互聯(lián)網(wǎng)思維下高校黨建與社區(qū)服務互嵌模式的探究
——以“五維空間”實踐項目為例

陳麗穎，張曉菲，鄧妙心，陳凱琳

（1.廣東食品藥品職業(yè)學院生物技術學院，廣東廣州 510520；2.華南農(nóng)業(yè)大學經(jīng)濟管理學院，廣東廣州 510642）

一、高校黨建與思政教育視閾下的互聯(lián)網(wǎng)思維

高校思想政治教育視閾下的“互聯(lián)網(wǎng)思維”，其核心是以人為本，要求關注大學生個體的思想政治教育獲得感?；ヂ?lián)網(wǎng)思維是一種平等思維，要求打破傳統(tǒng)思想政治教育的單向度思維，建立“雙主體”理念；互聯(lián)網(wǎng)思維是一種聚合創(chuàng)新思維，要求整合高校思想政治教育資源，構建科學可持續(xù)發(fā)展的育人模式；互聯(lián)網(wǎng)思維是一種技術思維，要求高校思想政治教育要利用科學技術提高教育實效；互聯(lián)網(wǎng)思維是一種平臺思維，要求高校思想政治教育工作要開辟新領域、占領新陣地、應用新手段[1]。因此，互聯(lián)網(wǎng)思維能為高校黨建的建設與發(fā)展帶來新思路，契合“大思政”“大德育”教育觀和“三全育人”方法論的精神要義。大力推動互聯(lián)網(wǎng)思維下的高校黨建、思政教育發(fā)展有利于打破教育者與被教育者之間的屏障與隔閡，提升被教育者的主體地位和學習話語權，將傳統(tǒng)教育者的主導特性和權威屬性進行“去中心化”，使學生的教育參與感、存在感、獲得感不斷提升，從而提高學生的自主學習能力。

用戶性、跨界性、平臺性是互聯(lián)網(wǎng)思維最突出和最重要的屬性[2]。高校思想政治教育工作者要整合互聯(lián)網(wǎng)思維中常被討論的用戶思維、跨界思維、平臺思維、數(shù)據(jù)思維等多種要素和屬性。在推動思想政治教育工作現(xiàn)代化的進程中，高校思想政治教育工作者可將互聯(lián)網(wǎng)思維分解出“自主、平等、開放、互動、共情、創(chuàng)新、整合、分享”等元素，并將這些元素嵌入高校黨建和思政教育的內(nèi)涵深度和路徑方法建設中。互聯(lián)網(wǎng)的開放、透明、互動、共享等特性有效地打破了教育者與被教育者之間的屏障，沖淡了教育者的權威和中心地位，弱化了傳統(tǒng)信息傳播中的“把關人”作用，用戶的參與度不斷提升[3]?！按髷?shù)據(jù)”時代能使各學科各領域的信息資源和產(chǎn)業(yè)資源實現(xiàn)深度共享互嵌，優(yōu)化資源的配置與融合。“黨建+社區(qū)服務”“黨建+社會實踐”“思政+志愿服務”等思政教育資源整合新模式順應了“大數(shù)據(jù)”“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展趨勢與要求，體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)思維的跨界、創(chuàng)新、整合、共贏等特征，能突破固有的教育模式和思維定式。在新媒體新技術新平臺的應用下，學生將有更加多樣化的學習選擇和更加多元化的學習體驗，這為高校黨建和思想政治教育注入了創(chuàng)新活力。大學生群體是社會科技與文化建設的重要儲備力量，大學生黨員在社會發(fā)展與志愿服務中更應充分發(fā)揮模范帶頭和先鋒表率作用。

二、新形勢下大學生黨員開展社區(qū)服務的重要意義

志愿服務的本質(zhì)是人們?yōu)闈M足個人的志向和意愿而從事對社會有意義的事情，志愿服務是踐行社會主義核心價值觀的有效載體。當今社會，多種社會思潮從很多方面影響著大學生的價值觀。大學生從事社區(qū)志愿服務活動既可以服務社會，又可以提升自身的綜合素質(zhì)。社區(qū)志愿服務在高職院校思想政治教育工作中發(fā)揮著重要的作用，是大學生思想政治教育的重要載體，也是高職院校人才培養(yǎng)的重要組成部分[4]。高校開展的大學生社區(qū)志愿服務是思想政治教育與實踐的完美結(jié)合，是社會實踐的創(chuàng)新形式，能使學校教育和社會學習完美對接[5]。因此，高校組織大學生黨員與入黨積極分子進社區(qū)開展志愿服務活動具有顯著的現(xiàn)實意義：1.創(chuàng)新高校黨建的工作模式與方法，拓寬黨建教育的內(nèi)涵和地域延伸；2.有助于實現(xiàn)大學生自身綜合素養(yǎng)和專業(yè)技能的提升；3.能提升大學生的思想認知和道德修養(yǎng)水平；4.能體現(xiàn)高校與社區(qū)的關聯(lián)性和互惠性。

三、“五維空間”黨建進社區(qū)實踐項目

基層黨組織具有較強的政治功能和組織優(yōu)勢，可以有效解決大學生在開展社區(qū)志愿服務活動中出現(xiàn)的專業(yè)化程度低、沒有延續(xù)性等問題。高職院?？煞e極發(fā)揮學生黨支部在大學生社區(qū)志愿服務活動中的引領作用，不斷探索和完善基層黨建工作形式，打破原有的將工作重心放在學院內(nèi)部、只注重基礎工作的局面?；鶎狱h組織要主動走進民生一線，創(chuàng)新工作方式，與社區(qū)開展深度合作共建，將社會與學校、社區(qū)與支部、居民與師生串聯(lián)起來，形成“互帶互動、優(yōu)勢互補、資源共享、共同發(fā)展”的學校社區(qū)共同體[4]。

“五維空間”實踐項目是廣東食品藥品職業(yè)學院生物技術學院組織大學生開展的一項黨性教育與社區(qū)志愿服務協(xié)同并行的實踐教育活動，它利用微信、微博、易班等網(wǎng)絡新媒介讓教育活動同時在“線上”“線下”進行，讓教育理念滲透到“互聯(lián)網(wǎng)—課堂—社區(qū)—社會—家庭”的“五維空間”中。這五個維度的教育場域均與學生日常的學習生活息息相關。“五維空間”能從學生的實際情況出發(fā)，讓學生自己作活動策劃的主體，主導自己的實踐活動任務。

首先，學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺自行開展基礎的學習，包括閱讀黨性思想教育和社區(qū)建設的圖書，指導老師集中講授基礎性的社區(qū)服務崗前基礎技能和日常生活的科普知識；其次，學生要在導師引導下組建學生團隊，學生黨員及入黨積極分子作為團隊組長，每個團隊都加入較高比例的普通同學，從而擴大實踐活動的學生參與面。團隊自主討論、協(xié)商、組織及策劃，在若干主題場景中完成指定的情境實踐任務，這些情境實踐任務囊括藝術創(chuàng)作、志愿服務、社區(qū)科普等實踐主題；最后，學生團隊要將在社區(qū)服務中有關社區(qū)建設及居民需求的思考心得整合制作成PPT、短視頻、分析報告，然后把實踐作品返回到“線上”進行匯報和展示。校內(nèi)師生和社區(qū)群眾都可以通過線上網(wǎng)絡平臺了解學生的學習情況和創(chuàng)造能力，同學之間也可以借助網(wǎng)絡互相交流、學習、鑒賞，實現(xiàn)線上與線下的聯(lián)動。

四、“五維空間”實施步驟

（一）“線上”自主學習

學生可以通過學習強國、騰訊視頻、微信公眾號、易班等新媒體平臺瀏覽學習資料，這能幫助學生重新梳理黨史黨章、時事政治、黨的十九大報告等重要內(nèi)容，從而增強學生的愛國情感和民族自豪感。學校應要求學生認真學習線下的社區(qū)服務崗前技能培訓。學生要結(jié)合“線上”“線下”的習得知識，深刻理解本次實踐活動的精神主旨和內(nèi)涵要義，帶著思考和見解去完成下一階段的系列實踐活動。

（二）“線下”實踐作業(yè)

學生黨員要帶領入黨積極分子圍繞線上學習的內(nèi)容自擬主題，依據(jù)“教室—社會—社區(qū)—家庭”的場域鋪開實踐線路，擴充教育實踐的內(nèi)容和成果，開展線下實踐教育活動。

1.情境一：“藝術教室”交流活動

基層黨組織要參考黨的十九大、兩會、治國理政等重要文件的精神，以此為主題開展“剪紙作畫”“流動彩繪”“變廢為寶”“紅色記憶”等手工、繪畫、攝影藝術創(chuàng)作活動，別開生面地呈現(xiàn)學生對黨國時事和國家發(fā)展的感想體會。基層黨組織要激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，使學生主動關心黨的重大會議和社會大事。對比往?？菰锉粍拥闹v座授課，這種團隊活動的課堂氛圍更活潑，學習效果也更好。

2.情境二：社會微黨課

在進入社區(qū)前，各團隊應靜心思考實踐活動的出發(fā)點和著力點。帶隊老師要引導學生把自己當作社區(qū)的成員，把社區(qū)居民的利益訴求融入自己對問題的思考之中，例如養(yǎng)老及心理疏導問題、留守兒童教育問題。學生黨員要帶領小組自選服務內(nèi)容和形式。小組要圍繞社區(qū)居民關注的問題和服務需求展開討論，把社區(qū)問題作為調(diào)研活動的出發(fā)點和著力點，探究將思想政治教育嵌入社區(qū)志愿服務的方法。學生可以圍繞微黨課，積極與社區(qū)群眾進行交流討論、互相學習。與此同時，學生也可以把前期創(chuàng)作的作品帶進社區(qū)展示，將微黨課融入居民感興趣的主題沙龍活動中，例如美食、建筑、綠化、科技知識。學生要在社區(qū)展覽中加深與居民的交流互動，也要運用所學知識編排社區(qū)科普宣傳方案，設置一些簡易的科普實驗?；鶎狱h組織要以“疾病預防與飲食健康”“垃圾分類及節(jié)能環(huán)?！薄八娀鸢踩钡葹橹黝}制作社區(qū)科普展覽作品，喚醒學生的集體服務意識和公益服務意識。

3.情境三：社區(qū)志愿行

黨組織在開展志愿服務活動時要為學生設置多個崗位，例如黨員志愿服務崗、新冠疫情防控宣傳崗、家政照料崗或貧困資助、法律咨詢、心理疏導、網(wǎng)絡技能等各類基礎技能服務崗。黨組織要讓學生充分發(fā)揮自身的聰明才智，運用自身的專業(yè)技能將理論與實踐進行融合、轉(zhuǎn)化，從而提升學生的社會服務與職業(yè)發(fā)展能力。各實踐團隊要自擬活動主題，完成相應的社會調(diào)研及社區(qū)志愿服務工作。實踐團隊可以結(jié)合“敬老孝老”“兒童家教”“雷鋒月”“精神文明宣傳”“公益勞動”“社區(qū)黨建日”等主題活動為社區(qū)居民提供政策咨詢、心理疏導、家政照料等服務。黨組織在關心群眾的同時，也要培養(yǎng)學生活動組織策劃、人際溝通、社會調(diào)查分析、專業(yè)技能應用等多種職業(yè)能力。

4.情境四：“感恩家中留”

學生可以把前期掌握的學習資料、科普知識及微黨課材料制作成照片或視頻，并利用假期的時間與家人分享，這既可以記錄學生與家人相伴的溫馨瞬間，又可以讓學生感念父母的養(yǎng)育之恩。

（三）匯報與總結(jié)

大學生在活動過程中應有所反思和總結(jié)，事后總結(jié)與評價環(huán)節(jié)可以使育人活動效果得到延續(xù)和升華，可以使大學生對自身的學習和受教育行為有全新且深刻的認識。各小組可以將“線下”實踐成果放在互聯(lián)網(wǎng)平臺上展示，也可以把實踐成果轉(zhuǎn)化成微視頻、軟文等形式放在社區(qū)中展示。

“五維空間”注重建立多元綜合的實踐育人評價體系，使“線上”與“線下”的教育活動資源融合并形成互動循環(huán)圈。“五維空間”深入貫徹“大思政”教育觀，以“三全育人”方法論為指導，以過程性評價與總結(jié)性評價并重為原則?！拔寰S空間”的評價主體囊括指導教師、學生、家長、社區(qū)人員以及服務對象，多個評價群體共同參與評論和投票能提升對學生教育成效的關注度，激發(fā)學生的成就感和自豪感。參與評論既可以鞭策學生勤于思考，提升學生剖析、反思及總結(jié)問題的能力，激發(fā)學生的學習熱情與主觀能動性，也可以創(chuàng)新高校黨建教育模式與社區(qū)服務培養(yǎng)模式，擴大基層黨組織的影響力和傳播力，提升黨建管理水平和質(zhì)量，從而提升教育效益的全面性、全程性與持續(xù)性。因此，高校黨建要實現(xiàn)黨建實踐教育活動的“雙線”融合，緊跟“大數(shù)據(jù)”“大思政”時代步伐，順應“互聯(lián)網(wǎng)+”新思潮和新要求?！拔寰S空間”的發(fā)展歷程能為高校黨建的不斷完善積累經(jīng)驗素材，也能為下一屆學生開展活動提供經(jīng)驗。

五、總結(jié)

“五維空間”黨建進社區(qū)實踐育人工作方案的應用可以提高廣大學生的思想政治覺悟，培養(yǎng)學生的高尚品德?！拔寰S空間”能讓基層黨組織的教育傳播力與宣傳影響力打破地域空間的限制，從點到面進行深化，提高學生群體的眼界和合作意識，從而提升高?；鶎狱h組織對高校人才培養(yǎng)的指導水平。在“大數(shù)據(jù)”背景下，黨建與思政工作者要把互聯(lián)網(wǎng)思維引入教育工作中，以生為本，開放包容，尊重學生的個性，提高學生的參與感，讓學生在實踐中深刻體會到獲得感和幸福感。“線上學習，線下實踐”的單元任務考察模式遵循思想政治工作的規(guī)律，能讓思想政治教育理論和黨課適度走出校園，讓學生在社區(qū)服務與思政實踐中獲得快樂與認可，提升學習獲得感與存在感。