中職青年班主任在學(xué)生管理方面存在的問題及提升策略研究

趙越，付明強(qiáng)，蔣國敬

（江蘇省句容中等專業(yè)學(xué)校，江蘇句容 212400）

在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。職業(yè)教育要堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持正確辦學(xué)方向，堅(jiān)持立德樹人，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位，深化產(chǎn)教融合、校企合作，深入推進(jìn)育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機(jī)制改革，穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育，建設(shè)一批高水平職業(yè)院校和專業(yè)，推動(dòng)職普融通，提高職業(yè)教育的適應(yīng)性，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠。中職學(xué)校在現(xiàn)代職業(yè)教育體系金字塔的底端，承擔(dān)著培養(yǎng)直接就業(yè)的勞動(dòng)技能型人才的重任。隨著社會(huì)日新月異的發(fā)展，企業(yè)對(duì)中職學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)道德要求也越來越高。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及精益求精的鉆研精神是新時(shí)代對(duì)中職班主任提出的要求。江蘇省句容中等專業(yè)學(xué)校有班級(jí)近100個(gè)，年齡在40周歲以下的青年班主任占60%。

一、中職學(xué)校青年班主任管理存在的問題

（一）青年班主任缺乏學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)

大部分青年班主任沒有接受過正規(guī)的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)培訓(xùn)，畢業(yè)后直接進(jìn)入職業(yè)學(xué)校擔(dān)任班主任，既要承擔(dān)專業(yè)課的教學(xué)工作，又要承擔(dān)育人工作。青年班主任對(duì)中職學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、行為習(xí)性沒有充分的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生的行為未能進(jìn)行有效預(yù)判。當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)問題、戀愛問題、情緒問題、家庭矛盾時(shí)，青年班主任往往缺乏處理經(jīng)驗(yàn)，無法與學(xué)生和家長進(jìn)行有效溝通，在工作中陷入被動(dòng)狀態(tài)，甚至?xí)a(chǎn)生自我懷疑。中職學(xué)校的學(xué)生由于學(xué)習(xí)生活習(xí)慣不好，導(dǎo)致班主任在管理學(xué)生時(shí)的難度較大，與此同時(shí)，社會(huì)對(duì)班主任的要求也越來越高，班主任面臨的管理壓力也越來越大。班主任在處理學(xué)生事務(wù)時(shí)常常感到不自信，甚至?xí)缏谋”?、?zhàn)戰(zhàn)兢兢。有些家長和學(xué)生認(rèn)為青年班主任缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)班主任持有不信任態(tài)度，導(dǎo)致德育工作難以落實(shí)到位。

（二）青年班主任工作壓力大，事務(wù)繁重

中職學(xué)校的青年班主任既要教授專業(yè)課程，又要參加全國、省、市、行業(yè)內(nèi)和職業(yè)學(xué)校的技能大賽，指導(dǎo)學(xué)生的技能訓(xùn)練。除去教學(xué)、比賽，青年班主任還要完成班級(jí)日常管理工作，處理基本的班級(jí)衛(wèi)生管理、學(xué)生談話談心、主題班會(huì)開設(shè)、學(xué)生事務(wù)處理、制定班規(guī)、選拔學(xué)生干部、學(xué)生突發(fā)事件等多方面的事務(wù)。青年教師還面臨著提高教學(xué)能力、開設(shè)公開課、參與實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與管理、下企業(yè)鍛煉、職稱晉升等學(xué)校任務(wù)，還要面臨結(jié)婚、生子等生活方面的壓力。

（三）中職學(xué)校的學(xué)生管理難度大

從生源上來說，中職學(xué)校的學(xué)生為中考排名靠后沒有考上高中的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)態(tài)度有待改進(jìn)。部分中職學(xué)生的父母離異或者長期在外工作，導(dǎo)致他們?nèi)鄙偌彝サ年P(guān)愛。在成長過程中，中職學(xué)生遇到負(fù)面情緒無法排解時(shí)，容易情緒沖動(dòng)或者不善于與人溝通。我校對(duì)中職學(xué)生在入學(xué)時(shí)做的癥狀自評(píng)量表SCL-90顯示：2%的同學(xué)存在心理異常，主要表現(xiàn)為抑郁癥、躁狂癥、被害妄想癥等，部分學(xué)生經(jīng)醫(yī)院確診有臨床表現(xiàn)，并服用處方藥物；有3%同學(xué)身體異常，表現(xiàn)為煙霧病、癲癇、發(fā)育遲緩、高血壓、糖尿病、心臟病、肥胖等，這些同學(xué)不僅需要建立班級(jí)檔案，而且需要青年班主任定期做好溝通，并經(jīng)常與家長保持聯(lián)系；還有一部分學(xué)生存在不良行為習(xí)慣，表現(xiàn)為不遵守課堂紀(jì)律、不服從學(xué)校的日常管理、與同學(xué)有沖突、衛(wèi)生習(xí)慣較差等。青年班主任應(yīng)該與存在心理異常的學(xué)生多溝通，加強(qiáng)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，以心交心，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，得到學(xué)生的尊重和認(rèn)可。

二、中職青年班主任學(xué)生管理水平提升策略研究

基于以上問題，中職青年班主任的學(xué)生管理工作任重而道遠(yuǎn)，有效的班主任管理對(duì)于學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的樹立以及專業(yè)技能的發(fā)展都有著深遠(yuǎn)的影響。

（一）對(duì)青年班主任進(jìn)行崗前、在崗培訓(xùn)，師徒結(jié)隊(duì)進(jìn)行指導(dǎo)

由于青年教師剛進(jìn)入學(xué)校，不宜直接擔(dān)任班主任，學(xué)校應(yīng)選派教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富且擁有多年工作經(jīng)驗(yàn)的教師作為班主任（師傅），青年教師作為副班主任（徒弟）。青年教師可以跟在師父后面學(xué)習(xí)管理班級(jí)事務(wù)、與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系的方法。青年教師要嘗試和班委建立良性互動(dòng)，開展班級(jí)主題教育活動(dòng)，為以后獨(dú)立帶班打下實(shí)踐基礎(chǔ)。此階段為青年教師的實(shí)習(xí)期，時(shí)間不少于一年。在度過實(shí)習(xí)期后，經(jīng)過考核和評(píng)估，青年教師方可獨(dú)立帶班，青年教師在班級(jí)管理中遇到困惑時(shí)，可以向師傅請(qǐng)教。

江蘇省句容中等專業(yè)學(xué)校要求45周歲以下的青年班主任必須參加國家三級(jí)心理咨詢師培訓(xùn)，45周歲以上的班主任可以根據(jù)自己的意愿自行選擇參加。班主任通過參加心理咨詢師培訓(xùn)、階段性會(huì)議研討、專家講座、學(xué)生案例處理分析、優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)報(bào)告會(huì)、班主任沙龍等多種培訓(xùn)活動(dòng)，可以提高自身的業(yè)務(wù)能力[1]。學(xué)校要定期安排青年班主任去其他高職學(xué)校、中職學(xué)校交流班主任管理工作的經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)班主任的隊(duì)伍建設(shè)，提升班主任的教育管理能力。這些措施能使班主任工作變得更加系統(tǒng)化、規(guī)范化、專業(yè)化，為青年班主任排憂解難，提升其管理能力。

（二）青年班主任應(yīng)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，積極參加班主任能力比賽

一個(gè)專業(yè)的中職班主任應(yīng)該成為一個(gè)發(fā)展型的教師，成為一個(gè)專業(yè)自覺、自信、自強(qiáng)的教師[2]。青年班主任應(yīng)當(dāng)勤學(xué)好問，堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，勇于開拓創(chuàng)新，閱讀經(jīng)典德育書籍，研究班主任工作案例，學(xué)習(xí)思想政治教育理論、方法及相關(guān)學(xué)科知識(shí)，堅(jiān)持將理論與實(shí)踐相結(jié)合，形成具有自身特色的班主任管理方法。青年班主任要熱愛教育事業(yè)、樹立崇高的職業(yè)理想、真心關(guān)愛學(xué)生、嚴(yán)格要求學(xué)生、公正對(duì)待學(xué)生。

從2020年起，全國職業(yè)院校技能大賽設(shè)立了中等職業(yè)學(xué)校班主任能力比賽，堅(jiān)持賽訓(xùn)一體、以賽促建，重點(diǎn)考察青年班主任在教育教學(xué)、組織管理、人際溝通和職業(yè)指導(dǎo)等方面的能力。在備賽的過程中，青年班主任要對(duì)每一名同學(xué)入學(xué)時(shí)的家庭情況、身心狀況、特點(diǎn)、發(fā)展訴求等進(jìn)行分析。青年班主任要將立德樹人放在首位，制訂班級(jí)建設(shè)方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！爸黝}班會(huì)設(shè)計(jì)”能體現(xiàn)出青年班主任管理班級(jí)的育人能力，能考察班主任是否通過自身的專業(yè)知識(shí)讓班會(huì)課更出彩；“教育故事演講”考察班主任能否講述班級(jí)管理中典型、有意義的事情；“模擬情景答辯”體現(xiàn)班主任在處理各種教育問題以及突發(fā)事件時(shí)的教育智慧。

職業(yè)學(xué)校應(yīng)該堅(jiān)持“賽訓(xùn)一體，以賽促建”的原則，鼓勵(lì)青年班主任積極參加班主任教學(xué)能力大賽。中職學(xué)?？梢酝ㄟ^比賽來指導(dǎo)青年班主任不斷學(xué)習(xí)教育部、省、市的相關(guān)文件，提高青年班主任的班級(jí)管理能力和水平，使青年班主任為培養(yǎng)“德技并重”的技能人才、能工巧匠、大國工匠作出貢獻(xiàn)。

（三）落實(shí)學(xué)生管理新理念，營造良好的班級(jí)氛圍

青年班主任在學(xué)生管理工作中的積極性較高，但由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，有時(shí)會(huì)無法與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通。中職院校要建立良好的班主任工作溝通平臺(tái)，使青年班主任在遇到問題時(shí)可以隨時(shí)與學(xué)工處德育主任進(jìn)行溝通，解決棘手的問題。

良好的班級(jí)氛圍能夠豐富學(xué)生的精神世界，促進(jìn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。班主任要注意營造一個(gè)輕松、和諧、奮發(fā)上進(jìn)的班集體氛圍。班主任在挑選班干部時(shí)，要任用思想品德好、責(zé)任心強(qiáng)、管理能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績優(yōu)、善于溝通、有奉獻(xiàn)精神的同學(xué)。優(yōu)秀的班干部團(tuán)隊(duì)不僅能帶動(dòng)班級(jí)營造積極向上的氛圍，還能減輕班主任工作的難度與壓力。班主任要對(duì)班干部進(jìn)行培訓(xùn)和激勵(lì)，教導(dǎo)班干部在遇到突發(fā)事件時(shí)在要第一時(shí)間將情況向班主任匯報(bào)。青年班主任在班級(jí)管理工作中要堅(jiān)持“以人為本”，中職學(xué)生正值青春期，自尊心強(qiáng)，不適當(dāng)?shù)慕逃龝?huì)使他們產(chǎn)生逆反心理，因此，班主任在和學(xué)生談心時(shí)，要在充分尊重他們的基礎(chǔ)上進(jìn)行溝通，急話慢說，重話輕說，嚴(yán)話詳說，站在學(xué)生的角度思考問題。

班主任要制定合理有效的班級(jí)管理制度，在學(xué)生中樹立威信，以人格魅力影響學(xué)生?！把员匦小⑿斜毓?，班主任答應(yīng)學(xué)生的事情一定要做到，要對(duì)學(xué)生一視同仁。班主任只有受到學(xué)生的尊重和認(rèn)可，才能有效管理班級(jí)。針對(duì)班級(jí)中有特異體質(zhì)的學(xué)生（心理和身體異常），班主任應(yīng)時(shí)刻關(guān)注他們的動(dòng)向，讓他們感受到溫暖，融入班集體中。班主任要定期舉辦班級(jí)活動(dòng)，利用節(jié)日開展包餃子、插花、讀書、烘焙、植樹等集體活動(dòng)，增加學(xué)生之間的互動(dòng)。

（四）建立良好的溝通途徑，營造愛學(xué)向上的班風(fēng)學(xué)風(fēng)

學(xué)生在剛進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)候，正處于對(duì)學(xué)校的規(guī)章制度、實(shí)訓(xùn)教學(xué)以及人際關(guān)系的適應(yīng)期，學(xué)生存在的問題和矛盾尚未暴露出來，但時(shí)間一長，部分學(xué)生懶散的問題以及不良的行為習(xí)慣就會(huì)顯現(xiàn)出來。青年班主任一定要保持良好的心態(tài)，要有充足的耐心，急在心中，不能表現(xiàn)在嘴上，與學(xué)生建立起平等、民主的交流方式。中職學(xué)生正處在青春叛逆期，自尊心強(qiáng)，班主任在與學(xué)生溝通時(shí)要有藝術(shù)。對(duì)于偶爾犯錯(cuò)的學(xué)生，班主任可以與其進(jìn)行溝通，并約定好相關(guān)的執(zhí)行措施，糾正學(xué)生的不良行為。對(duì)于經(jīng)常違反校紀(jì)的學(xué)生，班主任要依據(jù)學(xué)校的《學(xué)生管理手冊》，給予違反校紀(jì)的學(xué)生相應(yīng)的處罰。班主任也需要與家長進(jìn)行溝通，在與家長溝通前，班主任要做好充分的準(zhǔn)備，了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。班主任要在對(duì)事情做好充分的調(diào)查后再與家長進(jìn)行聯(lián)系，在必要時(shí)班主任要與家長面對(duì)面溝通，將學(xué)校的處理意見告知家長。在家長提出問題或者異議時(shí)，如班主任無法解決，要在第一時(shí)間與上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通，切忌隨意承諾。

在選拔青年班主任時(shí)，學(xué)校要盡量優(yōu)先考慮專業(yè)課教師。一方面，專業(yè)課教師承擔(dān)著專業(yè)課的授課任務(wù)，熟悉中職專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，對(duì)學(xué)生未來的就業(yè)方向有清晰的認(rèn)識(shí)。專業(yè)課教師擔(dān)任班主任可以全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予學(xué)生有針對(duì)性的指導(dǎo)，讓學(xué)生管理工作更容易開展；另一方面，學(xué)生可以參加技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、興趣小組等活動(dòng)，專業(yè)課教師可以在指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，使學(xué)生在潛移默化中端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的匠心。

（五）給予人文關(guān)懷，給青年班主任減負(fù)

學(xué)校要考慮到青年班主任在工作中遇到的問題，采用師徒結(jié)對(duì)或行政結(jié)對(duì)的方式對(duì)青年班主任定期開展指導(dǎo)。學(xué)校要定期對(duì)一些重大教育事件進(jìn)行案例分析，指導(dǎo)青年教師處理學(xué)生之間的沖突，以防沖突進(jìn)一步演變?yōu)樾@暴力。對(duì)于青年班主任在管理學(xué)生過程中存在的溝通不到位、活動(dòng)組織能力欠缺、班級(jí)文化建設(shè)不到位等問題[3]，學(xué)校要允許青年班主任有一個(gè)成長學(xué)習(xí)的過程，有一定的容錯(cuò)率。學(xué)校要將校園文化和人文關(guān)懷融入班主任管理中，積極鼓勵(lì)青年班主任，增強(qiáng)青年班主任的信心，使青年班主任認(rèn)真分析問題所在，解決班級(jí)管理存在的問題。中職學(xué)校要認(rèn)真落實(shí)班主任的各種保障制度，提高班主任的經(jīng)濟(jì)待遇，注重聽取青年班主任的意見，解決實(shí)際問題，充分調(diào)動(dòng)青年班主任的工作積極性，為青年班主任的發(fā)展提供強(qiáng)有力的保障。中職學(xué)校要完善班主任考核評(píng)價(jià)機(jī)制。一方面，中職學(xué)校要制定科學(xué)合理的班主任考核細(xì)則，在公平、公正的基礎(chǔ)上對(duì)班主任的工作績效進(jìn)行評(píng)價(jià)；另一方面，中職學(xué)校要構(gòu)建青年班主任發(fā)展模式，幫助青年班主任盡早適應(yīng)工作，提升青年班主任的工作能力。此外，中職院校還要構(gòu)建全員育人、全程育人、全方位育人的“三全育人”模式，培養(yǎng)德技兼修、身心健康、全面發(fā)展的技能人才。

三、結(jié)束語

中職青年班主任要永葆進(jìn)取之心，以先進(jìn)的理念、扎實(shí)的學(xué)識(shí)引領(lǐng)學(xué)生的成長。青年班主任還要堅(jiān)持立德樹人，常懷敬業(yè)之心，以高尚的師德、精益求精的態(tài)度潛移默化地影響學(xué)生。建設(shè)一支優(yōu)秀的青年班主任隊(duì)伍是中職學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵，也是一項(xiàng)需要不斷探索、不斷完善、不斷改進(jìn)的工程。我們必須用戰(zhàn)略眼光來審視和思考中職青年班主任的培養(yǎng)工作，使青年班主任擁有更多的發(fā)展空間，探索出一條成功的中職學(xué)校青年班主任發(fā)展之路。