新形勢下提高初中班級管理質(zhì)量的措施探討

茍建國

（甘肅省隴南市禮縣石橋鎮(zhèn)初級中學(xué)，甘肅隴南 742211）

素質(zhì)教育對初中班級管理提出了更高的要求。在新時代，初中班主任要及時轉(zhuǎn)變班級管理理念，找到以往的工作模式中存在的不足，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對班級管理方式進(jìn)行相應(yīng)的改革，以提升班級管理的質(zhì)量。學(xué)生要在班主任的帶領(lǐng)下形成正確的觀念，規(guī)范自身的行為，做到身心的健康成長。

初中生的心智不夠成熟，還未能形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，無法看透社會現(xiàn)象的本質(zhì)，很容易形成極端思想并將極端思想付諸行動。班主任的管理工作要彰顯其在學(xué)生管理中的優(yōu)勢，班主任要根據(jù)學(xué)生的成長特點(diǎn)和心理特點(diǎn)來設(shè)計(jì)新的管理手段，做好準(zhǔn)備去解決以往存在的問題，逐步提升班級管理工作的效率，使學(xué)生在正確理念的指導(dǎo)下成長為社會需要的有用之才。

一、初中班級管理存在的主要問題

（一）學(xué)生主體地位的缺失

初中班級管理應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在新的教育發(fā)展階段更能全身心地投入班級管理中，從而為提升班級凝聚力和學(xué)生的綜合素養(yǎng)做好鋪墊。結(jié)合目前的實(shí)際情況來看，大多數(shù)班主任在班級管理的過程中并不重視學(xué)生的主體地位。因此，大部分班主任在對學(xué)生進(jìn)行管理時依舊非常嚴(yán)謹(jǐn)，班主任始終認(rèn)為自己是權(quán)威的代表，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該注意吐辭為經(jīng)、舉足為法。與此同時，班主任為使自己在班級管理中更具有權(quán)威，還采取嚴(yán)格的方式管理班級。然而，班主任對班級的管理只注重自己主體地位的體現(xiàn)，卻忽略了學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，久而久之，學(xué)生的主體地位將不復(fù)存在，班級管理工作會變得愈加困難。

（二）集體榮譽(yù)感的缺失

21世紀(jì)，多元化信息呈“井噴式”增長，信息傳播的速度不容小覷，不良風(fēng)氣開始在學(xué)生之間盛行。初中生正處于世界觀、人生觀、價值觀還未正式形成的時期，一旦他們在信息化時代接觸過多的碎片化信息，很有可能無法對網(wǎng)絡(luò)上存在的不良信息進(jìn)行辨別。部分學(xué)生無法正確辨別網(wǎng)絡(luò)上存在的信息，他們極易受到錯誤價值觀的影響，導(dǎo)致學(xué)生會出現(xiàn)以自我為中心、自私自利的現(xiàn)象，部分學(xué)生甚至?xí)浴叭^”在學(xué)生中立威，給班級團(tuán)結(jié)帶來巨大挑戰(zhàn)，使班級的集體榮譽(yù)感日漸缺失。

在社會經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，大部分學(xué)生的生活、成長環(huán)境也得到了改善。由于部分學(xué)生為獨(dú)生子女，學(xué)生的受教育程度、思想、教育水平也存在差異，這很容易導(dǎo)致部分學(xué)生在日常學(xué)習(xí)階段依舊存在以自我為中心的思想。學(xué)生的集體榮譽(yù)感和集體意識一旦缺失，將給班主任的班級管理工作增加不小的難度。

（三）自律意識的缺失

學(xué)生的成長離不開家長和老師的保護(hù)，然而在日常學(xué)習(xí)階段，初中生還需要養(yǎng)成自我約束的意識。具備約束意識是學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的長遠(yuǎn)之計(jì)，因此，班主任在班級管理中培養(yǎng)學(xué)生的自律意識和約束意識尤為重要。初中生的心理尚未發(fā)展成熟，對事物所持的看法通常比較片面，因此，初中生會產(chǎn)生一些極端或者逆反心理。與此同時，家庭作業(yè)過于繁重，學(xué)生很容易對家長和班主任的教導(dǎo)產(chǎn)生反抗情緒，這給班主任的班級管理工作又增加了不小的難度。

（四）青春期的叛逆

青春期學(xué)生處于生理、心理逐漸走向成熟的時期，這個時期學(xué)生的內(nèi)心比較敏感，認(rèn)為自己很成熟，但內(nèi)心十分脆弱。在青春期，學(xué)生對于教師、同學(xué)的看法比較在意，別人一提出什么建議，部分學(xué)生的第一反應(yīng)就是拒絕或反抗，更有甚者還會和老師、同學(xué)產(chǎn)生矛盾。初中生普遍缺乏自制力，又存在逆反心理，這不僅會影響學(xué)生自身的發(fā)展，還會影響部分同學(xué)的觀念，給班主任的班級管理工作造成阻礙。因此，要想提升初中班主任的班級管理質(zhì)量，班主任還需要分析初中生的基本現(xiàn)狀，然后針對學(xué)生不同的心理素質(zhì)，匹配與之相對應(yīng)的班級管理方式和心理學(xué)疏導(dǎo)，更好地引導(dǎo)學(xué)生走出心理誤區(qū)，使初中生健康快樂地成長。

二、新形勢下提高初中班級管理質(zhì)量的措施

（一）民主管理中增強(qiáng)班級凝聚力

目前，初中班主任的管理方式已略顯滯后，不能滿足學(xué)生的真實(shí)需求，跟不上時代發(fā)展的潮流，班主任班級管理工作的效率也在逐漸下降。為了改變這種情況，班主任應(yīng)及時轉(zhuǎn)變管理理念，反思以往的工作模式，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求對以往的工作模式進(jìn)行優(yōu)化。班主任要轉(zhuǎn)變以往嚴(yán)肅的風(fēng)格，積極融入學(xué)生中，通過與學(xué)生的近距離交流收集到其真實(shí)的意愿，以此為依據(jù)進(jìn)行民主管理，增強(qiáng)班級的整體凝聚力。班主任只有將工作重心由關(guān)注學(xué)生的成績轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的需求，將學(xué)生需求與管理結(jié)合，才能使學(xué)生形成正確的觀念，使學(xué)生認(rèn)識到集體的榮譽(yù)是需要大家共同努力和維護(hù)的。班主任可以定期組織班會，引導(dǎo)學(xué)生從之前的行為和真實(shí)情況中找到存在的問題，一起探究相應(yīng)的解決辦法。為了彰顯班級管理的民主性，班主任可以不用給學(xué)生提出很多要求讓其去完成。學(xué)生在民主管理模式下能有全新的體驗(yàn)，以前存在的抵觸情緒也能得到緩解，學(xué)生也愿意說出心中所想，這給班主任改進(jìn)工作方式提供了真實(shí)的依據(jù)。班主任在開展管理工作時要巧用信息技術(shù)，借助課下簡短的時間在微信、QQ等軟件中上傳管理視頻。班主任可以給學(xué)生推薦相應(yīng)的書籍，也可以在班級群里發(fā)起討論，給學(xué)生創(chuàng)造能自由討論的環(huán)境，班主任也能從學(xué)生的討論過程中了解學(xué)生真實(shí)的心理變化。班主任要發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的榜樣作用，讓自律的學(xué)生分享自己的經(jīng)驗(yàn)，使更多學(xué)生向優(yōu)秀的學(xué)生看齊，繼而在班級內(nèi)營造一種“趕超”的氛圍，使學(xué)生在對比中看到自身的缺陷，在競爭的意識中更為自律。班主任要在校園活動中增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，使集體榮譽(yù)感感染到更多的班級，使校園環(huán)境變得更加陽光積極。[1]

（二）提升創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生展現(xiàn)個人風(fēng)采

班主任要運(yùn)用多樣化的方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生學(xué)會利用所學(xué)知識去解決現(xiàn)實(shí)中存在的問題。初中生正經(jīng)歷著人生的轉(zhuǎn)折，處在情緒容易波動的青春期，因此，班主任要找到恰當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞阶哌M(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，探索有效的管理手段激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。班主任要改變以往略帶強(qiáng)制性的管理手段，邀請學(xué)生共同參與到班級規(guī)劃中，讓每位同學(xué)都能發(fā)表自己的想法，體會到自身才是主體，更愿意開動腦筋探究管理方法。班主任要鼓勵學(xué)生積極參與到班級各項(xiàng)事務(wù)的管理中，共同解決日常管理中出現(xiàn)的問題，為學(xué)生展現(xiàn)個人風(fēng)采創(chuàng)造更多的機(jī)會。學(xué)生受到班主任的鼓舞，其主人翁意識會極大增強(qiáng)，學(xué)生對管理過程中的每一個環(huán)節(jié)都能做到監(jiān)督，敢于提出意見，維護(hù)班級的和諧。除此之外，健全的管理制度可以使學(xué)生對自身的行為有一定的判斷力，輔助學(xué)生提高自我約束的能力，也能使學(xué)生感受到強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。班主任對管理工作進(jìn)行細(xì)化要涵蓋課間活動、上課期間、課堂整體的氣氛以及后續(xù)不定期的測試等多個方面，使學(xué)生規(guī)范自身的行為。學(xué)生在對管理制度進(jìn)行討論后會提出相應(yīng)的建議，班主任要收集學(xué)生提出的建議，在民主的前提下對學(xué)生提出的建議進(jìn)行切實(shí)有效地調(diào)整，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生參與班級管理的熱情。班主任在班級管理工作中要以創(chuàng)新為主線，提高自身的班級管理水平，讓學(xué)生看到一個散發(fā)著多種光彩的班主任形象，愿意服從管理并以班主任為榜樣規(guī)范自身的行為，朝著健康的方向成長。[2]

（三）融入人文關(guān)懷，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感

初中生的情緒波動較大，極易受到外界諸多因素的影響，但過度的干涉會使學(xué)生產(chǎn)生抵觸、叛逆心理，不利于學(xué)生身心的健康成長。學(xué)校要求班主任不能采用強(qiáng)硬的方式管理學(xué)生，但又要保證管理效果能取得實(shí)效，這使班主任在班級管理工作中常常會感到吃力，班主任應(yīng)盡快找到相應(yīng)的解決辦法，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的觀念。班主任在開展管理工作時要轉(zhuǎn)換思考的角度，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況在管理工作中融入人文關(guān)懷，拉近班主任與學(xué)生之間的距離。班主任要注重與學(xué)生的心靈交流，不再對學(xué)生進(jìn)行過多的要求。班主任在開展班級管理時要以學(xué)生的需求為主線，將管理方式從知識過渡到內(nèi)心，通過人文關(guān)懷激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感，更好地規(guī)范學(xué)生的行為。班主任可以使用含有人文關(guān)懷的管理手段使學(xué)生的內(nèi)心受到震撼，從而使學(xué)生對班主任產(chǎn)生感恩之情，愿意通過努力去提高成績回報父母、老師，愿意成長為一個有責(zé)任心的初中生。班主任要多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生在生活中遇到的困難，邀請全班同學(xué)共同尋找解決困難的辦法，使管理工作充滿人文情懷，緩解以往緊張的班級氣氛，更好地糾正學(xué)生的思想觀念，使學(xué)生走上健康的成長之路。在新時代背景下，班主任不再只考慮學(xué)生各科的學(xué)習(xí)成績，也開始注重學(xué)生綜合能力的提升，更關(guān)注學(xué)生在成長過程中存在的心理問題。班主任可以通過多樣的管理手段對學(xué)生存在的心理問題進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助學(xué)生在青春期形成正確的觀念并規(guī)范自身的行為，使學(xué)生的自律能力得到提高。對于存在偏激行為的初中生，班主任在對其進(jìn)行管理時，要巧妙地融入人文關(guān)懷，不再選用以往略帶強(qiáng)制性的方式，而是以真誠的關(guān)懷去管理學(xué)生。帶有人文關(guān)懷的管理方式比班主任的嚴(yán)肅管理更加科學(xué)，能增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，使學(xué)生主動糾正自身存在的問題，成為優(yōu)秀且具有人文素質(zhì)的初中生。[3]

（四）管理規(guī)范化，構(gòu)建考核制度

班主任不僅是班級的管理人員，也是引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)個人魅力的知心者。學(xué)生是班級管理工作的中心。班主任不僅要在管理方式上進(jìn)行創(chuàng)新，還要在管理方式上做到一定的民主性，班主任用民主的方式管理學(xué)生才不會使學(xué)生出現(xiàn)抵觸情緒，才能體現(xiàn)管理的有效性及規(guī)范化。班主任要從對自身的管理抓起，及時更新自身的觀念，用民主且先進(jìn)的意識去規(guī)范班級管理工作，制訂符合實(shí)際情況的管理方向和階段性目標(biāo)，使學(xué)生在無形中形成一定的自律能力，也開始配合班主任的工作，對班級管理工作不再存在抵觸情緒。班主任要經(jīng)常融入學(xué)生，了解學(xué)生遇到的困難，為學(xué)生指明解決困難的辦法，讓學(xué)生感受到班主任的關(guān)愛，為后續(xù)班級管理工作中的民主管理埋下伏筆。為了跟上時代發(fā)展的潮流，班主任要不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)，以全新的形象面對學(xué)生，為學(xué)生樹立起榜樣。班主任要以民主參與的方式同學(xué)生共同探討、構(gòu)建出較為全面的管理制度，選出學(xué)生認(rèn)可的班干部。管理制度要體現(xiàn)民主，而不再具有強(qiáng)制性，使學(xué)生自覺服從管理制度并愿意提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。班主任要適當(dāng)?shù)貙Π喔刹康墓ぷ鬟M(jìn)行考核，通過民主的方式邀請同學(xué)們共同尋找管理過程中存在的優(yōu)缺點(diǎn)，有方向地去調(diào)整并提升管理質(zhì)量。建立考核制度有利于增強(qiáng)學(xué)生的自律性，使學(xué)生以競爭的態(tài)度去參與民主管理，提升班級管理工作的質(zhì)量。[4]

（五）團(tuán)結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念

大部分初中學(xué)生均為家中的獨(dú)生子女，他們在家中受到的關(guān)注和寵愛使他們產(chǎn)生了以自我為中心的意識。班主任在開展班級管理工作時，往往只注重學(xué)生的成績，并未真正關(guān)心學(xué)生的心理健康，從而導(dǎo)致部分學(xué)生的集體意識較為淡薄。因此，在初中班級管理工作中，班主任還需要培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，將提升學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識融入每門學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在跨學(xué)科的學(xué)習(xí)中樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀。在每月的主題班會中，班主任可以定期開展以“團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同成長”為主題的班會，使學(xué)生在班會中學(xué)會與父母、老師、同學(xué)和諧相處。班主任還可以開展團(tuán)隊(duì)內(nèi)訓(xùn)、班級內(nèi)訓(xùn)等活動，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念。

三、結(jié)束語

班級管理能給學(xué)生營造陽光積極的氣氛，督促學(xué)生更好地參與到課堂活動中，提高教師的教學(xué)效率。班主任要轉(zhuǎn)變自身的管理理念，并結(jié)合實(shí)際的工作情況對存在缺陷的管理方式進(jìn)行優(yōu)化，使學(xué)生在舒適的環(huán)境中愉快地成長，有效提升工作質(zhì)量。在班級管理工作的實(shí)踐中，班主任要不斷反思與摸索，尊重學(xué)生的獨(dú)立意識，用民主的方式去管理學(xué)生，從而使學(xué)生的綜合能力得到培養(yǎng)，使學(xué)生能跟上時代的發(fā)展。