公共圖書館加強少兒閱讀推廣的意義與路徑

曹入丹

(廣西壯族自治區(qū)桂林圖書館 廣西桂林 541000)

少兒閱讀活動為我國少年兒童的終生讀書打下了堅實的基礎(chǔ)，少兒閱讀活動對于個體的發(fā)展和整個社會的發(fā)展都起著舉足輕重的作用。促進少兒健康的閱讀活動是我國公共圖書館的一項重要任務(wù)，利用少兒閱讀活動的方式積極推進兒童健康成長，是我國公共圖書館工作的重點和新的發(fā)展方向。近幾年，隨著公共圖書館對少兒閱讀活動的宣傳力度不斷提高，各種形式的少兒閱讀活動也在不斷增多。我國公共圖書館以其館藏資源和專業(yè)人員的優(yōu)勢，已逐漸發(fā)展成為我國推廣少兒閱讀活動的主戰(zhàn)場。

1 公共圖書館加強少兒閱讀推廣的意義

1.1 培養(yǎng)閱讀興趣，樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

少兒階段的閱讀活動以興趣閱讀為主，少兒階段的小讀者自身的閱讀目標(biāo)并不清晰，其對閱讀內(nèi)容的感性認(rèn)識大于理性認(rèn)識。少兒讀者天生的好奇心會對主題新穎、形式豐富的圖書以及活動充滿興趣，通過加強少兒閱讀推廣活動能夠激發(fā)少年兒童的讀書興趣，引導(dǎo)他們自發(fā)地走進圖書館，在與小伙伴交流和分享的過程中感受閱讀的魅力。此外，公共圖書館擁有良好的學(xué)習(xí)氛圍和優(yōu)越的閱讀條件，通過加強少兒閱讀推廣，可以為少兒群體創(chuàng)造一個有針對性的學(xué)習(xí)環(huán)境、良好的讀書氣氛，從而進一步提高少年兒童的閱讀興趣、樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，幫助其在少兒階段培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到終生受用的目的[1]。

1.2 建立交流平臺，培養(yǎng)少兒的綜合能力

當(dāng)下很多少年兒童都是獨生子女，家庭中的閱讀一般都是個體行為，閱讀后并沒有與同齡人交流分享的園地，長此以往會導(dǎo)致孩子的閱讀興趣下降。與此同時，校園中的閱讀和學(xué)習(xí)活動伴隨著課業(yè)的壓力也不能很好地激發(fā)孩子們的閱讀樂趣。公共圖書館的少兒閱讀活動意在呈現(xiàn)趣味性高、內(nèi)容豐富、形式新穎的交流平臺。圖書館通過活動將少年兒童聚集在一起，通過一切集體活動來拉近孩子們之間的距離，再通過合作閱讀、讀后感交流等活動幫助孩子們進行協(xié)作和交流，將閱讀這種個體多樣化發(fā)展，在培養(yǎng)兒童閱讀習(xí)慣的同時更能增強他們的交流交際水平和團結(jié)合作的精神[2]。

1.3 延伸服務(wù)鏈條，提升圖書館的社會形象

公共圖書館是為社會大眾提供知識文化服務(wù)的場所，少兒閱讀推廣活動是圖書館的特色活動之一。公共圖書館加強少兒閱讀推廣，能夠吸引大量的青少年兒童和他們的家長走入圖書館，在活動中擴大文化和知識的影響范圍，提升圖書館的服務(wù)效能，落實圖書館推廣全民閱讀的任務(wù)。與此同時，公共圖書館加強少兒閱讀推廣是樹立圖書館良好社會形象的重要途徑，通過特色活動的開展，不僅延伸了圖書館服務(wù)的鏈條，打通與大眾溝通的渠道，更能在活動中提升圖書館經(jīng)營的經(jīng)濟效益和社會效益，提升自身服務(wù)形象。

2 當(dāng)前公共圖書館加強少兒閱讀推廣存在的問題

2.1 館藏書籍沒有契合少兒閱讀興趣

公共圖書館的館藏資源是較為豐富的，其資源肩負(fù)著資料檔案保存、文獻查閱、文化傳承等功能，館藏資源種類繁多，涉及了社會文化生活的方方面面。然而，種類繁多的資源并不代表其能面面俱到。對于少兒閱讀來說，少年兒童對書籍的需求和興趣點都比較新穎，但是當(dāng)前公共圖書館大多的少兒讀物都較為傳統(tǒng)，市場中暢銷的少兒讀物、繪本、音視頻等資源并沒有進行及時的收錄，資源更新速度較慢，相對傳統(tǒng)和古老的內(nèi)容并不能提升少兒的閱讀興趣，不利于少兒閱讀推廣活動的開展[3]。

2.2 閱讀推廣活動的設(shè)計和開展問題

目前的少兒閱讀推廣活動在設(shè)計上存在著形式單一、缺乏創(chuàng)新等問題，導(dǎo)致大部分的公共圖書館的活動覆蓋面較窄，參與度不高，許多閱讀活動的設(shè)計并不是連貫的，閱讀推廣活動的主題大多沒有關(guān)聯(lián)，部分推廣活動夾雜著商業(yè)推廣大大降低了少兒的參與熱情。與此同時，圖書館的工作人員對于活動的組織策劃經(jīng)驗相對匱乏，工作人員的整體水平和參與度不夠，導(dǎo)致少兒閱讀推廣活動缺乏有效的開展。

2.3 少兒閱讀讀者服務(wù)形式較為傳統(tǒng)

過去，我國公共圖書館開展的少兒閱讀推廣大都集中于紙質(zhì)版的圖書，紙質(zhì)版圖書雖然閱讀體驗感較好，但是其在實際活動的執(zhí)行方面會產(chǎn)生極大的制約。首先，紙質(zhì)書籍價格較高，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，網(wǎng)上的資源較為豐富，大部分的圖書資源在網(wǎng)絡(luò)中的價格更低。其次，紙質(zhì)書籍在存放的時候，更容易損壞，活動結(jié)束后對于紙質(zhì)版圖書的損壞修復(fù)較為繁瑣。最后，紙質(zhì)版圖書的更新較慢，在信息化的時代下，網(wǎng)絡(luò)上豐富的圖書資源較比線下的紙質(zhì)版圖書更新更快，很多的少兒繪本僅在網(wǎng)上發(fā)行。在這個嶄新的網(wǎng)絡(luò)世界里，傳統(tǒng)的圖書管理方式和服務(wù)模式應(yīng)當(dāng)進行升級，少兒閱讀推廣活動不應(yīng)只局限于紙質(zhì)圖書推廣的一種形式，應(yīng)力求線上資源與線下資源的融合應(yīng)用，豐富公共圖書館館藏資源的同時，提升讀者服務(wù)的質(zhì)量。

2.4 未能落實少兒讀物分級工作

分級閱讀是指根據(jù)兒童的不同年齡階段對少兒讀物進行科學(xué)的劃分，不同年齡段的兒童由于其不同的理解能力對于圖書閱讀的需要也是不同的。目前，許多公共圖書館尚未對少兒的讀物進行分級管理，不同年齡段的少兒讀物往往相互混淆，影響了兒童個體的個性化發(fā)展。

2.5 圖書館的人才隊伍建設(shè)薄弱

目前，公共圖書館的工作人員的選拔形式較為多樣，圖書館服務(wù)人員的素質(zhì)良莠不齊，部分員工對圖書的種類、內(nèi)容、適用領(lǐng)域并不十分了解，所以他們只能通過圖書的數(shù)量和標(biāo)題來進行活動的推廣宣傳。在活動中很多的工作人員不理解少兒閱讀的習(xí)慣和閱讀內(nèi)容的差異，常常會使宣傳、開展工作不能得到很好的執(zhí)行，很難提高父母和孩子對圖書館服務(wù)的滿意程度[4]。

3 針對公共圖書館少兒閱讀推廣活動的設(shè)計分析

3.1 少兒閱讀推廣活動主題與目的設(shè)計

公共圖書館的兒童閱讀推廣活動的主題設(shè)計應(yīng)遵循簡單易懂、生動有趣的原則，推廣活動的主題和名字應(yīng)結(jié)合少兒當(dāng)前的理解能力與興趣點，有助于提升少兒參加活動的熱情。例如：少兒閱讀推廣活動的主題設(shè)計為“小王子的神奇世界”，活動圍繞《小王子》系列圖書及繪本，讓參與活動的少年兒童扮演書中的主角和任務(wù)，幫助書中的人物動起來、活起來，在游戲與表演中提升少兒的閱讀熱情。

公共圖書館對于開展少兒閱讀推廣活動的目的應(yīng)隨著活動主題而調(diào)整，例如：前文中的“小王子的神奇世界”活動，活動目的可以設(shè)計為啟發(fā)少兒想象力與表現(xiàn)力，展開富有趣味性的體驗式閱讀活動?；蛞浴坝H子智能化圖書體驗”為主題的活動，其目的將不僅是閱讀的推廣與少兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，更是基于現(xiàn)代科技為藍(lán)本，豐富親子之間的交流和教育途徑。在少兒閱讀推廣活動中，主題與目的決定了活動的基調(diào)，明確的主題設(shè)計與目標(biāo)規(guī)劃能有效幫助少兒閱讀推廣活動順利實施。

3.2 少兒閱讀推廣活動對象分析

公共圖書館的少兒閱讀推廣活動對象應(yīng)以年齡進行區(qū)分，活動對象的年齡可以分為3～5歲、5～8歲、8歲以上等不同的階段。針對不同年齡階段的少年兒童應(yīng)設(shè)計不同的活動內(nèi)容。例如：3～5歲的兒童，在閱讀推廣活動中應(yīng)以繪本閱讀為主，通過親子游戲、肢體游戲等方式讓兒童在父母的幫助下完成任務(wù)。5～8歲的少兒閱讀推廣應(yīng)著眼于閱讀興趣的提升，通過“你畫我猜”“識文認(rèn)字”等小游戲帶領(lǐng)少兒進行閱讀活動。8歲以上的少兒在活動中應(yīng)注重文章的思考與專注力的提升。根據(jù)不同的年齡階段設(shè)計不同的閱讀推廣活動，有利于遵循少兒的成長發(fā)展規(guī)律，充分展現(xiàn)公共圖書館少兒閱讀推廣活動的系統(tǒng)性和科學(xué)性。

3.3 少兒閱讀推廣活動地點設(shè)計

公共圖書館開展少兒閱讀推廣活動的地點應(yīng)以公共圖書館自身的場館為主，在場地選擇中應(yīng)注意場地的開闊、安全。部分與校園聯(lián)動的圖書推廣活動地點也可以選擇在中小學(xué)校園內(nèi)或兒童活動中心舉辦。與此同時，結(jié)合當(dāng)前新冠疫情的因素與現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)科技的發(fā)展，少兒閱讀推廣活動已經(jīng)可以不拘泥于線下舉辦的形式，通過圖書館的線上平臺能夠創(chuàng)新開辦方式，更加靈活地適應(yīng)推廣活動開展的需要。

3.4 少兒閱讀推廣活動時間設(shè)計

公共圖書館少兒閱讀推廣活動的時間設(shè)計可以遵循周期性的原則，例如：系列圖書的小型推廣活動可以每個月舉辦1 次，每次活動的持續(xù)時間應(yīng)控制在90～120 min 之間。推廣活動也可以選擇在傳統(tǒng)節(jié)日或世界讀書日等節(jié)日，通過與傳統(tǒng)節(jié)日的文化故事或民俗風(fēng)俗的結(jié)合，進一步豐富少兒閱讀推廣活動的內(nèi)容，提升少兒的文化知識。

3.5 少兒閱讀推廣活動形式設(shè)計

公共圖書館少兒閱讀推廣活動形式設(shè)計應(yīng)遵循多樣化的原則，活動設(shè)計需要重視寓教于樂的重要性?；顒釉O(shè)計者可以通過調(diào)查問卷的方式收集少兒喜歡的游戲形式與閱讀習(xí)慣，將傳統(tǒng)的游戲環(huán)節(jié)進行創(chuàng)新并不斷開拓新的閱讀推廣方式，例如：基于展覽會、藝術(shù)展、手工制作、創(chuàng)意比賽等不同的活動內(nèi)容進行活動形式的創(chuàng)新。

4 公共圖書館加強少兒閱讀推廣的優(yōu)化路徑探析

4.1 政府加強少兒閱讀的保障機制

公共圖書館應(yīng)該積極提倡“以人為本”的原則，發(fā)揮圖書館在國家倡導(dǎo)全民閱讀過程中的積極作用，抓住少兒閱讀推廣的途徑，在促進少兒閱讀的過程中發(fā)揮圖書館的作用。一方面，政府要為少年兒童提供優(yōu)質(zhì)的閱讀環(huán)境，制定相應(yīng)的法律、法規(guī)和政策，嚴(yán)格審查少兒讀物的質(zhì)量，保證少年兒童的閱讀權(quán)益，促進我國的教育文宣工作。另外，政府應(yīng)制定少兒閱讀推廣服務(wù)戰(zhàn)略，各個公共圖書館根據(jù)相應(yīng)的規(guī)劃制定自身的服務(wù)計劃和標(biāo)準(zhǔn)，保障各級圖書館提供內(nèi)容豐富、形式新穎的少兒閱讀推廣服務(wù)。

4.2 抓住少兒心理特點，開展有針對性的閱讀推廣活動

少兒對新鮮事物的好奇心理是公共圖書館開展少兒閱讀推廣活動需要重視的著眼點。在閱讀推廣活動的設(shè)計和開展中，應(yīng)時刻為少年兒童的興趣、健康、成長著想，開展更富有針對性的少兒閱讀推廣活動。

第一，應(yīng)注重與學(xué)校、家庭的配合，公共圖書館可以加強與學(xué)校的聯(lián)系，通過對學(xué)校教師和學(xué)生的實踐調(diào)查，研究出當(dāng)?shù)厣倌陜和信d趣的圖書類型。在滿足少年兒童的身心健康發(fā)展需要的基礎(chǔ)上，融合研究的結(jié)果開展閱讀推廣活動[5]。

第二，開展少兒閱讀推廣要有針對性的目標(biāo)，開展針對不同年齡階段少兒的各類閱讀推廣，不應(yīng)將不同年齡段的推廣活動混為一談。對于年齡較小的幼童圖書館可以組織親子活動來進行閱讀推廣，親子活動應(yīng)著重于兒童的早期教育，讓父母與兒童共同游戲與讀書，讓兒童有更多的情感體驗而非灌輸知識，在寓教于樂中感受閱讀帶來的感性體驗。對于學(xué)齡前兒童，閱讀推廣活動的目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)其閱讀與學(xué)習(xí)的習(xí)慣，可以首先通過講座對父母的教育觀念進行引導(dǎo)，增進服務(wù)對孩子教育的理解，再通過演講、知識問答競賽等寓教于樂的形式，培養(yǎng)孩子對知識的自主探索能力。最后，學(xué)齡前兒童自身獨立閱讀能力是十分重要的，閱讀推廣活動要在知識性、趣味性方面予以重視，幫助學(xué)齡前兒童積累文學(xué)閱讀的能力和詞匯量。當(dāng)孩子進入青少年階段后，學(xué)習(xí)上的負(fù)擔(dān)越來越大，學(xué)習(xí)行為也逐漸離開了父母的約束，很多青少年僅僅是為了學(xué)習(xí)任務(wù)而進入圖書館，所以，在青少年的閱讀推廣活動中，圖書館應(yīng)適時地做出改變，既要解決青少年的學(xué)習(xí)問題，又要考慮到青少年的年齡、心理、行為等方面的特點，針對青少年的閱讀推廣活動應(yīng)更加側(cè)重于拓寬青少年的視野、知識面以及思想道德建設(shè)、正確價值觀的引導(dǎo)養(yǎng)成之中。

第三，公共圖書館在開展閱讀推廣活動時針對不同性別、學(xué)科、興趣等因素進行個體化的閱讀活動或者書籍推薦，利用線上線下的資源豐富圖書館的館藏，滿足不同人群的閱讀需要，個性化閱讀推廣服務(wù)是公共圖書館少兒閱讀推廣活動的另一個前進方向[6]。

4.3 圖書館加強少兒閱讀推廣活動的宣傳力度

信息化時代的到來，擴大了圖書館閱讀推廣活動的宣傳途徑，公共圖書館應(yīng)利用好網(wǎng)絡(luò)資源對少兒閱讀活動進行多方位的宣傳。首先，公共圖書館應(yīng)建立公眾號，將少兒閱讀推廣活動的計劃在網(wǎng)絡(luò)上推送，在圖書館的醒目位置設(shè)立宣傳立牌，以引起廣大讀者的注意。其次，將少兒閱讀推廣活動的相關(guān)信息公布在官網(wǎng)上，并對相關(guān)動態(tài)進行及時的更新。最后，在宣傳少兒閱讀推廣活動時，應(yīng)注意少兒這個受眾群體的特點，重視宣傳內(nèi)容的新穎，運用鮮明的顏色和豐富的圖片，以獲得大眾的注意力，并通過加強與電視臺、交通廣播、報刊、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)等媒介的溝通與合作，拓展兒童圖書宣傳活動的宣傳力度和影響[7]。

4.4 培養(yǎng)和引進高素質(zhì)的專業(yè)人才

隨著我國文化和社會文化的飛速發(fā)展，我國的圖書館文化傳播工作也面臨著越來越大的挑戰(zhàn)。公共圖書館的少兒閱讀推廣活動急需一批高水平的專業(yè)化人員進行組織，這是閱讀推廣工作能否成功進行的關(guān)鍵。有條件的地方公共圖書館，可以選擇有意愿從事少兒閱讀推廣工作的專業(yè)人員進行培養(yǎng)，進行專業(yè)的閱讀推廣、兒童教育心理、溝通交流等方面的訓(xùn)練，掌握閱讀理念、閱讀方法和相關(guān)兒童教育學(xué)、心理學(xué)領(lǐng)域知識，能夠根據(jù)兒童不同階段的閱讀偏好和閱讀興趣提供個性化指導(dǎo)。作為推動少兒閱讀的前沿陣地，公共圖書館應(yīng)加強自身的宣傳與推廣，并積極尋求社會各界的幫助，從多種途徑引入少兒閱讀推廣活動設(shè)計與策劃的人才，提升少兒閱讀推廣活動開展的質(zhì)量。

4.5 建立少兒閱讀推廣評價體系

少兒閱讀推廣活動的評價體系建立應(yīng)從成本和滿意度兩方面進行考慮，在成本方面，從預(yù)算、經(jīng)費、人力、宣傳等各個方面進行活動設(shè)計的成本構(gòu)建。與此同時，建設(shè)群眾活動滿意度的評價指標(biāo)，從活動是否豐富，是否有意愿再次參與活動等角度對活動參與者進行調(diào)查，每次活動后從成本和評價指標(biāo)的綜合分析中找出活動的薄弱點進行改正，吸納家長和孩子的意見和建議，打造高質(zhì)量的少兒閱讀推廣活動[8]。

5 結(jié)語

在公共圖書館的少兒閱讀推廣活動中，圖書館必須從少兒的實際需要出發(fā)，在資源建設(shè)、平臺搭建、活動開展、宣傳和服務(wù)等多個環(huán)節(jié)上進行轉(zhuǎn)型升級，讓公共圖書館的服務(wù)能夠真正造福于廣大群眾。