yè)與課外活動(dòng)的結(jié)合；三是，堅(jiān)持興趣與能力相結(jié)合；四是，堅(jiān)持綜合性、實(shí)踐性和個(gè)性化的結(jié)合。

(三)把握“五類(lèi)分層原則”及“一人一格”原則

小學(xué)階段的學(xué)生在知識(shí)、能力、情感等方面都存在著明顯差異，這就要求教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，將課堂上的教學(xué)內(nèi)容與作業(yè)緊密聯(lián)系，使他們都能“學(xué)有所獲”。例如，在上一年級(jí)的時(shí)候教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)拼音，認(rèn)識(shí)漢字。這樣，每一個(gè)學(xué)生在掌握了基礎(chǔ)拼音后就可以開(kāi)始學(xué)習(xí)漢字了。而等到二年級(jí)之后才開(kāi)始有要求地讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字練習(xí)，這就是讓每一個(gè)學(xué)生掌握識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀的方法與技巧。

六、 改變觀念，正確對(duì)待課外作業(yè)

(一)語(yǔ)文課外作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途徑

學(xué)生的能力培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期累積的過(guò)程，語(yǔ)文課外作業(yè)則是其中的一個(gè)重要組成部分。在小學(xué)階段，語(yǔ)文課外作業(yè)主要以積累字詞、閱讀、寫(xiě)作等方面知識(shí)為主，目的在于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和文字表達(dá)能力。除此之外，家庭作業(yè)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高其閱讀能力和寫(xiě)作水平。教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文課外作業(yè)時(shí)，要從多個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生通過(guò)完成大量有趣、有效的語(yǔ)文課外作業(yè)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

(二)讓家長(zhǎng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的后盾

家長(zhǎng)的支持是學(xué)生完成作業(yè)的重要保障。由于學(xué)生的年齡、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)有限，教師在布置作業(yè)時(shí)必須要根據(jù)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)。有些班級(jí)中存在著這樣的現(xiàn)象，當(dāng)學(xué)生完成了教師布置的作業(yè)之后，家長(zhǎng)卻沒(méi)有任何反饋或交流，這種情況下教師就會(huì)覺(jué)得很奇怪。其實(shí)，很多時(shí)候是因?yàn)榻處煵贾米鳂I(yè)時(shí)沒(méi)有考慮到家長(zhǎng)的實(shí)際情況。所以，作為教師，在布置作業(yè)后應(yīng)該先與學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解每一位學(xué)生的實(shí)際情況及其對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

(三)重視課外作業(yè)教學(xué)成果反饋

課外作業(yè)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，是對(duì)課堂教學(xué)效果的鞏固和延伸，是對(duì)知識(shí)掌握情況的檢測(cè)。而作業(yè)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢查和反饋也非常重要。教師要定期進(jìn)行對(duì)學(xué)生完成作業(yè)情況的檢測(cè)，以檢測(cè)出學(xué)生掌握知識(shí)的情況、掌握知識(shí)點(diǎn)的程度以及在理解記憶等方面是否存在問(wèn)題等，并針對(duì)問(wèn)題提出改進(jìn)措施。在學(xué)生完成作業(yè)之后，教師還可以采取小組互評(píng)、全班交流等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。只有這樣做，才能讓學(xué)生獲得更多課堂學(xué)習(xí)、教師指導(dǎo)過(guò)程中產(chǎn)生的體驗(yàn)和感受，才能更好地了解自己在知識(shí)掌握上存在哪些不足之處。

(四)提高語(yǔ)文教師自身修養(yǎng)

語(yǔ)文教師作為課堂教學(xué)的參與者，要充分發(fā)揮自身的作用，提高其專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。教師必須要對(duì)教材進(jìn)行深入研究，認(rèn)真鉆研新課標(biāo)、新教材和相關(guān)資料，不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要有創(chuàng)新意識(shí)。教師布置作業(yè)既要有針對(duì)性也要有層次性。例如，在布置作文練習(xí)題時(shí)應(yīng)該根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)基礎(chǔ)來(lái)做區(qū)分。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，課外作業(yè)以鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容為主；對(duì)中、高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文課外作業(yè)的主要任務(wù)是通過(guò)閱讀來(lái)提高其寫(xiě)作能力。

七、 結(jié)語(yǔ)

從立人視角看語(yǔ)文課外作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生要做學(xué)習(xí)上的主人；從立人視角看語(yǔ)文課外作業(yè)設(shè)計(jì)，我們要注重布置與學(xué)生能力發(fā)展相匹配的高質(zhì)量作業(yè)；從立人視角看語(yǔ)文課外作業(yè)設(shè)計(jì)，我們要充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用。語(yǔ)文課外作業(yè)是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。但是，語(yǔ)文課外作業(yè)也存在諸多問(wèn)題，比如部分教師沒(méi)有把課外作業(yè)同課堂教學(xué)相結(jié)合等。因此，對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)與課外活動(dòng)有機(jī)結(jié)合在一起進(jìn)行研究與實(shí)踐顯得十分重要。